论文谈研学旅行的语文课程开发，该文是关于课程开发方面论文怎么写与旅行和语文课程开发和课程相关硕士论文开题报告范文.
研学旅行就是孕育学生的核心素养.其意义毋容置疑.但如何真正达到研学旅行的目的,不是旅而不研,行而不学,仍需我们从不同的角度认真思考,不断探索.研学旅行的课程开发,应该是提升研学旅行品质的重要途径.就语文学科而言,可以与研学旅行进行深度融合的课程开发.
一、研学旅行与写作深度融合的课程开发
写作最应该与研学旅行进行深度融合了.毫不夸张地说,无论什么主题的研学旅行,研学成果呈现形式都要通过写作这一途径来完成.游记、笔记、报告、记录、说明……,都是一种写作.而写作质量的高低,直接决定研学旅行成果的高低.写作与研学旅行结合,学生的写作才能会得到最大的释放,对学生的写作能力训练会收到最好的效果.
与研学旅行相关的写作形式与写作要求,都是最真实写作.好的文章都是作者有感而发下写就的.而我们现在写作教学中最根本的错区在于脱离学生实际生活的“作业式作文”,这是我们现行作文教学中最大的问题.而研学旅行恰恰反正了这一写作教学的现状,是提高学生作文兴趣,培养学生写作能力的重要途径.
鉴于研学旅行的特殊性,对写作课程的开发应与研学旅行的成果呈现形式、学生年龄特点、学生个性特长等相结合,突出个性写作、任务写作与创新写作相结合,开发不同形式的写作课程.研学旅行的写作课程的开发,有利于发掘新的写作教学途径.
二、研学旅行与课文篇目深度融合的课程开发
研学旅行与语文篇目的学习融合,可以更深刻地理解文章.如果一直身处平原的你去学习郦道元的《三峡》,你真的很难真正理解三峡雄、奇、险的美景.《三峡》中的首段：“自三峡七百里中,两岸连山,略无阙处.重岩叠嶂,隐天蔽日.自非亭*分,不见曦月.”阅读,你无论如何去想象永远没有身临其境感受深刻.“七百里”,也许你在阅读时会一晃而过,甚至你也不会在意也不会去做过多解读,但如果乘舟而过三峡去感受“七百里”,你就会为“七百里”震憾！在这“七百里”中去感受山峡的奇峰异景,那是句句准确,字字形象.感受作者之用心,也许只有研学旅行.例如“春冬之时,则素湍绿潭,回清倒影”中的“素湍”如何理解？为何用“素”来修饰“湍”？为何“素湍绿潭”并列？当你来到处处是急流,处处是险滩的长江三峡,你会发现,江水在激流处白浪翻滚,闲静时潭水碧绿,“素湍绿潭”四个字,状物是多么的准确了.那是一种阅读之彻悟.以这样的学习方式来感受文章的魅力,也许是语文学习的最高境界.
三、研学旅行与词语学习深度融合的课程开发
2004年我来到泸沽湖,我静静地坐在湖边欣赏湖光美景.俯视,直视湖底,那才叫“清彻”,伴着湖色的黛青与湖风的清爽,那清彻的韵味更是非同寻常了.平视,夕阳下的湖水“波光粼粼”.“波光粼粼”就在眼前,犹如一池金玉,一亮一闪,如此美丽,如此生动,如此富有个性.你来到群山峻岭,经过长时间的“蛇行”而上,到达顶峰,停下车来,你站在山峰之巅,会突然冒出一个词语：“翻山越岭”.那种“翻过了山”“越过了岭”的感觉真的很美妙！研学旅行与词语学习深度融合,是很多研学旅行课程开发者所忽略的,但正是这些细微的课程开发,才使得研学旅行更加丰富多彩.
四、研学旅行与中华文化深度融合的课程开发
中华文化与研学旅行结合,就血肉丰盈了.中华文化博大精深,研学旅行是感受中华文化最重要的途径.当你走出家门走出校园走出塔,你会感受到中华文化真是无处不在.我曾经来到苏州,苏州园林的“雅、致、幽、味”不断地涤荡着我的心灵.仅仅苏州的园林,就有无数的中华文化够你发掘.几乎每一座园林,就是一部文化史.而园林的建筑,就是一部凝聚中华文化的建筑史.园林中不可或缺的梅、兰、竹、菊,就是中华民族人格境界的追求史.从园林的题刻、联语中你会发现中华民族心灵的.积淀着中华文化的名山大川、胜景幽苑、沙场古道、嘉楼要津……数不胜数.这些都是我们研学旅行最博大精深的课程,我们学习语文最好的课本,用好这样的课本,就是在用中华文化的精髓和中华民族的乳汁培育学生.
研学旅行语文学科课程开发是一个复杂系统的工程,对语文学科中的写作、课文篇目、词语、中华文化等与研学旅行深度融合的课程开发思考,仅仅是一个思路而已.
鲜恩赋,重庆铜梁,文学学士,教育科研员,高级教师,研究方向：语文教育.
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参考文献：
1、 研学路实践路育人路苏州工业园区星海实验中学安徽金寨研学旅行课程实施 江苏苏州工业园区星海实验中学党委书记、 副校长 严明华星海实验中学已连续7年对高一年级全体学生开展为期五天, 主题为 “追寻红色足迹 情系大别山区”的安徽金寨研学旅行实践课程 .
2、 研学旅行课程化浅探南菁高级中学地理大发现研学旅行纪实 摘要研学旅行是教育教学深度变革催生的全新育人模式 研学旅行可从校园研学做起,让学生掌握研学旅行的基本方法；进而立足乡土研学,了解乡土地理,增加乡土情感,学习并弘扬徐霞客精神；拓展跨区研学,以学生定线路.
3、 重庆市中小学生研学旅行卢叶 研学旅行又名研学旅游,我国学者陈建南于1998 年最早提出“研学旅行是旅游者以开阔视野、增长知识、丰富阅历为目的而形成的旅游活动” 当下中小学研学旅行活动的开展,能够有效缓解中.
4、 高中地理研学旅行教学开展对于实践力培养的意义探析 【摘要】课程改革是一个长久的话题,从传统的重理论教学,课堂教学,慢慢向理论实践相结合,向着更加科学合理的能力培养方面发展 高中地理教学工作,在新的教学改革背景下,必会对学生学习产生良好深远的影响 高中.
5、 基于徽州研学旅行的生活化地理教育 摘要研学旅行是由学校根据区域特色、学生年龄特点和各学科教学内容需要,以学习和践行为主要内容,组织学生走出校园,走进自然,走进生活去尝试、体悟 它不只是一种生活旅行,更是一种新颖的学习方式,地理教师应利.