论文基于陶行知理念的幼儿园环保教育，该文是幼儿园环保方面在职毕业论文范文和理念和陶行知理念和教育研究方面毕业论文模板范文.
教师应依据陶行知“生活即教育”理论,为幼儿创设与教育相适应的良好环境.幼儿爱学、好问,求知强烈,对幼儿开展环保教育可以让他们有基本的明辨是非能力,知道什么可以做,什么不可以做,有一定的自控能力、规则意识,对于日常生活中的一些现象及其因果关系也能初步理解,能达到知行合一的效果.
一、随机教育,强化幼儿环保意识
幼儿环保意识不是一朝一夕能养成的.例如,幼儿在吃午餐时,会有吃剩饭菜的情况.这时,教师就可以及时提醒幼儿将饭菜吃干净,告诉幼儿农民伯伯种粮食的辛苦,每一样食物都来之不易,在吃东西时不要浪费.幼儿如厕后,教师需要提醒他们节约手纸,不要浪费.幼儿洗手时忘记关水龙头,教师也应及时提醒他们把水龙头关上,不能玩水.幼儿喝水时,教师要提醒他们喝多少倒多少,漱口用半杯水,养成不要浪费水的好习惯.教室的地面上有纸屑,教师也可以引导幼儿捡起来扔进垃圾桶里.这样的随机教育,日积月累,可使幼儿的环保行为得到不断强化,由不自觉行为逐渐转化为自觉行为.
二、环保图书,丰富幼儿环保知识
对于大班幼儿来说,他们已经具有初步的阅读图书、理解故事的能力.因此,图书区不仅有幼儿园的环保图书,还有一些从网上购买的幼儿环保绘本.这些精美的画面、有趣的故事非常吸引幼儿,他们会在来园活动、个别化活动、自由活动时结伴去阅读、讨论,也可师生共读.教师可通过阅读环保绘本《别伤害自然》《停电了》《没水了》《垃圾放哪里》,引导幼儿对环境保护问题进行简单思考,让他们关注周围环境的变化,并积极寻找保护和改善环境的方法.
三、环保集体教学活动,将环保内容渗透到各领域的活动中
江苏省昆山花桥曹安幼儿园是“环保特色课程”学校,每周都有一节环保集体教学活动课.在设计环保教学活动时,教师常以幼儿的生活经验为出发点,选择贴近幼儿生活的活动内容.在平时与幼儿的交谈中,教师发现幼儿现在拥有很多的玩具和衣服,这导致他们对自己拥有的物品不珍惜,坏了随意丢弃,多了就闲置不用,因此设计并执教了一个环保集体教学活动“不要浪费哦”.活动中通过前期幼儿在家中搜集的一些闲置物品,现场对这些闲置物品的处理进行讨论.教师引导幼儿在活动中亲身体验废旧物品的利用价值,以萌发幼儿物质资源最大化利用的意识.教师还将环保教育渗透到各个不同领域的活动中,如健康活动“绿色食品和垃圾食品”引导幼儿多吃健康的绿色食品,少吃垃圾食品；社会活动“公益广告123”通过几则公益广告引发幼儿对环境保护问题的思考；科学活动“我家门前的苹果树”让幼儿学会养护植物的方法,使他们乐于参与到照顾花草树木的活动中去.开展环保集体教学活动,不仅可以增长幼儿的环保知识,使幼儿的环保经验得到积累和不断提升,还能培养幼儿关心周围环境、亲近大自然的环保意识.
四、图片、录像欣赏,让幼儿感受环保的重要性
直观、形象、生动的图片和录像能给幼儿带来视觉刺激,让幼儿感受到环保的重要性.如在开展“有趣的水”主题活动时,通过干涸的大地、枯萎的植物、奄奄一息的动物和人等多幅震撼性的图片,幼儿直观地了解了水对动植物生活的重要性,明白了如果没有了水,人们就无法生存下去.
五、开展实地调查,提高幼儿环保意识
在一日活动中,为了让幼儿更深刻地认识到现在的环境问题,教师带领幼儿进行了实地调查.活动中,幼儿在马路上看到了许多来往的车辆,每辆汽车后面都排放出了废气,行人们都戴上了口罩；看到了幼儿园旁边的小河里有许多被随意丢弃的塑料盒、塑料袋等,河水又脏又臭；看到了小区里的小树被系上了绳子,绳子上挂着衣服、被子,小树被压弯了腰.教师因势利导地对幼儿进行了环保教育,激发幼儿保护周围的环境.于是,幼儿们画了一些保护河水、爱护树木的宣传牌,将它们插在小树旁、小河旁,来提醒人们一起保护环境.
六、评选班级“环保小卫士”,增强幼儿环保的主动性和积极性
在幼儿园的一日活动中,幼儿会在教师的引导下逐渐增强环保意识.因此,教师制作了“环保小卫士”挂牌,每周都根据幼儿一周的表现,师生共同评选出六名“环保小卫士”.这极大激发了幼儿的积极性和主动性,使他们更加自觉地保护环境,如主动捡垃圾、离开教室主动关灯、轻轻搬椅子等.在评选“环保小卫士”时,教师会以鼓励和引导为主,只要幼儿的环保意识有所增强,环保行为比之前有所增加,就有机会被评上.
经过一年的实践,幼儿养成了自觉保护环境的意识,每天轻声说话、轻搬椅子、不乱扔垃圾.在自然环保方面,幼儿对于节约水电、保护动物、保护植物、保护环境、节约物质资源等都有了很强烈的意识,并转化为了积极主动的环保行为,不仅自己能做到,还能向周围的人做宣传.
参考文献：
[1]魏正子.陶行知“生活即教育”原理对幼儿教育的启示[J].林区教学,2018(03).
[2]沈伟芳.让自然角成为我们的“活”课程[J].教育科研论坛,2010(09).
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参考文献：
1、 环保教育乡土资源在幼儿园环境创设中的运用 幼儿园工作规程指出“幼儿园应当将环境作为重要的教育资源 充分利用家庭和社区的有利条件,丰富和拓展幼儿园的教育资源 ”幼儿园教育指导纲要中指出 “环境是重要的教育资.
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