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关于人才培养方面硕士论文范文 和民院校校企合作应用型英语人才培养评价体系类专科开题报告范文

分类:毕业论文 原创主题:人才培养论文 发表时间: 2024-01-02

民院校校企合作应用型英语人才培养评价体系,该文是关于人才培养方面论文怎么撰写和人才培养和本科院校和校企方面论文例文.

【摘 要】为切实推进民院校应用型英语人才培养质量保障体系建设,全面提高应用型英语人才培养质量,有必要对应用型英语人才培养进行科学有效地评价.通过对民院校大学英语教学中存在的问题进行分析,根据专业特点、企业需求和就业方向三个方面构建人才培养评价体系,培养校企合作应用型英语人才.

【关键词】民院校;校企合作;应用型英语人才;人才培养评价体系

一、引言

近年来,随着我国民办教育事业地快速发展,民办高等教育也颇受关注,并且在民办教育大众化的历史进程中日益扮演着重要角色,突出表现之一就是民院校设置数量明显增加、区域分布逐步拓展、科类结构日趋完善.民院校在发展过程中必须做好定位,为社会培养合适的应用型人才.在21世纪的今天,在全球经济一体化不断加强的国际环境下,民院校更应该顺应社会发展的潮流,加强校企合作,为企业培养应用型英语人才而努力.而在这一过程中,人才培养评价体系的建立对这一任务的完成起着极其重要的作用.

二、民院校校企合作应用型英语人才

2010年7月国务院颁布实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》,纲要里面提出了要创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制.在之后的2012年,又发布了《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》,意见指出“各高校要努力建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地,基地建设科采取、校企联合、学校引进等方式.”民院校作为起步较晚的新型高等教育模式,在发展过程中受着各种因素的制约,不像国外的民办教育那么成熟,发展空间收到了这样那样的制约.要想在不被社会大众所看好的情况下得以生存必须深入贯彻党、国务院的精神,培养出适合社会需求的应用型人才.而在21世纪经济全球化的今天,应用型英语人才作为社会精英人才,受到了越来越多公司、企业的青睐.因此,民院校有必要在应用型英语人才上下功夫,这样无论是学校本身还是学生个体才能够在社会的竞争中立于不败之地.

三、民院校大学英语教学中存在的问题

民院校的大学英语教学在教学模式和学生的学习自主性上都存在着这样那样的问题:

(一) 教学手段单一

教师在课堂教学中运用什么样的教学手段会直接影响到学生的学习效果,进而直接形成良好的英语课堂学习氛围,培养良性教与学的课堂活动,从而促进大学英语课堂教学.然而民院校的大学英语课堂教学的现状是教学手段过于单一,即使在21世纪的今天,我们虽然有了多媒体和互联网等现代化教学手段,但是传统的教学模式和手段还占据着主导地位,很多老教师甚至是大部分年轻教师也不愿意更新教学方法和手段,有的教师甚至在教学中连多媒体课件都不愿意使用,还是传统的教材、板书、一言堂的教学模式.

(二) 课程内容陈旧

大学英语教学的目的是为了满足以就业为导向的社会需求,也就是说为未来的社会培养具有一定英语实践能力的应用型英语人才.这就要求民院校在大学英语课程设置上有一定的目的性和倾向性.然而,目前民院校的大学英语课程内容在设置上还比较陈旧,不能迎合时展的潮流,很多院校都在采用通用性的大学英语教材,其内容只是对传统的听、说、读、写、译进行一般性的教学与训练,而内容不能为学生未来的工作提供实践体验.

(三)学生学习自主性差

民院校的大学英语教学针对的学生群体主要是非英语专业的学生,很多学生存在着“重专业知识轻英语学习”的学习观念.在这种观念的驱使下,就使得这类院校的大学英语教学的主体大学生在英语学习中自主性较差,培养不起来对英语的学习兴趣,学习效率较低、效果差.

四、构建人才培养评价体系,培养校企合作应用型英语人才

(一) 根据专业特点,设立入学阶段英语水平评价摸底体系大学英语教学应该从大一新入学的新生阶段抓起,只有重视大学英语教学的初始阶段才能够为日后的大学英语教学夯实良好的基础,进而平稳而有序地开展大学英语教学工作.

近年来“大学英语分级教学”在各个高校的大学英语教学中比较流行,很多高校的大学英语教学都采用分级教学,取得了很好的效果.对于民院校来说,大学英语分级教学更是必不可少的一个教学手段.在实施过程中,根据不同专业的特点,采取分级教学模式.这就必须要求民院校将入学阶段英语水平评价摸底体系制度化,在以后的大学英语教学中坚定不移地执行下去.

当然,每个专业有着其不同于其他专业的特点,专业的不同就决定了在摸底过程中采用不同的方法去衡量所学专业对英语能力需求上的差异.例如法学专业的学生和涉外导游专业的学生在英语能力要求上就不尽相同.法学专业的学生侧重能够读懂英文法律文本中的英语专业术语,而涉外导游专业的学生则侧重于旅游景点英文导游词的运用并注重口语表达能力.所以,这两个专业的学生在英语水平摸底考试中应该一个注重笔试一个注重口试.

(二)根据企业需求,设立学习阶段英语水平评价追踪体系

对学生进行了初步的摸底测试之后,接下来就是日常的大学英语教学工作了.那么作为一名大学老师一定不要忘了大学英语教学的目的之所在,那就是为社会上的企业培养能够胜任未来工作的应用型英语人才.

企业的需求是学校开展教学活动的根本出发点,企业要求什么样的人才学校就应该培养什么样的人才.民院校的大学英语教学要根据企业需求进行“订单式”培养.在两年的大学英语学习阶段要设立英语水平评价追踪体系.学校应该在英语水平评价追踪体系形成制度化的前提下,将这一体系细分为不同的层面,每一个学习阶段都设有学前、学中和学后的评价指标,每个指标设立不停同的层级,可以将学生的表现分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个层次,以考核学生的英语学习效果.

当然,学生的英语学习效果要以企业需求来.在这一过程中,可以要求企业参与进来,采取学生到企业实习的方式真正了解企业对学生的英语需求,在实习过程中要求企业的管理人员对学生的英语水平进行打分、定级.学校将学生在企业的表现进行统计、分析,以检验学生在学校的学习效果.

(三) 根据就业方向,设立毕业阶段英语水平评价定位体系

民院校和普通本科院校的学习年限一般为四年,大学英语教学的学习年限一般为两年.很多情况下,学生在大一、大二阶段进行大学英语学习,而大三、大四阶段则停止大学英语教学而进行专业课学习.在这样的课程设置下,很多同学的英语学习在大学后两年就处于停滞阶段,将本来就不扎实的英语知识在毕业之前忘得一干二净.因此,学校有必要根据学生的专业特点,采取相应的措施巩固学生的英语水平.

在这种情况下,可以结合专业特点,根据学生的就业方向对学生的英语水平进行定位培养评价.这种定位培养评价可以采取导师制和督导制,将学生的英语水平和就业方向联系在一起.每一学期结束的时候,以笔试和口试或者笔试口试相结合的方式对学生的英语水平进行考核.

五、结语

通过对民院校校企合作应用型英语人才培养评价体系的分析可以看出,校企合作应用型英语人才培养评价体系的建立有利于全方位地掌控民院校应用型英语人才培养状况、培养质量和效果.在民院校大学英语教学中,校企合作在应用型英语人才培养过程中扮演着积极重要的角色,为大学英语教学确立了正确的方向,丰富了大学英语教学模式.这一评价体系的建立要求民院校高度重视,积极推进,深入研究和分析这一评价体系在建立和使用过程中所出现的问题并采取相应的措施去加以解决,以形成具有针对性的建议和对策,为民院校应用型英语人才的培养做出积极的、可持续发展的贡献.

(辽宁师范大学海华学院,辽宁 大连116400)

参考文献:

[1]樊颖.现代服务业人才培养评价体系研究[J]. 天津商务职业学院学报,2017(2).

[2]王鑫,王琴,陈利. 多层次应用型人才培养评价体系建构—以网络工程专业为例[J]. 中国轻工教育,2016(5).

[3]李智军,顾永安,陆正林.我国民院校发展现状分析[J].高教探索,2014(2)

基金项目:2017年度辽宁省教育科学“十三五”规划立项课题,《民校企合作应用型人才培养评价体系研究》(项目编号JG17DB296)

作者简介:姚承胜,男,汉族,辽宁建平人,辽宁师范大学海华学院讲师,研究生学历.研究方向:教学法、翻译理论与实践.李时,女,汉族,辽宁沈阳人,辽宁师范大学海华学院讲师,研究生学历.研究方向:高等教育管理、旅游教育.

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参考文献:

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