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小学语文方面有关自考开题报告范文 跟新课程理念下小学语文课外阅读指导方法新探以马池小学为例有关在职毕业论文范文

分类:毕业论文 原创主题:小学语文论文 发表时间: 2024-01-13

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摘 要:课外阅读是语文教育的重要组成部分.在小学阶段,要求学生达到145万字以上的阅读量,其目的旨在夯实学生语文基础,培养阅读素养.语文教师如何指导小学生的课外阅读呢?本文从培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量;推荐适宜小学生阅读的书籍;教给小学生阅读方法,提高阅读质量等方面进行阐述.

关键词:小学语文;课外阅读;乐于读书;推荐书籍

作者简介:易正俊,湖北省武汉市东西湖区马池小学教师.(湖北 武汉 430040)

中图分类号:G623.2

文献标识码:A

文章编号:1671-0568(2018)18-0109-02

《全日制义务教育语文课程标准(2011年版)》明确指出:“在小学阶段,课外阅读总量应在145万字以上.”课外阅读活动是阅读教学的重要组成部分.课外阅读着力于运用,是众多语文实践中一种重要的方式,是切实提高学生语文能力的重要途径.通过课外阅读,学生可以间接地向社会、自然、生活、实践学习,对作品进行反复品读、体味,真正做到“煮书”,从而不断发现、丰富、完善,超越自我.那么,如何抓住课外阅读这个提高学生语文素养的有效切入口,切实提高阅读的质量呢?

一、激发兴趣,使学生“乐”读书

教育家乌申斯基指出:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿.”兴趣是最好的老师.兴趣能吸引和指导学生愉快地、主动地获得知识,是学生坚持广泛阅读的支撑点.学生只有对阅读产生了兴趣,才不会觉得阅读仅仅只是为了完成任务,不是一种负担.

1. 在潜移默化中指引学生走近阅读.在小学阶段,特别是低年段,教师在学生的心目中往往有特殊的地位,他们常常会有意地模仿老师的一举一动,一个智慧的教师会牢牢抓住并且利用学生的年龄特点,培养学生的阅读兴趣.要让学生爱读书,首先教师要做一个爱书之人.在晨读课前,教师可以提前几分钟到教室,在与学生的聊天中,不经意地谈起自己读过的一篇美文,说说自己的感受.一段时间后,当教师再与学生分享时,就会有学生回应:“老师,这篇文章我也读了.”“老师,昨天睡前我也读书了.”“老师,这本书真有趣,我也想读读.”……榜样的力量是无穷的,为了让更多的学生进入阅读的行列,教师还可以在教室的角落里放上书柜,给学生准备一些图书,营造良好的阅读氛围.教师要用自己的言行潜移默化地感染学生,用自己的真情激发学生阅读的,让他们真切地感受到课外阅读不是繁重的负担,而是快乐的享受.

2. 在教学艺术中吸引学生走进阅读.在教学过程中,教师要善于将教材加工处理成适合课堂讲授和学生接受的教案,遵循教有良法无定法的原则,运用一些教学技巧和方法,让学生在兴趣盎然中阅读.叶圣陶说:“课文无非是个例子.”教师应借助这个例子的作用,找准课内阅读与补充资料的衔接点,让其成为课内阅读的有效补充.

例如,在教学四年级(下册)《熟能生巧》第二课时,在拓展环节中笔者我直接出示了欧阳修的《卖油翁》,说这是自己初中时学过的一篇文言文,看看他们能不能在《熟能生巧》这篇课文中找出与之意思相对应的句子.学生反馈的信息很多,甚至还有学生找了前一课《滥竽充数》和《画蛇添足》的古文来考其他同学.在这样的生生互动中,学生主动阅读的明显凸显.教师在每一课的拓展中都可以如此引导学生,如教学《倔强的小红军》时链接五年级(下册)《丰碑》一文、教学《灰椋鸟》时链接巴金的《鸟的天堂》、教学《我的弟弟小萝卜头》时链接小说《红岩》……

实现教材例子与课外资料的对接,是使学生获得最佳阅读效果不可或缺的途径.如此,就能真正做到得法于课内,得益于课外了.

3. 在交流活动中,促动学生研究性阅读.每一个学生都是千差万别的活动个体,表现出来的智慧也是参差不齐,况且他们又处在阅读能力的提升期,单纯的独立思考,会使他们陷入迷惘困惑中.此时,教师可以针对小学生的年龄特点,适时开展系列活动.学生渴望探究一切未知事物,表现欲强,如在低年级开展讲故事、猜谜语、成语接龙、诵读经典,中高年级开展“同读一本书”交流会、演讲、知识竞赛等活动.学生在活动中没有任何心理负担,有的只是探究的愉悦,这样,他们在阅读中就会投入更大的热情和智慧,才会在阅读过程中自觉、自主地去尝试、体验、思考与实践,主动与文本的思维碰撞,主动发现问题,解决问题,获取知识,形成能力.

如此这般,使学生走近阅读,走进阅读,乐于阅读,研究阅读,感受阅读的魅力,体会阅读的快乐,为学生终身学习奠定坚实的基础.

二、甄选书目,促学生“智”读书

小学生正处于三观形成的萌芽时期,识别能力较差,而语文课程要为学生形成正确的世界观、人生观和价值观,形成良好个性和健全的人格打下基础.要达成这个目标,我们更应秉承“好读书,读好书”的课外阅读的宗旨,在正确的导向和积极的影响下,使学生掌握明辨是非的能力,产生共鸣,形成共识,促进学生身心健康、乐观向上的成长.那教师该如何为学生把好关,推荐适合他们阅读的课外书籍呢?笔者认为,教师应根据学生的年龄特征、成长需求,鼓励学生阅读适宜小学生阅读的文学名著;应遵循“阅读是个性化行为,尊重学生的阅读感受”的原则,明晰课外阅读是学生的自由阅读,教师不能越俎代庖,更不宜强求统一;教师应该根据课文内容、作者、文章主人公、体裁或者是单元训练点作为学生的课外阅读首选.另外,从时间上考虑,平时上课时间紧,可以安排推荐篇幅较短的文章;寒暑假时间宽裕,则可以安排推荐整本书的阅读.

三、教给方法,引学生“会”读书

做任何事情,都要讲究方法,这样才有事半功倍的效果,读书亦是如此.有些学生的课外阅读像是蜻蜓点水,聊胜于无;有的是花拳绣腿,流于形式;有的是信马由缰,漫无目的;还有的则是虎头蛇尾,不了了之.总之,学生阅读心态浮躁,不能全身心地投入,感受不到读书的乐趣,更谈不上阅读习惯的养成.要改变现状,切实提高阅读质量,笔者认为可从以下方面予以指导:

1. 教会学生合理安排时间.制定读书计划,每天早中晚各安排一段时间读书,每天总阅读时间不少于一小时.每天挤出时间阅读,持之以恒,日积月累,只要坚持不懈,就一定会有效果.

2. 教会学生掌握阅读的基本方法.阅读方法的指导有利于提高阅读质量和阅读效率,有助于学生把对文学名著阅读的随意性、消遣性提升到有品位的研究性、积累性阅读.

(1)做好读书笔记.所谓“不动笔墨不读书”.圈圈点点、勾勾画画、旁批、眉批,指导学生在课外阅读时把课内学习的读书方法运用到课外阅读中.指导学生做好读书笔记,学会整合课外阅读知识.

(2)制作摘抄卡片.把自己喜欢的名言、格言、俗语、片段、诗歌等或摘抄,或做成卡片读后的感想、收获写下来,并指导他们根据不同类型的课外读物,分门别类地记载,当作资料保存.

(3)注重读写结合.要求学生在课外阅读中,做到眼到、手到、心到,养成良好的阅读习惯.把自己在阅读中深切的感悟记录下来,写成日记或读书心得体会.像这样在阅读中练笔,用练笔促进阅读,不但能积累写作素材,还能提高写作能力.

伴学生阅读,潜心指导学生阅读,让笔者深深体会到阅读让语文学习更精彩,阅读给学生的成长路撒满阳光,阅读使学生感受到“读书之乐乐无穷”.

参考文献:

[1] 刘国正.叶圣陶教育文集(第三卷)[M].北京:人民教育出版社,1994.

[2] 教育部.全日制义务教育语文课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

责任编辑 黄 晶

评论:该文是一篇适合不知如何写理念和马池和马池小学方面的小学语文专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学语文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 新课程理念下小学语文阅读教学 【摘 要】 小学语文作为小学教育中一门非常重要的课程,具有工具性和人文性的特点 在新课程理念下,小学语文阅读教学也面临着一系列的改革要求 语文老师要积极响应新课改的号召,做好教学模式和教学内容的创新工.

2、 小学高年级语文课外阅读指导 语文课程标准指出小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读 并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的,对学生的阅读量还做了明确的规定高年级课外阅读总量不少于100万字,即每学期应.

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4、 新课程理念下小学语文优化评价方式探微 【摘要】随着新课程理念进入小学语文教学,当前小学语文教学中传统的评价方式已经不能帮助现今高中学生们提升他们的语文成绩了 因此,进行小学语文评价方式的优化工作是相当有必要的   【关键词】新课程理念;小.

5、 自主阅读学习在小学语文课外阅读指导中的应用 陈梅(江苏省东台市新街镇小学,江苏 东台 224200)小学语文课外阅读教学的主要任务就是不断地培养小学生自主阅读的能力,使小学生能够掌握科学合理的阅读习惯和阅读方式 为此教师在开展日常的课外阅读课程.