论文基于三新创意促进自主纸艺活动，本文是有关创意自考毕业论文范文跟纸艺和三新和创意类自考毕业论文范文.
摘 要：幼儿纸艺作为美术的一种表现形式,最重要的是美感、创造力、动手能力的综合表现,其中,幼儿创造力是纸艺活动得以有效开展的重要动力.为使纸艺活动真正成为幼儿随心所创、随想而作的自主创意活动,教师可采取如下策略：①在富有内涵的纸艺活动中满足幼儿的“新文化”自主创意；②在幼儿的探索、迁移中发扬幼儿的“新技能”自主创意；③在自主发挥想象中尊重幼儿的“新审美”的自主创意.由此,帮助幼儿在纸艺活动中进行富含“新文化、新技能、新审美”创意的自主创作.
关键词：幼儿纸艺；自主创作；新文化；新技能；新审美
作者简介：曹丽君,江苏省无锡市后宅中心幼儿园教师.（江苏无锡214000）
中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：1671-0568（2018）27-0121-02
幼儿纸艺是根据幼儿的年龄、生理特点所开展的以纸为主要媒介的艺术创意活动.通过不断积累,江苏省无锡市后宅中心幼儿园（以下简称“我园”）已形成纸塑、环保纸艺、纸雕等主要纸艺特色.幼儿纸艺作为美术的一种表现形式,重要的是美感、创造力、动手能力的综合表现,其中,幼儿自主创作是纸艺活动得以有效开展的重要活动.为使纸艺活动真正成为幼儿随心所创、随想而作的自主创意活动,我们在点点滴滴的小改变中收获了幼儿纸艺创作中的“新文化、新技能、新审美”.
一、在富有内涵的纸艺活动中满足幼儿的“新文化”自主创意
传统的纸艺活动,教师更多的是对纸艺内容的复制,缺乏创意,导致幼儿的兴趣不高.为使纸艺活动真正成为幼儿喜欢而又自愿追求的创作活动,我们在内容的选择上赋予纸艺一定的文化内涵,并以“幼儿的最爱”为首选,尊重幼儿的已有经验,满足幼儿在纸艺创作中的“情境”需求和“文化”创新需要.
1.以幼儿喜爱的故事为背景开展自主纸艺活动.儿童是最富于幻想的,而童话故事中夸张的形象、情境的续创等就能很好地满足他们的兴趣和.比如,在熟悉《小蝌蚪找妈妈》的情节和角色的夸张特点后,教师就可要求学生在纸艺创作中创编故事情节.可以为学生提供各种纸杯、纸盒、纸盘等材料,学生通过发挥想象进行创作：有的用大纸杯做小青蛙；有的选择用纸盒、纸盘做鱼和螃蟹；有的用果冻盒装饰成小乌龟；还有的用报纸卷成长条粘贴成鸭妈妈……学生自己想象、选择、创作、组合、粘贴,最后,一本新版《小蝌蚪找妈妈》连环画呈现在大家的眼前,孩子们百看不厌,并商量着继续添加“小蝌蚪还可能会遇到谁”等情节.故事情节的无限发展,百搭的纸艺创作,把幼儿的双手变成了想象的翅膀.
2.以多元文化为背景开展“新文化”自主纸艺活动.随着科技进步、视野开阔和知识越发多元,幼儿在生活中随时都能接触到新鲜的事物.为此,我园进行了多元文化背景下幼儿纸艺特色活动的研究,开展了具有多元文化特点的活动.
比如,有教师发起了关于“韩国”的话题,在生成过程中,幼儿突然对韩国人的服饰很感兴趣.为此,教师就通过搜集投放图书引导幼儿观察,发现韩国人的服饰很美且各有深刻含义.图案中的青松和竹子代表坚定不移的意志和君子风范,云和牡丹象征着远离世俗的超脱境界和华丽富贵.孩子们很好奇：“为什么这些事物会有意义？”“其他东西有没有意义？”纸艺活动“我的韩服代表什么”就此生成.孩子们在韩服上发挥想象,自由创作：印有爱心的代表温暖、印有笑脸的代表幸福、印有乌龟的代表长寿、印有拐杖的代表老人……在孩子们的无限遐想下,各种纸艺作品便诞生了.
原来,多元文化并不是遥不可及和高高在上的,只要教师用心,同样可以融合到孩子的思想和纸艺活动中.在孩子们开开心心的创作中完成对“多元文化”的理解甚至创新,他们用灵巧的双手把纸艺创作变成了“新文化”的展示台.
二、在幼儿的探索、迁移中发扬幼儿的“新技能”自主创意
我园纸艺活动主要有纸塑、纸雕等,不同的纸艺活动包含有不同的技能,不同的班级有各自的特色.从一种纸艺技能到多种技能的综合运用和表现,从一种材料的不同技能到不同材料间技能的迁移,等等,在此过程中,都可能激发出幼儿的无限创意.而教师所做的就是在启发、引导中鼓励和支持幼儿创新,把个人的经验让群体共享,以提升群体的技能水平,从而达到技能丰富、运用和创新的最大化.
1.在启发中进行纸艺作品的个性化自主创作.刚接触纸艺时,幼儿从熟悉纸的特性开始尝试简单创作,这中间不时有幼儿蹦出不同的想法,并制作含有不同技法的作品,如果教师能抓住契机及时鼓励和启发,就会收到意想不到的效果.
比如,在纸塑活动“迎春花”中,主要以皱纹纸为主,制作和表现迎春花的主要特征.在观察中,很文静的吉吉用皱纹纸卷成条、剪成段做成迎春花瓣,笔者惊喜于这从未有过的方法,及时在幼儿面前“大肆宣扬”,并激励他们：“你也能想出用从未有过的方法来制作吗？”然后灵机一动,悄悄在皱纹纸旁边添加了放有彩虹纸、卡纸等其他纸的箩筐.刚投放,马上就有幼儿关注和使用新材料……老材料新方法,新材料新玩法,在展现成果时,全班每个幼儿制作的每朵迎春花都是独一无二的,在孩子们享受这份惊喜时,他们那种自信也情不自禁地流露出来,自此,“拒绝复制,我的纸艺我做主”的创新氛围悄然形成.
2.在思考中组合纸艺创作与绘画的自主表现方式.在幼儿形成自主创新能力的氛围中,纯纸艺活动的方式显然也束缚了幼儿的手脚.大班幼儿在画面上更显丰满和细密,精细的纸艺创作显然是不符合他们特点的,那么,怎样把丰满的画面也用纸艺表现出来呢？在“各种各样的桥”活动中,孩子们线描得很花俏紧密,但单纯通过纸艺创作表现显然很困难.孩子问我：“老师,那些太细的地方挤不下了,能不能用水彩笔代替？”就这样,纸艺创作和绘画进行了很好地融合.由此,又进行了拓展,纸艺创作和绘画的融入性表现,为幼儿的自主创作又插上了尽情想象的翅膀.
三、在发挥想象中尊重幼儿的“新审美”自主创意
纸艺创作是一种艺术,需要给人以美的感受.在创作中,培养幼儿的审美能力显得尤为重要,因此,无论在幼儿的纸艺作品还是在作品的布置中,教师都应注重对孩子审美能力的培养,更加鼓励和肯定他们在活动过程中的自主审美创新.
1.纸艺活动中的自主审美创作.例如,在“心中的太阳”纸艺创作活动中,教师启发幼儿用颜色来表示夏天的太阳,结果他们用“红色、、橘”等暖色来形容；在讨论“你希望夏天的太阳是怎样的”时,他们又纷纷表示希望夏天的太阳“很阴凉”.于是,在请幼儿制作“心中的太阳”时,他们用各种绿色、蓝色、粉色来创作希望中夏天的太阳.在对光芒的设计中,亦是各有千秋,但不缺审美的眼光.孩子们运用图形抑或是颜色的对称、间隔、放射、渐变等进行构图和粘贴,在教师的有意识引导中不知不觉学会了运用不同方法进行审美创作.
2.纸艺作品的自主审美布置.每次纸艺活动中的作品均会以不同的方式进行呈现和展示,每个班级均有纸艺墙,专门用来粘贴幼儿的纸艺作品.在开展纸艺活动“迎春花”后,按惯例大家商量如何把这些技法丰富的“迎春花”布置在纸艺墙上.大家七嘴八舌,有的说摆成圆圈表示“花园”,有的说变成“花框”后里面再布置其他作品.有一个幼儿说：“老师,我们把这么漂亮的迎春花布置到厕所的门框上吧,变成一个花门,以后上厕所也觉得美了！”这个提议得到孩子们的热烈响应.当“厕所花门”呈现在大家眼前时,孩子们风趣地说：“原来厕所也可以这样美！”
纸艺创作是一种手工艺术,是一种创造性的手工游戏.在纸艺创作中,只有充分尊重幼儿的“创”,接纳幼儿的“造”,肯定幼儿的“新”,纸艺创作才是真正属于他们的活动,他们才能在纸艺游戏中“如鱼得水游得畅,我的纸艺我做主！”
参考文献：
［1］孔起英,王绪兰．幼儿园主题式美术教育活动［Ｍ］．南京：南京师范大学出版社,２００６．
［2］教育部．３-６岁儿童学习与发展指南［Ｍ］．北京：人民教育出版社,２０１３．
［3］孔起英,季红．幼儿园美术教育活动资源库之纸艺［Ｍ］．南京：南京师范大学出版社,２０１１．
责任编辑朱泽玲
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参考文献：
1、 幼儿纸艺创作新说 【摘 要】通过打碎混合、剪接重组、逆向重置、折叠拼贴、立体搭建……形式,让幼儿打破对纸艺创作的一贯思维,学习用基本的元素创造出与众不同的作品,从中开发孩子观察美、表现美的能力,并逐渐建立自己的审美观 .
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