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【摘 要】在素质教育大力发展的今天,教学的重要内容之一就是要培养学生自身的学习能力和发展能力.为了能够促进小学生朝着更高的目标不断努力,教师应当从学生已有的生活经验和知识基础出发,设计出适合学生发展的教学策略.情境教学法,就是当前教学模式下运用较为广泛的一种教学方法.
【关键词】教学情境；小学数学；小学生
在小学数学的教学过程中,教师不仅仅是知识的传授者,更是学生学习的引导者和组织者.通过创设丰富精彩的教学情境,能够达到激发学生学习兴趣的目的,进而促使学生积极主动地参与到数学课堂中去,发挥出自己最大限度的潜能,主动对数学知识进行学习和探究.具体来说,创设教学情境中的方式有很多种,只要能够符合小学生的发展特点,就能够让小学数学课堂变得更加灵动.
一、创设生活情境
小学数学的知识与我们的实际生活有着密切的联系.因此,教师在利用情境教学法开展教学的时候,可以在教学过程中适当的加入一些生活元素,这样一来,既能够贴近小学生的实际生活经验,又能够让教学课堂变得更加平易近人.将需要解决的新的知识镶嵌到一个具体的生活情境当中,能够让学生有意识的了解的这些知识与我们的实际生活息息相关.这样做能够有效地调动学生的积极性,激发学生解决问题的热情和意识.值得注意的是,在创设生活情境的时候,要尽可能的让学生掌握主动权,教师要引导学生主动对数学知识进行探索,争取将课本中的数学知识进行消化,形成学生自身的技能.除此之外,在选择生活情境的时候也要考虑学生的实际生活经验和接受程度.
比如说在学习两位数加两位数的加法的时候,为了能够让学生自然而然地接受这部分数学知识,我选择创设生活化的教学情境来激发学生的学习兴趣,并以此来导入本节课的基本内容.在课堂的开端,我利用多媒体向大家展示了一些校园的美景,比如说樱花树、柳树、月季花等等.这些图片很快便吸引了学生的注意力,此时我恰当地抛出了一个问题：根据老师的调查,发现我们学校一共有23棵樱花树,19棵柳树,还有50棵月季花,那么,根据这些信息,你能够提出一些问题吗？届时,有些学生提出的问题不是加法的,于是我引导学生利用加法来提出计算问题,由此开展两位数加法的教学.
二、创设游戏情境
众所周知,小学生年龄幼小,他们活泼好动,天真爱玩,总是对于游戏没有太大的抵抗力.针对这一特点,教师可以在开展教学的过程中引入一些有趣的游戏元素.相信每一个小学生都会爱上这种课堂中的小游戏,不仅可以得到快乐的学习体验,还可以在游戏的过程中认识数学,学习数学.除此之外,教师在创设游戏教学情境的时候,要注重引导学生全员参与,培养学生动脑动手的能力,让学生不断地提高自己的灵活性和灵敏性.有一些游戏是需要学生自己完成获取胜利的,这种游戏能够锻炼学生积极进取的精神；还有一些游戏是需要学生通过合作来完成的,这类游戏能够培养学生团结协作的意识.
比如说我在带领学生学习有余数的除法的时候,为了能够让小学生对于这节课的内容有浓厚的学习兴趣,我设计了一个分水果的游戏.在上课之前,我让学生以小组为单位准备一些水果,并且在游戏的过程中让小组的组长打开水果箱,将自己组里的水果每人分两个.在学生进行了实际操作之后发现,第一小组准备了6个苹果,一人两个可以分给三个人；第二小组准备了13颗草莓,一人两个可以分给六个人,还可以剩余1颗；第三小组准备了17个香蕉,每人两个可以分给八个人,还剩余1个……每个小组的水果都分完之后,大家发现这些水果在分类的时候有时没有剩余,有时会多出一个,有时会多出2个或3个,于是大家对这个游戏结果进行了热烈的讨论,我顺势向学生介绍余数,让学生在操作中理解知识.
三、创设故事情境
故事,一直以来都是一种有效的教学载体.故事侧重于事件过程的描述,包含了一些丰富生动的情节,并且适合用于口头讲述.故事的这些特点,决定了它适合运用在教学过程中.对于小学生而言,情节丰富有趣,内容诙谐幽默的故事是非常有意思的东西,因此教师在开展情境教学的时候,可以利用一些有趣的小故事来进行情境的创设,在故事的内容中穿插一些与数学相关的知识,能够让学生沉迷于故事情节的同时认识到数学知识的重要性.对于低年级阶段的小学生来说,教师可以童话故事为载体,加入数学元素,调动学生的兴趣.对于中高年级阶段的小学生来说,教师就可以适当的运用一些类型广泛的故事来配合教学,以达到灵动数学课堂的效果.
比如说在学习基础加减法的时候,我在课堂上向大家讲述了一个儿歌比赛的故事,故事以动物学校为背景,小动物们要举办朗诵比赛.在这个故事里,我将一些加减法的技巧以儿歌的形式展现在了故事之中,比如说小猴子的朗诵内容是：进位加法我会算,数位对齐才能加.个位对齐个位加,满十要向十位进.十位相加再加一,得数算得快又准.小鸭子的朗诵内容是：退位减法并不难,数位对齐才能减.个位数小不够减,要向十位借个一.十位退一是一十,退了以后少个一.十位数字怎么减,十位退一再去减.精彩生动的故事往往能够让学生对内容留下更加深刻的印象,这样一来便可以加强学生对数学知识的记忆.
综上所述,小学数学情境教学法有多种多样的方式,这也是情境教学法的一大优势.无论采用哪种方式来创设教学情境,都能够让课堂变得更加灵动,学生沉浸在这样轻松和谐、愉悦有趣的环境之中,学习效率能够大大增加.与此同时,小学数学的教学质量也能够得到有效的保障.
【参考文献】
[1]张华.注重数学情境教学点燃学生求知火花[A].基础教育理论研究成果荟萃上卷（三）[C].2005
[2]周锡荣.运用数学情境促进学生发展[A].2016年6月全国教育科学学术交流会论文集[C].2016
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参考文献：
1、 多媒体创设情境，提升小学数学教学效率 文 舒国萍摘 要随着社会的进步和科技的发展,多媒体教学越来越广泛的被应用到教学过程中 作为小学教学重要组成部分的数学的教学方式也随之发生了转变,教师运用多媒体教学很大程度上调动了学生的积极主动性 多媒.
2、 情境教学在小学数学课堂教学中的应用 滁州市实验小学,安徽 滁州 239000摘要 数学这门学科主在培养学生的思维能力,但在传统的教学中,数学的教学模式单一化,而且学生在学习数学过程中普遍兴趣不高,导致学生的思维能力得不到显著的提升 .
3、 巧设情境，激活小学数学课堂 摘要在小学数学课堂的教学中,教师要做好充分的引导工作,有意识地将数学知识、数学中遇到的问题与学生的生活实际相结合,使学生体会到数学来源于生活、融于生活、用于生活,从而提高学生数学学习的积极性 生活是探.
4、 实施情境教学，灵动小学数学课堂 小学数学是小学教育阶段一门重要的基础课程,但在传统的数学课堂上教师总是以教为主,而学生学习的知识被教师机械性地塞到大脑里,不会灵活运用 在这样的教学模式下,学生的思维被限制,打击了学生学习数学的积极性.
5、 提高课堂提问效果，强化小学数学课堂教学质量 李陈诚（犍为县南阳小学四川犍为614400）【摘要】问是知之始,小学作为学生养成良好的习惯,开发学生潜在智力的起始阶段,需要通过多元的提问形式及提问内容来激发小学生的课堂学习情绪,调动学生的课堂参与度.