论文范文网-权威专业免费论文范文资源下载门户!
当前位置:毕业论文格式范文>毕业论文>范文阅读
快捷分类: 英语教学法论文 教学法方向的论文题目 英语教学法毕业论文 英语教学法论文选题 关于英语教学法的论文 外语教学法本科论文选题 有关教学法的论文题目 教学法英语论文 英语毕业论文教学法 故事教学法的文献综述

教学法有关硕士论文范文 和Seminar教学法在本科护生临床沟通教学中的应用和评价有关函授毕业论文范文

分类:毕业论文 原创主题:教学法论文 发表时间: 2024-02-17

Seminar教学法在本科护生临床沟通教学中的应用和评价,本文是教学法有关毕业论文格式模板范文和本科和Seminar教学法和沟通相关函授毕业论文范文.

何静方一芳

摘 要目的 :为适应临床护理高速发展的需求,将Seminar教学法引入临床沟通教学,以期提高教学质量.方法 :本研究以2016年6月~2017年6月在某三甲医院实习的某高校本科护理专业护生80名为研究对象,随机选取20名在传统带教基础上采用Seminar教学作为试验组,其余60名护生采用传统带教法作为对照组.通过问卷调查评价教学效果.结果:试验组护生临床沟通能力得分明显高于对照组(P<0.05),其中试验组在临床沟通能力的建立和谐关系、敏锐倾听、确认问题、验证感受4个方面优于对照组(P<0.05);护理行为能力评分中教学/合作、人际沟通两方面明显优于对照组(P<0.05).结论: Seminar教学法的应用提高了护生的临床沟通能力,一定程度影响了护理行为,用于临床沟通教学切实可行,为临床护理教学模式改革提供新思路.

关键词Seminar教学法;本科护生;临床沟通;护理行为doi:10.3969/j.issn.1672-9676.2018.04.046

Seminar教学又称为研究式教学,以教师和学生为共同教学主体,为探究某一问题,师生共同参与讨论的一种交互式教学方法[1].与传统的教学模式相比, Seminar教学具有拓宽护生知识面,提高自学和研究的能力、培养合作及发现解决问题的能力、提高语言表达能力等优势[2].有研究证实,Seminar教学被看作是解决理论的一般性与临床实践多样性和复杂性间矛盾的手段之一,是理论与实践相结合的一种方式[3-4].临床实习是护理教育的重要组成部分, 是课堂教学的深化和延续, 是护生将理论知识应用于临床实践的重要环节,其中护患沟通课程作为护理专业临床实习过程中的重要课程,旨在让护生熟练掌握护患沟通的方法、技巧,培养良好的护患沟通能力,其教学质量直接关系到护生未来处理护患关系的能力.本研究探讨Seminar教学法用于临床沟通教学课程对护生临床沟通能力及护理行为的影响,现报道如下.

1对象与方法

1.1对象选取2016年6月~2017年6月在某三甲医院实习的某高校本科护理专业全体护生80名为研究对象,男护生5名,女护生75名,年龄22~23岁.随机抽取20名为试验组,60名为对照组.两组护生的一般资料比较差异均无统计学意义(均P>0.05),具有可比性.

1.2干预方法试验组 (1) 每两月进行1次Seminar教学,每次课程时长约 70 min,共6次.(2) 课程主题为护理工作中与患者沟通的几个环节:入院及出院的沟通、治疗与护理的沟通、检查前中后的沟通、分发口服药的沟通、围手术期患者的沟通、特殊患者的沟通.(3) 试验组20名护生以实习科室为单位平均分为5个小组,Seminar教学由研究者主持,临床带教老师不参与此教学.课前准备:课前2周将主题告知试验组护生.(4) 护生以小组为单位进行课前准备,通过收集临床案例、查找文献、有目的地观察带教老师沟通及护理行为等方式收集相关信息及产生疑问;组内护生互相交流讨论.(5) 上课流程包括护生发言、学习讨论、教师总结,每次课程每个小组选1名护生为代表围绕主题进行自主发言,保证每位小组成员均作为小组代表发过言,每组发言时间控制在10 min左右.(6) 每个小组发言结束,研究者引导护生进行讨论,针对发言人的发言内容进行辩论,可赞同观点或提出质疑,也可发散思维提出其他解决方法,每轮讨论时间约5 min.讨论结束后,研究者对各组的发言内容进行点评、总结.

对照组,每2个月进行1次人际沟通课程授课(讲授+案例),主题同试验组.

1.3评价工具采用杨芳宇编制的“护生临床沟通能力测评量表”[5]及刘国云编译的“护理行为六维度量表”[6]对调查结果评价.

1.3.1护生临床沟通能力测评量表该量表分为6个维度,即建立和谐关系、敏锐倾听、确认患者问题、共同参与、传递有效信息以及验证感受共28 个问题.量表采用Likert 4级计分法,从总是使用到从不使用划分为 4 个等级,4,3,2,1 分别表示总是使用、经常使用、偶尔使用、从不使用,正向计分分值越高表示越满意.此量表中有 7 项为反向计分,在统计时先将反向计分进行转换,再计算量表总分.该量表有较好的信度,α等于0.84.

1.3.2护理行为六维度量表包括领导能力、重症监护能力、教学与合作能力、计划评估能力、人际沟通能力和专业发展6个维度52个条目.以Likert 4级计分法(4代表非常好,1代表不好) 计分,分值越高,表示该条目所表示的能力越强.该量表信度α等于0.87.

1.4资料收集方法实验结束后发放80份问卷,回收有效问卷共73份,回收率91.25%,其中试验组18份,对照组55份.

1.5统计学处理采用SPSS 19.0 统计学软件,计量资料的比较采用两独立样本t检验.检验水准α等于0.05.

2结果

2.1两组护生临床沟通能力评分比较(表1)

3讨论

3.1Seminar教学提高护生临床沟通能力临床沟通是护理工作的基本要素和重要内容.患者病情的评估、病史的收集、护理的实施等都需要以沟通作为基本手段.随着社会经济和医疗技术水平的发展,患者文化水平及对护理服务要求的提高,对护士的临床沟通能力提出更高的要求.良好的护患沟通是和谐护患关系的基础,将Seminar教学引入护生临床带教中,结果显示,授课后试验组的护生沟通能力明显高于对照组(P<0.05).Seminar 教学能够发掘学生学习的积极性、主动性,锻炼护生口头表达能力,提高参与意识[7].运用Seminar教学将沟通能力的培养融入临床护理工作的每个环节,促进护生关注实际护理工作中沟通技能的运用.根据课前拟定的主题,让护生课前收集案例、查找文献,对主题有一定分析与研究的基础上做课堂汇报.在Seminar教学模式中师生共同对某一问题进行“头脑风暴式”讨论,各抒己见,相互启发[8],不仅提高了护生的自主学习能力、表达能力,还提高了护生的临床沟通能力.

以人为本的护理更注重人本理念,良好的沟通是和谐护患关系的润滑剂.从第一节课入院出院沟通课程开始,即强调护生应与患者建立互相信任的和谐护患关系,包括和蔼的态度,使用礼貌用语、恰当的肢体语言等,对患者充分关注,以取得患者的配合和支持,获取第一手资料.护生间分享如何在入院时进行有目的的护患沟通,第一时间为患者进行全面评估,找到护理的关键问题,更好地对患者实施针对性护理;注意与不同患者沟通时语音语调的差别;出院时对患者进行出院指导,强调生活方式的重要性等,护生可以结合实习中遇到的问题、自身体会,积极思考提出意见建议,选择最佳表达方式,以维持和谐的护患关系.

敏锐倾听是建立在和谐护患关系基础上高效倾听患者的问题,对患者充分的尊重、理解和负责.患者反馈的问题中有正确信息和错误信息,护生在实习中需要面对不同文化背景、文化程度参差不齐的各类患者,他们的表述各式各样,这要求护生在敏锐倾听的基础上理解和辨别患者提供的信息,并适时向患者发问以获取正确有效的信息,是日常护理过程中及时发现护理问题的关键.

Seminar教学要求每个组内成员将实习中存在的与患者日常沟通中出现的问题进行组内及组间交流,为大家提供交流平台,从不同的角度看问题并讨论,让问题更清晰,分享解决方案[9].让护生全面了解不同科室患者的沟通问题,如老年科患者,与他们沟通需要有足够的耐心、尽量不打断患者叙述病情,让他们感受到爱心关心,在护患关系和谐的基础上患者才会无顾虑地与我们沟通,同时需要敏锐的倾听能力在患者冗长的叙述中及时发现疾病进程中的细微变化;在患者模糊地描述中耐心询问患者真实感受,辨识过度感受,使获取的信息更加充实和完善,为更好地完成护理服务提供保障.通过运用Seminar教学使护生更加深入地了解患者病情和需求,更愿意换位思考感受患者的病痛.

3.2Seminar教学对护生护理行为的影响表2结果显示,两组护生在护理行为能力总分上虽无明显差异,但在护理行为能力中教学/合作、人际沟通两方面得分有差异.人际沟通上的差异与表1的调查结果一致,说明Seminar教学提高了护生临床沟通能力.有报道显示,大约40%的急诊科索赔案例涉及医疗团队合作的欠缺,而这些本可以通过有效地团队协作减轻损失或避免发生[10],可见团队合作对于保证护理工作质量的重要性.Seminar教学要求护生以小组为单位,课前一起查阅文献,收集整理资料,共同讨论,为护生们营造了合作学习的氛围,培养了护生团队合作的能力.

3.3局限性

3.3.1两组护生临床沟通能力中传递有效信息、共同参与两方面的得分无统计学意义(P>0.05).考虑可能与以下原因有关:(1)护生将专业医学信息用简单明了、通俗易懂的语言表达的能力不足.(2)护理对象的文化程度参差不齐,对知识的接受能力不相同.(3)在课程安排中缺乏调动患者主动性的讨论和训练.(4)每2个月1次课程干预强度不够.(5)研究开展时间较短.

3.3.2两组护生护理行为能力总分无统计学意义,本次实验课程主题为临床护患沟通,未具体涉及护理管理、疾病观察、重症监护等方面,且研究时间较短未能观察到远期护理行为的变化,因此两组护生在这些方面无明显差异.人际沟通和教学/合作的优势未能引起整体护理行为能力总分的明显差异.

4结论

随着社会的进步与人民群众对健康服务需求的日益增长,医疗机构的规模在扩大,本科学历护士被认为应具有更高的创造性职业能力[11].将Seminar教学法用于本科护生临床沟通教学中可以有效提高护生的临床沟通能力及护生间的合作能力,为护生将来在工作中与患者的沟通及同事间的合作打下良好基础.

Seminar教学以小组讨论为主的形式开展,教学效果与护生和教师的素质密不可分[9].本次研究由于受时间、条件等限制尚存不足,有待进一步改进.拟后续将加强教师的培训,掌握Seminar教学的精髓,提高教师的沟通能力;适当延长Seminar教学的时间,增加干预强度,及实验期间的评价次数,以便及时发现护生在学习过程中的问题,针对性开展教学,强化教学效果,提升教学质量.

参考文献

[1]齐泓.Seminar教学模式在卫生毒理学中的应用[J]. 中国高等医学教育, 2015(1):117-118.

[2]张颖,赵其宏,李晓红,等.Seminar教学模式在临床麻醉学教学中的应用[J]. 中国高等医学教育, 2015(3):58-59.

[3]Banning M. The think aloud approach as an educational tool to develop and assess clinical reasoning in undergraduate students[J]. Nurse Education Today, 2008, 28(1):8-14.

[4]Weston CM, Sciamanna CN, Nash DB. Evaluating online continuing medical education seminars: evidence for improving clinical practices.[J]. American Journal of Medical Quality, 2008, 23(6):475-483.

[5]万东华,陈翠杰,王丽萍,等.护士沟通能力与临床护理工作相关性研究[J].齐齐哈尔医学院学报,2015,36(18):2274-2275.

[6]刘国云. 护理行为六维度量表的编译评价及适用性研究[D].太原:山西医科大学, 2011.

[7]贺棋, 黄红玉, 邓暑芳,等. Seminar教学模式在基础护理综合性实验教学中的应用研究[J]. 护理研究, 2013, 27(11):1035-1036.

[8]朱莲花, 张聪. 习明纳:有效提升学生能力的教学模式[J]. 教育教学论坛, 2016(47):161-162.

[9]谭丽萍, 姜志梅, 徐磊,等. Seminar教学模式在康复医学与理疗学硕士研究生专业课教学中的应用初探[J]. 中国康复医学杂志, 2017,32(2):220-223.

[10]王辉.Seminar教学法在本科护生临床见习教学中的应用研究[D].济南:山东大学,2012.

[11]曹兰玉,张彩虹,郭红花.护理本科生职业能力和创新能力的阶梯式培养[J].中华护理教育,2017,14(10):736-739.

(收稿日期:2017-11-01)

(本文编辑陈景景)

结论,此文为一篇大学硕士与教学法本科教学法毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料,关于免费教你怎么写本科和Seminar教学法和沟通方面论文范文.

参考文献:

1、 抛锚式教学法在本科实习护生健康评估培训中的运用 中图分类号G642 44 文献标识码A DOI10 16871j cnki kjwhb 2017 05 032摘要目的探讨抛锚式教学法在解决本科实习护生临床健康评估中存在的知识掌握度低、忽视阳性体征、.

2、 本科护生学习态度现况与其影响因素调查 现代护理观对护理人才的要求越来越高 而护理人才的培养与高校护生在校期间的专业课学习密切相关 大学教育带有明显的职业定向性特点,护生的职业价值观与学习态度在多维度上具有相关性,培养护生正确的职业价值观和.

3、 本科护生临床实习质量评价指标体系的构建 张静 张翠兰 万秋英 卢义琼黄宏云 摘要目的建立一种相对量化的本科护生临床实习质量评价指标体系,客观评价本科护生的临床实习质量 方法采用文献分析法、专家访谈法初步确定指标草案,采用Delphi专.

4、 医学生临床沟通培训效果分析 【关键词】医患沟通 技巧课程 沟通技能评分 医患之间【摘 要】目的比较分析临床医学硕士生经过医患沟通培训课程后的考核成绩,评价培训课程的效果 方法采取分层随机抽样方法,将2013级不同专业临床硕士生分.

5、 临床护理工作中实习护生护理软技能的调查 摘要目的了解实习护生临床护理工作中护理软技能现况,对变化趋势和影响因素进行分析,为制定有针对性的培训计划提供依据 方法选取长春医学高……专科学校护理专业2016年实习护生886名作为调查对象,完成实习.