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注重课堂展示构建数学高效课堂探赜
魏莉琴
（福建省永安市第三中学,福建 永安 366000）
摘 要：在初中数学教学中,教师进行有效的课堂展示,可以构建高效数学课堂.文章结合初中数学教学实践,从学习目标、预习反馈、合作探究、课堂检测四个层面,探究借助课堂展示构建高效数学课堂的具体策略,其策略主要包括：精准定位、实现学习目标展示,引导自主学习、促进预习反馈展示,强化互动、进行合作探究展示,注重评价、进行课堂检测展示.
关键词：课堂展示；初中数学；高效课堂；定位；自主学习；互动；评价
中图分类号：G633.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0028-02
初中数学课堂教学成效的提升,需要采取革新性教学举措,这点毋庸置疑.当前,初中数学教学已成为基础教育领域研究的热点问题,聚焦于这一学科,诸多学者从多个视角进行了探究.课堂展示,就是其中一个重要视角.在初中数学教学中,教师进行有效的课堂展示,可以构建高效数学课堂.纵观有关初中数学课堂展示的研究,其已经在实践层面产生了一定成果,促进了初中数学课堂展示效果的提升.但是,现有研究多集中于重要性、必要性探究,对其有效性关注不够.本研究关注于此,尝试从有效性角度,寻求借助课堂展示构建初中数学高效课堂的具体策略.
一、精准定位,实现学习目标展示
在初中数学教学中,导学案的作用较为显著,其不仅仅可以在较高程度上呈现教学内容,更是学生在课前阶段开展自学过程中需要借助的知识载体.因此,初中数学教学必须注重导学案的设计,借助导学案有效展示学习目标.具体来讲,借助导学案展示学习目标,需要教师从导学案内容着手,进行精准定位,科学设计学生的自学内容、自学方式、自学时间、自学要求、自学检测方式,并将其作为导学案的重要内容融入其中,让学生在自学过程中有清晰明确的学习目标可以遵循.实际上,基于精准定位,对上述自学内容、自学方式等多个维度的内容设计,就是对学习目标的设计,而融入导学案的过程,就是学习目标的展示.
例如,教学“多边形的内角和与外角和（第一课时）”这一课的时候,教师借助导学案,有效呈现了以下教学目标：1）了解多边形的定义,多边形的顶点、边、内角、外角、对角线等概念,探索并掌握多边形内角和公式.2）能通过不同方法探索多边形的内角和公式,并会应用多边形内角和公式进行有关计算.3）在观察、操作、推理、归纳等探索过程中,发展学生的合情推理能力,让学生逐步养成数学推理的习惯.为有效呈现这些教学目标,教师进行精准定位,在导学案中展示一些与生活有关的多边形图片,同时介绍多边形有关概念,从而唤起学生的有意记忆和联想,为促使学生进一步探索多边形内角和铺平道路.同时,本课时的相关知识点可作为学生的自学内容,学生可根据自身情况灵活选取自学方式,如观看视频、研读教材等.至于具体学习时间,学生应遵循自身的学习规律,但必须在课堂教学开始前完成.另外,教师对所有学生提出了明确的自学要求：必须将教材中的课后习题做完,以作为自学效果的检测.教师呈现这些要点后,学生们便有了清晰的学习目标,并在目标的指引下进行相关知识点的自学,为后续教学的顺利开展奠定良好的基础.
二、引导自主学习,促进预习反馈展示
教师要想顺利开展课堂教学,仅仅依靠学生的自学是不够的,教师还要积极收集学生的预习反馈情况,并借助反馈进一步优化教学设计.那么,教师应该如何引导学生自主进行预习反馈呢？本研究认为,教师需要立足实际,着眼需求.具体来讲,课前阶段的自学,并非简单地“看书学习”,其更为强调的是学生的思辨过程,即学生要在自学过程中独立思考,积极做好相关笔记,自主解决相对较为简单的知识点,并对于自学之后仍旧困惑的知识点或问题进行记录,采取恰当的方式标注出来.在这个过程中,学生的自主性尤为重要,其在一定程度上决定着自学环节能否成功展开.因此,教师要加强学生学习自主性的培养.
例如,在教学“多边形的内角和与外角和（第一课时）”的过程中,教师精心设计,收集了学生的预习反馈,进行了展示,有效促进了教学活动的开展.在学生开始自学前,教师就对学生提出了明确的自学要求：1）求三角形内角和、长方形与正方形内角和的度数,并猜想任意四边形内角和的度数.2）求四边形内角和（学生可能会采取测量、剪拼、分割、补形等方法）.在课堂上,教师可以将学生们的预习情况进行展示.在整个过程中,学生要做好笔记.教师与学生约定了“两色标注法”,对于已经会的内容,用黑笔进行标注,对于尚未学会的内容,用红笔进行标注.这一方式有效进行了预习反馈的展示,促进了学生对所学知识点的掌握.
三、强化互动,进行合作探究展示
学生经过预习反馈展示阶段,已经形成了问题清单,这一清单可清晰呈现学生个体在解决问题和学习知识过程中仍旧存在的难点.教师如何有效利用这一问题清单,是本研究探讨的要点.本研究认为,要将学生个体不能解决的问题进行积极转换,将其作为主题交给学生群体,然后鼓励学生们通过小组讨论的方式对其进行研讨和交流.在小组讨论过程中,要注重成员之间的异质性,即小组内应包括不同学习层次的学生,这样才可满足学习需求.同时,教师要做好学生合作探究的引导者,在关键时刻为小组研讨提供必要的帮助,如小组研讨因知识见解争论而无法进行时.在这个过程中,学生之间、教师之间需要有一种平衡性互动,这种互动自身所携带的效能,需要进一步强化,可以是师生合作、生生合作、组组合作,从而为合作探究的展示营造良好的氛围,创设基本的条件.
例如,教学“多边形的内角和与外角和（第一课时）”的过程中,教师有效践行了强化互动的理念.学生通过前期的自学,已经基本解决了大部分知识点,如四边形内角和的求法等,并进一步发现一个共性问题：五边形、六边形……甚至n边形的内角和求法类似.鉴于此,教师采取生生合作探究的方式,解决了这一问题.教师将学生划分为六人小组,并使每个小组内部成员之间保持了异质性,为组内成员之间的良性互动奠定了基础.教师向学生呈现了知识盲点后,让学生展开讨论.教师一边观察学生的研讨情况,一边适时进行引导,防止学生的研讨出现偏差.通过小组合作探究,学生展示了自己对知识点的掌握情况,并与同学进行了信息交换,促进了问题的解决.
四、注重评价,进行课堂检测展示
教学评价,可谓数学课堂教学的终结性环节,其在一定程度上可对教学效果进行总结,并为后续教学提供可供参考的资料.要想充分发挥教学评价的作用,教师必须在意识和行动上都要重视教学评价.本研究认为,在课堂教学末尾阶段,及时进行当堂测试,既可以为教学评价提供依据,又能帮助学生进一步巩固所学知识点.测试结束后,教师要组织学生进行相互批改,以便学生更好地了解自身与他人对知识点掌握的差异.或者,教师采取“边讲评边批改”的方式,做到“当堂问题当堂清”“人人问题人人清”.实际上,这就是对课堂检测的展示.
现以“多边形的内角和与外角和（第一课时）”教学为例,结合上述理念进行简要说明.在这一课时的教学中,教师为提升教学成效,采取了当堂测验的方式,进行了课堂检测的展示.教师设计了以下由易到难的三道题目：1）五边形的内角和等于___度.2）如果一个多边形的内角和是540°,那么这个多边形是___边形.3）如图是一个工件模型,按规定,AB、CD的延长线相交成80°角,但因交点不在板上,不便直接测量.质检员测得∠BAE＝122°,∠DCF＝155°,如果你是质检员,由这些数据可以知道模板是否合格吗？为什么？做完这三道题目后,教师组织学生进行互批互改.在这一过程中,学生们进一步巩固了所学知识点.
五、结束语
总之,课堂展示带来的重要成效之一,就是构建了高效课堂,这也是本研究关注的重点.初中数学教师必须认识到课堂展示给数学课堂教学有效性带来的作用,要积极采取多元举措,寻求有效的课堂展示策略,以进一步提升初中数学课堂教学效能.同时,学校也要从自身层面给予配套辅助,为课堂展示的开展提供必备平台,营造适切环境.这样,才能充分发挥课堂展示的作用,让数学课堂更加高效.
参考文献：
[1]陶建.优化数学课堂教学中的学习展示[J].山西教育,2016(03).
[2]张海青.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].教育教学论坛,2012(10).
[3]吴淑滨.新模式下初中数学课堂展示策略研究[J].学苑教育,2016(08).
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参考文献：
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