论文中职英语课堂互动教学模式的构建策略，本文是关于英语课堂论文范文集和教学模式和构建策略和中职相关学年毕业论文范文.
黄 静
【摘 要】最近几年,扩招对中职学校的生源质量产生较大影响,很多中职学生基础知识水平不牢固,对英语不感兴趣.互动教学模式的构建可以有效地激发学生学习兴趣,让他们从“要我学”到“我要学”转变,使中职英语课堂教学效率得到切实提升.
【关键词】中职英语；互动教学；教学模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）02-0088-02
作者简介：黄静,女,教育硕士,芜湖师范学校讲师.研究方向：英语教育.
英语是一门应用语言的课程,需要学生在课堂学习之后进行日常的练习和运用,但是英语教师在组织课堂教学活动的过程中也必须充分注重学生的主体性地位,同时给予他们科学的引导,从而帮助学生增强英语交际能力.在中职学校英语课堂教学的过程中,我们会感到教学的压力,这是因为中职学生英语基础水平较低,学生在课堂中并没有充足的互动学习机会,所以造成中职英语课堂教学存在较大难度.对于这些问题,作为一线英语教师,我们更应当合理地掌控课堂节奏,营造互动教学环境,转变陈旧教学模式,为学生提供更多的英语能力提升的机会,引导和发展学生的英语思维,从而全面提升英语课堂教学效率.
一、中职英语课堂互动教学现状
1. 中职英语课堂教学模式相对陈旧,教师和学生的互动缺乏有效性
部分英语教师并未真正转变观念,习惯以教师讲为主,忽略了学生的主体地位,也忽略了对学生的启发与引导.这种灌输式、填鸭式的教学模式让学生无法和教师沟通,无法与教师同步学习.还有一些教师不注重教学情境的创设,与学生的学习实际相背离,学生在课堂教学的过程中缺乏参与度,无法真正进入到互动的状态.
2. 部分教师并未针对师生互动教学模式实施针对性的辅导,造成师生互动模式的实效性降低
对英语基础水平较高以及运用能力较强的学生来说,在师生互动教学模式之下,他们有非常明确的学习目标,互动交流能力也非常强.但对一部分英语基础较差的学生而言,他们参与师生互动教学的积极性并不高.而教师往往更加偏向于和学习较好的学生实施互动,在无意中便忽略了后进生,从而降低了这部分学生的学习主动性、积极性.
二、中职英语课堂互动教学模式的构建策略
为了有效提高教学质量,合理构建课堂互动教学模式,在教学中可以从以下几个方面入手：
1. 创设互动环境,鼓励学生积极参与
教室内部的布置,这是能够长期固定使用的,也可以因教学内容的不同而改变.例如,可以在墙壁上或者黑板报写一些英文的名言警句,鼓励学生学习；在教室一角开设英语天地；也可以结合教学的需求,将课桌椅的布局改变为半圆形或者O形等,如在教授一篇与go online有关系的课文时,引导学生针对它的益处和敝处开展辩论,笔者让学生面对面坐,你来我往,更利于辩论活动的开展.不同的布局使学生不仅可以面对教师,同时也可以面对同学,从而扩展师生互动、生生互动的范围,让课堂教学更具有互动性.另一方面,创设和谐愉悦的师生关系以及轻松的课堂学习氛围.在这样的课堂环境之下,学生能够感受到一种愉悦感,从而身心放松地去学习.在实施互动教学时,应当积极地创设互动条件,消除互动障碍,鼓励学生积极参与互动.比如说教学过程中,笔者为了让学生都能够真正地投入到学习中,便组织学生开展5分钟左右的角色对话、单词接龙游戏、猜谜语、唱英文歌等不同的活动.
2. 通过对话引领课堂
所谓对话,即是教师和学生之间基于相互尊重、相互信任、师生平等的立场,透过交流沟通来进行双向互动的一种方式.中职英语课堂教学应当是以对话为主互动方式的教学过程,要尽可能地创造出一种学生愿意说、渴望说的对话机制,让学生在思想与情感认识等方面得到充分的交流、共享,从而切实地反映出课堂学习的本质.教师应当将对话贯穿于整个英语课堂之中,或者结合课堂教学内容来有针对性的设计出对话片段.如在谈到shopping这一话题时,笔者准备了一些自己较新的衣服、鞋子、包、书、袋装零食等实物,当谈到颜色、大小、款式等细节时,学生会更直观地感受它们；创设情景对话时,有这些实物作道具场景也更逼真一些.课堂对话的话题选择应当贴合中职学生的实际情况和心理状态,真正吸引学生的关注.教学中要准确地抓住英语教材中的难点与重点,设计出合理的话题,在师生互动过程中把这些话题扩展下去,从而构成一个基于师生对话的认知系统,借助于师生、生生交流的方式来让中职英语课堂变得更加灵动,让互动教学模式的有效性得以充分的发挥,从而推进英语课堂教学质量的提升.
3. 设计任务贯穿课堂
中职英语新教学大纲中明确提出实施任务型教学,中职英语教材的编写也严格按照以“任务为主线”的原则.这里所说的任务指的是用英语知识来完成学习目标所开展的各类活动,学生通过完成目标任务来获得英语知识,完成任务的过程便是英语学习的过程.如在Unit 6 Talking about family and relatives一课中,笔者将任务贯穿在词汇教学、句型巩固、情境展示、作业布置等多个教学环节中,任务一：学生通过图解主人公的family tree中家庭成员关系,猜出生词 cousin,niece和nephew等词的含义,激发兴趣,加深理解.任务二：巩固环节的Balloon game中,学生要完成答题任务,答对的学生会在屏幕上获得掌声、鲜花、玩具、大礼包等不同的奖励,答错的学生则是a big bomb,这项任务的设计最大地激发了学生的参与热情,学生在游戏中轻松愉快地完成了对知识的巩固学习.任务三：在知识的运用环节,笔者要求每位学生准备一张家庭照片,向老师和同学们介绍各个家庭成员,包括他们之间的关系、工作、兴趣、爱好等,此项任务贴近学生的生活实际,谈论他们最亲近的人,学生有话可说、有情可抒.任务四：课后作业是向家人介绍所在的班级或者宿舍成员,围绕成员之间的关系、学习、生活、兴趣、爱好等方面,从而激发学生热爱集体这个大的family.作为课堂教学的实施者以及学习资源的提供者,教师应当积极开展各类实践活动,创设真实的任务情境,在学习任务的引导下,实现师生之间、生生之间的多元化互动,从而培养和增强学生的参与意识与合作精神.
三、师生互动教学活动设计——超级演说家
由于中职学生的英语基础水平参差不齐,大部分中职学生在课堂学习过程中不敢大胆地说英语.为了培养和提高他们的口语表达能力以及英语应用能力,培养他们说英语的信心,笔者在英语课堂中设计一个演讲的活动,具体的流程如下：每一位学生给两分钟时间,演讲内容无限制,根据学号轮流上台,每节课选择5名学生演讲.要求尽量脱稿,演讲后进行提问,可以是演讲者自己提问其他学生回答,也可以是其他学生提问,问题1到2个.演讲结束后其他同学打分,再由指定的学生计算出平均分,演讲分数纳入平时成绩中,最后评选出十佳超级演说家,给予一定的奖励.
活动刚刚开始实施时,很多学生存在畏难情绪,这就需要教师给予一定的指导.为英语水平较差的学生选择比较简单的小故事来朗读,提出的问题也比较简单,如“Do you like the story？”“What’s the girl’s name？”等类似的问题.教师应当尽可能多地给予学生鼓励和赞赏,让他们知道自己能够说好.随着这个活动的开展,学生讲的话题越来越多,很多学生也开始尝试先写好稿子然后上台脱稿演讲.生生之间、师生之间的互动越来越多,越来越愉快.
对中职英语教师来说,组织这些教学活动虽然有时候会遇到困难,但只要能够长期坚持,在形式上进行深入探索,在内容上充分发挥想象力,或者引导学生自创活动,不但可以让学生获得开口说英语的信心,同时也能够落实互动教学.
综上所述,在中职英语课堂教学中构建师生互动的教学模式,可以有效地增强学生英语应用能力和对语句的理解能力,让他们在多个方向的沟通交流过程中加深对知识的理解.教师也可以在和学生进行互动时及时准确地掌握学生的学习反馈信息,了解学生的学习情况,从而有针对性地开展教学活动.师生互动教学模式的推广与应用,可以让学生更牢固地掌握英语知识,弥补传统教学模式的不足与缺陷,让不同专业的学生都有良好的英语水平,帮助学生就业与发展.
参考文献：
[1] 王湘.中职英语互动式教学评价探索[J].长沙铁道学院学报,2013,(2):77.
[2] 张帆.移动终端在中职英语教学中的互动应用探索[J].天津中德职业技术学院学报.2015,(2):18.
[3] 丁莉维.新课改下的中职英语课堂互动策略[J].中国校外教育,2013,(11):86.
（编辑：秦俊嫄）
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参考文献：
1、 初中英语课堂互动教学模式探究 赵龙文 甘肃省陇南市武都区滨江学校742500【摘要】英语作为世界第一语言之一,为满足自身的要求,国人对英语的学习已经成为了学习的目标之一 在我国英语教育得到一定程度上的发展,而对于初中英语的学习是深.
2、 英语课堂互动教学模式应用探析 金冬梅（江苏省宝应县射阳湖镇天平小学,江苏宝应225800）摘要从英语互动教学模式的意义、英语互动教学模式应用两方面研究,以全面提高学生的英语素质和英语水平 关键词小学英语；互动教学；交际能力；意义中.
3、 中职英语课堂分组教学中任务设计的实践 摘要针对中职英语课堂分组教学的需要,提出课堂任务设计应遵守的五条原则基于学生专业需求,基于职业沟通能力的需要,着眼于课堂教学目标,具有可操作性,注重评价的可测性 实践证明,该教学形式能够提高学生英语课.
4、 信息技术环境下中职英语交互式阅读教学模式的构建 【摘要】 在信息技术环境下开展中职英语交互式教学,需要提供先进教学设备的基础上,认真规划教学目标,精心设置交互式阅读教学的内容,有效的提升学生英语阅读能力,促进中职英语阅读教学的全面发展 【关键词】 .
5、 英语课堂互动教学的优化 孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者 ”兴趣是最好的老师,是一切活动的第一动力 教师作为教学活动的组织者、引导者,应根据学生的年龄特点,努力激起学生学习英语的兴趣,点燃学.