论文核心素养框架下幼儿教师课程意识与生成，本文是幼儿教师类有关论文例文跟核心素养框架和幼儿教师和意识相关论文例文.
核心素养既涵盖知识、能力和技能,又包括学生的情感、态度和价值观.课程意识,指的是教师对课程的敏感程度,幼儿教师课程意识的强弱将直接影响教学质量.本文分析了核心素养的内容及意义、教师课程意识的含义与课程内容选择的依据,以及教师课程意识生成的条件,以提高教师的教学能力,提升教育效果.
一、核心素养的内容及要求
核心素养是指一个人应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力.核心素养在幼儿身上主要有如下体现：第一,好奇心——问题意识、探究行为.好奇心是学生学习的内在动机之一,是寻求知识的动力.《3－6岁儿童学习与发展指南》指出,要充分尊重和保护儿童的好奇心与学习兴趣,最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要.第二,坚持性——专注力、忍耐力.坚持性是指遇到学习困难与障碍时坚持和努力的程度,比如,有的幼儿能认真地参与游戏,即使失败也不断寻找原因,继续尝试,有的幼儿则因为失败而沮丧,或放弃游戏,或玩其他游戏.第三,自主性——选择、决策、表达.自主性是指行为主体按自己的意愿行事.有的幼儿自主性较强,喜欢自由表达、独立做决定；有的幼儿则比较随意或依赖性较强,愿意听从他人的指挥,没有独立的见地,比较从众.第四,创造力——思维的准确、灵活、多样.创造力是指产生新思想、发现和创造新事物的能力,创造力在学前教育的美术、音乐、舞蹈等艺术领域中体现较明显.王小英教授曾以自身经历讲述：一天,她的女儿画了一个黄褐色的苹果,她说道“妈妈见过红色、绿色的苹果,可从来没有见过黄褐色的”,女儿马上回答“妈妈,我画的是一个烂苹果”.仔细一想,苹果发霉后确实是变成黄褐色.可见,幼儿的思维天马行空,教师要注意保护,发展幼儿的创造力.第五,合作力——协商、分配、合作.合作力主要表现为协商、任务分配及合作的能力.
二、教师课程意识的含义与课程内容选择的依据
1.课程意识的含义
教师课程意识包括教师对教学目标、内容、组织、评价等方面看法,教师的课程意识表现出来就是教师的教学行为.因此,要想改进教师的教学行为,就要从根本上唤醒教师的课程意识,促使教师不断完善教育教学理论,更好地达成教育教学目标.
2.课程内容选择的依据
（1）课程本身的价值和意义.通常,在学期初教师会拟好本学期的教学计划,教学活动大部分来自教学参考用书,但是其中一些课题已经过时,如“我是小小邮递员”,还有一些课题是幼儿烂熟于心的,如“美丽的春天”,等等.针对这一问题,教师可以尝试更新教学观念、适当更改教学内容,让幼儿学习时有新鲜感.例如,教师可以将活动改成“我是小小快递员”,快递员在现实生活中很常见,幼儿容易理解.教师可让幼儿谈谈他所见到的快递员送快递的工作,这样幼儿就会有话可说,教育目标也容易达成.再如,教学“春天的雨”时,教师可以让幼儿从认识天气图标入手,再设计一些诸如雨中嬉戏、雨过天晴、收集雨水、设计雨具等涵盖多个领域（科学、社会、语言、艺术、数学等）的活动,让活动内容更加丰富新颖,以提高幼儿的学习兴趣,促进教学目标的达成.此外,幼儿园可设置专门的研究课题与特色活动,并将这些经过研磨的课程内容或研究成果列入计划,形成有特色的园本课程.
（2）幼儿的兴趣点.幼儿是否对某种现象或事物有浓厚的兴趣,是教师判断能否生成教学活动的依据,教师要以敏锐的眼光去观察、用心去判断.例如,开展草地寻宝活动时,幼儿最感兴趣的是瓢虫,所以教师可生成“瓢虫飞飞”活动.教师可将班级环境的布置与瓢虫结合起来,并围绕瓢虫或以瓢虫为媒介而生成系列活动.在活动中,教师必须注重调动幼儿的主观能动性,满足幼儿的内部探究需求,促进幼儿主动发展.
三、教师课程意识生成的条件
首先,教师需要具备课程反思的能力,包括对课程的内容、价值、幼儿兴趣等多方面的综合反思.教师要注意接纳和吸收新的课程理念,并最终改进自身的教学行为.其次,教师需要具备课程统整的能力,即教师不仅要对学前教育各领域课程有着清晰的认识,还要对各领域课程之间的关联进行灵活的判断与整合.最后,教师需要走向“课程自觉”,即教师清晰地知道自己的每个教学行为背后蕴含的课程宗旨,能够根据学习环境和学生的学习需求灵活地调整课程方案,与同事、学生、家长或其他社会成员共同开发新的课程.
综上所述,核心素养培养理念下的幼儿教育,推动着幼儿园课程改革进入了全新的阶段.正所谓“不积跬步,无以至千里”,只要幼儿教师积极探索,增强课程意识,在行动中反思,在反思中行动,就能为幼儿园课程改革贡献自己的力量.
参考文献：
[1]程凤玉.幼儿教师课程意识特征及影响因素的个案研究[D].东北师范大学,2011.
[2]贲庆鑫.核心素养框架下教师课程意识的重塑研究[J].漯河职业技术学院学报,2017(11).
[3]吴光东.论幼儿教师课程意识的生成机制及路径[J].现代教育科学,2012(02).
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参考文献：
1、 核心素养框架下教师课程意识的唤醒和自觉 在核心素养框架下开展课程改革,唤醒教师的课程意识尤为重要 从世界范围来看,无论是OECD、欧盟还是中国,核心素养框架的提出,都是为了回应“教育应当培养什么样的人”这一根本性的问.
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