论文小学数学教学培养学生自主学习能力的实施策略，本文是关于自主学习方面专升本论文范文跟自主学习和小学数学教学和实施策略相关毕业论文提纲范文.
【摘 要】新课改理念要突出学生学习的主体地位,学生学习数学的主动性,积极性显得尤为重要,它是决定学生学习数学效果的关键因素.培养学生自主学习能力就成了课改首先要解决的重大难题.
【关键词】小学数学；自主学习能力；能力培养高
【中图分类号】G203.12 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2018）09-0040-01
如何培养学生学习小学数学的自主学习能力呢？笔者根据多年的教学积累,谈谈自己的一些看法和体会.
1 培养学生学习主动性,使学生愿学
学习主动性是主观因素,是培养学生自主学习能力的前提.教师要注重激发学生学习的主动性,使学生变“要我学”为“我要学”.
（1）以“标”引发主动性.有目标才有前进的动力,任何事情都是由目标开始的,最后回归目标.因此每学期开学初,教师都要求学生做到通览一遍小学数学教材,明确本学期学习的目标,并要求学生结合自己的实际,制订自己的奋斗目标.教师把这些目标贴在启示板上,随时提醒学生.这样使学生心中目标明、方向清,进而每节课教师提出目标、问题后,学生都能围绕目标带着问题积极、主动地参与学习活动,从而引发学习主动性.
（2）以“趣’’激发主动性.小学生的思维以形象思维为主,他们认识事物是从感性到理性,从形象到抽象,要使学生对数学产生情感,首先是使课堂教学充满趣味性.学生可以大胆质疑、自由言论,更鼓励对老师的看法提出异议.另外,当学生在学习中遇到困难时,教师要及时热心地给予支持和指导.
（3）以“实”保持主动性.学生产生兴趣了,还须保持.数学课不是,不可能节节都有趣,最好的办法就是使学生感受到学习数学的价值和肩负的责任.因此教师要关注社会收集数学信息,注重实际应用,使学生感受到学习数学的实际价值.在教学过程中适时地向学生介绍数学发展史及数学家的故事,使学生产生学习知识,造福社会的责任感,这正是学习数学的目的所在.如在学习圆周率后向学生介绍圆周率的历史；学习了分数的认识后向学生介绍分数的发展史.
（4）以“评”增强主动性.在教学中,适时地对学生进行评价,可以增强学生的学习主动性.当课堂上学生有较好的表现时,教师要及时地赞扬；当平日作业或试卷批改完成时,及时地反馈,肯定他们的成绩,使他们看到自己的学习成果,并找到今后努力的方向.
2 渗透学习方法,使学生会学
教师应充分利用课堂教学这一主阵地,向学生渗透学习数学的方法.
（1）指导阅读,使学生感受学法.会阅读是我们现代人应具备的基本的学习素质.课堂学习的内容是有限的,要想不断地开拓视野,就需广泛地阅读.培养学生的数学阅读能力必然有利于学生今后的发展.因此,每学习一单元之前,教师引导学生预习,要求学生以表格的形式写出内容 (即每一单元的题目)、重点、难点、单元知识网络.
（2）经历过程,使学生体验和探索学法.数学思想方法是数学的灵魂,是数学学习的指导思想和基本策略,是数学学习的目的手段.因此引导学生领悟和掌握数学知识为载体的数学思想方法是数学学习的目的和任务,同时通过数学学习去认识数学知识和数学思想方法的价值、魅力和数学美,从而去运用数学、发展数学.数学的思想方法是一种隐性的知识内容,是通过反复体验才能领悟和运用的.数学的思想方法是处理、解决问题的一种方式、途径、手段.
（3）启发联想,使学生运用学法.独立思考是成功的基石,数学学习的价值就在于能运用学到的知识,解决生活问题及现实问题.能否合理联想到有用的信息,是能否顺利解题的关键.教师应经常引导学生依据条件信息或目标信息展开联想,推断出与其有联系的其他数量,相关的公式,相关的性质,相关的方法,相关的命题等.
3 引导学习创想,使学生善学
学中有思,学习能力才能得到锻炼和发展；思中有学,学习的知识才能融会贯通,有所发展.因此在课堂教学中,我们要引导学生思考,发展学生能力,让学生学有创想.
（1）指导学生有学有问,内化知识.思维是从问题开始的,头脑中没有问题,就不会去思考.南宋朱熹说过：“读书无疑需有小疑……小疑则小进,大疑则大进,疑者悟之始也.”从疑到悟(悟是理解、明白 )就是发现问题、提出问题和解决问题的过程,多疑必多思；多思就可以达到多悟.正如爱因斯坦所言：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”因此,要鼓励学生独立思考质疑.当学生提不出问题时,让学生读书、思考提出不懂的问题,或者让学生沿着一定的思维方向去质疑,或者是对教师的讲解质疑,对书本的内容质疑.
（2）鼓励学生学有创想,高水平掌握知识.科学研究离不开创造性思维,否则就不能发现那些新的人类尚不了解的规律.而学生在学习过程中适当进行创造性思维也具有重要意义,它可以使我们创造性地解决学习中遇到的新问题,深刻地、高水平地掌握新知识.例如,在学习“圆的画法”的时候,书上介绍的是用圆规画圆,我们启发学生如果在没有圆规的情况下我们怎么画?学生想到了用绳拴钉和用手画.我对学生给予充分的肯定,鼓励不断努力.由此学生养成了创想探究的习惯.
4 创造合适机会,使学生自学
自主学习的能力是不可以灌输获得的,教学中要给学生创造合适的机会,使知识技能逐步内化,成为学生经常性的行为表现.例如,一个单元学习后,引导学生自我复习.办数学小报,内容包括单元知识网络图,我的收获 (学习的思想方法等),易错习题等.每学完一个单元后,让每一位学生根据教师的指导编拟单元考试题.最后开设专课“考考你的同桌”,并互批互改互评.教师根据学生的答题情况做质量分析,再做针对性的辅导.在自我复习与考核的过程中,学生的自主学习能力得到了较全面的训练.同时我们也开展数学小课题研究,每学期自愿结组,每组至少立一项数学研究小课题,确定研究方案,组员分工合作开展课题研究,形成研究报告.
数学教学实践中,由于我们注重对学生自主学习能力的培养,使学生充分参与到教与学的实践中来,摆脱师长监督进行自觉学习,形成了初步的自主意识,自主学习能力,落实了初步的自我管理能力.培养学生数学自主学习能力,并非一日之功、即时见效,但只要我们全体教育工作者从促进学生主动发展思想出发,本着为学生终身发展负责的想法,坚持不懈地努力,就一定能够实现从“学会”到“会学”的有效转化,达到叶圣陶先生所说的“自能读书”的最佳境界.
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参考文献：
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