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快乐教学法在语文教学中的应用探析
张迎雪
（广西桂林市翠竹小学,广西 桂林 541002）
摘 要：教师除了可以将更多课堂之外的人文知识传达给学生之外,还可以对授课形式进行改变,借助快乐教学法进行语文教学,使学生的学习过程充满乐趣,同时提升学生对语文以及其他人文学科的兴趣.文章对语文课堂之中的快乐教学法应用情况进行探析.
关键词：快乐教学法；语文教学；延伸；兴趣
中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）06-0077-01
快乐教学法是一种全新的教学方法,主要应用对象是学生.在开展教学活动的时候,教师可以在原本的常规教学方法之中添加一些令学生感到轻松的活动,缓解学生在课堂中的紧张情绪,使他们更好地学习知识.快乐教学法的核心在于快乐这一教学元素,教师要打破快乐与教学之间的矛盾性,使学生能够在愉快的课堂氛围之中达成教学目标.下面,本文对语文教学案例与快乐教学结合的应用进行探析.
一、实施快乐教学法的必要性
在对快乐教学法在小学阶段的语文课堂之中的应用进行分析之前,首先需要对快乐教学法实施的必要性进行了解.对于学生尤其是年级较低的学生,语文学习是一项执行难度非常高的任务,教师难以通过已经设立的教学目标来对他们进行约束.学生对于学习活动的认识还处于初级阶段,还存在很多模糊性,更多的是听从教师与家长的安排.而学生从幼儿园进入到小学之中,学习环境的迅速转变也使得他们难以迅速适应新的学习活动,这也提升了他们学习的难度,使得他们对于知识的接受度比较低.而快乐教学法是既满足学生的学习需要,同时也符合这一阶段学生学习特征的教学方法,尤其在人文化程度比较高的语文教学过程中更为适用,语文教师可以适时选用.
二、快乐教学方法的具体应用
（1）将音乐代入到课堂之中.音乐能够让人放松下来,教师可以在多媒体教学设备的支持之下进行教学,尤其是对一些侧重于朗读训练的课文进行讲授的时候,可以播放合适的音乐,既能提升学生的朗读能力,同时也能改变原有的课堂氛围.比如,在对人教版语文教材的三年级上册的第九课“古诗两首”进行讲授的时候,教师就可以在诗歌朗读阶段给学生播放符合诗歌基调的伴奏.在这一阶段的诗歌教学环节中,教师需要着重对学生的朗读能力有效提升,可以先对诗歌以简单风趣的语言进行翻译,在学生对诗歌所表达的情感有所了解之后,引导学生带有感情地朗读诗歌.教师还可以让学生在对诗歌进行诵读的时候,选择自己喜欢的方式.新课标对于学生的朗读教学提出了一些新的要求,教师需要尽可能地让学生自主朗读.这两首诗的情感基调都相对哀伤,《夜书所见》表达的是作者的送别之悲切,而《九月九日忆山东兄弟》表达的则是对他人的思念.教师要尽量选择哀婉的古典乐曲作为朗读时的伴奏,充分地将音乐与语文阅读进行结合,从而提升学生阅读的节奏感.
（2）引入竞赛机制.教师可以把要教授的内容编成竞赛题,在学生自学的基础上,抢答记分或当场评论表扬.儿童的好胜心、自尊心强,爱表现自己.根据这一特点,教师应有意识地通过竞争激发学生的学习兴趣.在练习巩固时,教师可运用知识竞赛的形式,将学生应该理解的内容设计成一个个小问题,要求学生以小组为单位进行抢答比赛.
（3）加强师生之间的情感交流.师生关系和谐是以情感为纽带的,真情交融,能使双方同时感受到教与学的无穷趣味.同时,师生进行情感沟通,能营造一种师生间平等、亲切、融洽的教学氛围.这样,师生在对话中、交流中、沟通中,会从真情交融进入心智交融,形成教与学的相互推进.
（4）将课内教学与课外活动进行联系.在对语文园地这种活动性课程进行讲授的时候,教师可以将课内教学向课外进行延伸.比如,在对三年级上册的“语文园地二”进行教学时,教师在明确了活动课程的主题之后,可以开展一些社会活动.由于这一部分的习作要求是写一写自己熟悉的人,教师可以引导学生描写自己的同学,也可以写一写其他熟悉的人,包括教师、亲人等.教师也可以让学生打破这个认知局限,写一写自己所熟悉的各种岗位上的人,比如小区的保安、马路上的交警、环卫工人等.教师可以让学生在活动中提升写作积极性,同时还可以让学生对于社会之中的各种岗位都有所了解.在教学《灰雀》这一课之后,教师可以让学生在校园之中进行观察活动,主要观察校园中动物与植物的体貌特征,逐渐提升学生的观察能力,并传达保护自然环境的积极思想.
三、结束语
总之,学生对于学习活动的认识并不透彻,其自觉学习的能力比较低,在课堂之中容易出现注意力分散的情况.因此,教师需要改变课堂的固有呈现方式,将快乐元素添加到授课过程之中,通过快乐教学的方法,让学生逐渐学会主动探索.教师还可以将快乐教学与其他语文教学方法结合使用,使学生在学习语文知识的过程中,逐渐爱上语文学科.
参考文献：
[1]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报,2011(09).
[2]赵艳娟.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].吉林教育,2016(02).
[3]赵梦游,朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践,2014(09).
[4]来艳秋.谈新时代快乐教育理念[J].吉林教育,2013(27).
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参考文献：
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