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音乐是一种情感的艺术.我国著名的音乐家冼星海说：“音乐是人生最大的快乐,音乐是生活中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉.”美国著名的音乐教育家齐佩尔说：“人类需要科学表达外界,也需要艺术表现内心的感情,音乐是最能直接表达人类的感情的,它不需要任何媒介,比语言更为直接.论文大全,音乐课堂.”《小学音乐教学大纲》明确规定：音乐教学要突出以美育教育促进学生的全面发展的特点.小学音乐课是深受少年儿童喜爱的艺术课之一,它伴随着孩子们健康成长.
小学生天真烂漫、活泼好动、富于想象力,但经历浅、知识面窄、以具体形象思维为主.因此,在小学音乐课堂教学中,要充分运用各种电化教育手段,创设与教材相适应的教学情境,激起学生求知的,激发学生丰富的想象力,产生探究的兴趣,积极参与学习、主动探究创造.让学生在在轻松、愉悦的学习氛围中去体验音乐、探究音乐、表现音乐,获得美的感受和体验.下面就结合自己的教学实践,谈谈如何创设情境,优化音乐课堂.
一、创设情境,激发兴趣
兴趣是最好的老师,是学生积极思维、探求知识的内动力.正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说：“音乐教学的超级任务是培养学生对音乐的兴趣.”学生活泼好动,乐子接受新奇、趣味性强的事物.心理学研究表明：动态的事物比静态的事物更能引起学生注意.利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境,化无声为有声,化静为动,能引起学生的兴趣,提高学生的学习积极性.因此,在音乐课教学过程中,教师可根据教学内容特点和学生的心理特征,遵循趣味性和针对性的原则,根据新课内容和学生的学习实际,巧妙运用多媒体,创设情境,促使学生产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态.
在上二年级欣赏课《在钟表店里》的教学中,我首先在上一节课布置问题让学生去思考,你最熟悉的钟是什么样子的,能否在下一节课展示给我们大家看一看.同学们兴趣很高,在本节课的课堂教学上,展示了他们的作品并介绍他们的声音特点.之后,在欣赏作品中同学们都主动地寻找了自己钟的声音,做到对号入座,使学生们在学习中能主动参与到自己创设的音乐情境中去.
二、再现情境,突破重难点.论文大全,音乐课堂.论文大全,音乐课堂
在传统教学中,音乐教师往往要准备图片、大歌纸,在黑板上写大量的板书等,既浪费时间又乏味.运用多媒体教学,任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕上展示.用电脑制作演示文稿,使各种乐谱用不同的字体、不同的颜色、不同的形式出观在大屏幕上,可以对学生的视觉加强刺激,加深他们对歌曲的记忆,促进他们对乐曲旋律的体会、感悟、理解.论文大全,音乐课堂.而将乐器图片放大投映出来,则可以使乐器的介绍更形象、准确.
在六年级的音乐欣赏《北京喜讯到边寨》和《拉德斯基进行曲》中,单纯地让学生欣赏,很难有切实的体会,更不会有“身临其境”的感觉,为了让学生更好地理解歌曲内容,我首先通过多媒体播放一段国际奥委会主席萨马兰奇公布08年北京申奥成功,天安门广场上人们欢呼的视频,学生看了以后,都非常地兴奋,仿佛自己就在天安门上摇旗呐喊了,再回过头来让学生欣赏“北京喜讯到边寨”学生们就很有感觉,再提问歌曲的情绪,学生们都能回答上来,是很高兴的,我提问歌曲中通过什么可以感觉到是很开心呢？学生就知道,是轻快的节奏在表现这一特点；而在“拉德斯基进行曲”的欣赏中,我先给同学展示几副维也纳的图片,再播放维也纳新年音乐会的视频,并告知“拉德斯基进行曲”是新年音乐会的保留曲目,再请学生进行欣赏,因为是视频,学生会跟着里面的指挥手舞足蹈,十分兴奋,在这样的氛围中,我不用讲解,通过学生的反映,我就知道他们对歌曲是理解的,对歌曲的情绪,也得到了很好的表现；在这丙首曲目的对比中,有一部分是对民族器乐和西洋器乐的介绍,如果用传统的教学手段,在介绍器乐这一块,就是给学生看图片,老师通过图片逐一讲解,学生理解得不是很透彻,对有些难的看见的器乐,比如板胡,少数名族的“马头琴”、西洋器乐中的单簧管,双簧管,如果只是直观的讲解,学生很难理解,那么怎么样能让学生既轻松,又能把乐器都记住并进行分辨呢？我把每种器乐的图片和发出的声音,通过多媒体逐一展示,并给它配了一小段器乐演奏,学生就记得很牢了.
三、演示情境,发展思维
大科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉.”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质.多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境,不仅能培养学生的艺术想象力,发展学生的个性和智慧,更能促进学生创造性思维的发展.
在教授唱《小*》时,我将歌曲和有关南极、*的画面剪辑成小影片播放,让学生一下子就被憨态可掬的*和冰天雪地的南极吸引了,学生学习这首乐曲的兴趣立刻高涨起来,情不自禁地合着音乐,用肢体语言再创造地表现小*的可爱.然后,通过目视、耳听、口唱,体动等多个信息通道引导掌生自主学习歌词,去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对小*的喜爱之情.通过这堂课不仅培养了学生创造美的能力,更为重要的是活跃了他们的思维,充分发展了他们的聪明才智.
四、情境拓展,升华情感
拓展升华是音乐知识的综合与拓展,有效的运用多媒体电教手段拓展升华,将达到教师、学生、音乐三者的水融的理想境界.在教学《国旗国旗真美丽》中,我的拓展环节是围绕着人文氛围进行的.首先音像结合,在听赏中进一步感受歌曲的丰富情感.教师提问：“看到小朋友们能够这么尊重国歌、这么爱我们的国旗,老师心里真的很感动,谁能告诉我,你还在什么地方、什么场合看到我们的国旗呢？”教师用多媒体展示中国体育健儿在奥运会上夺冠时升旗的场面,万人在天安门前的升旗仪式和中国申奥成功,香港回归及中国第一航天人杨利伟和他的神州5号等内容,配上《国旗国旗真美丽》的伴奏音乐,学生情不自禁地歌唱.论文大全,音乐课堂.最后老师也唱一首关于国旗的歌,多媒体展示电影《江姐》中插曲《绣红旗》.浓厚的人文氛围中拓展了音乐的文化内涵,多媒体创造的视觉、听觉融为一体的情境激发了学生对国旗的热爱之情.论文大全,音乐课堂.
总之,能使学生置身于情境之中,有效地激发学生学习音乐的兴趣,营造高效的学习氛围,帮助学生深入体验音乐意境,提高音乐审美能力,促进他们的创造性思维和个性的发展,优化了课堂教学,提高了教学效果.
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参考文献：
1、 情境教学在高校音乐课堂应用 摘要情境教学能有效提高学生的学习积极性、创新和联想能力,文章对情境教学进行了简单介绍,分析了我国高校音乐课堂教学中存在的问题,阐述了情景教学法的优点,表明在高校音乐课堂引入情境教学是必要的,最后举例说.
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