论文思维导图在初中英语词汇教学过程中的应用，该文是初中英语类毕业论文题目范文与思维导图和英语词汇和教学类专升本论文范文.
张 蓉
（兰州市第六十四中学,甘肃 兰州 730060）
摘 要：初中阶段是学习英语的基础阶段,对学生之后的英语学习有重要意义.学习英语主要是学习英语词汇、语法和英语应用.其中,英语词汇是学习英语的必要基础,如何提升学生掌握英语词汇的水平是重点问题.借助思维导图这种直观学习方式,能减轻学生的记忆压力,更容易掌握和应用英语词汇.本文主要介绍思维导图的内涵和特征,并探讨初中英语词汇教学中应用思维导图的措施.
关键词：思维导图 初中英语 词汇教学
中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-0115-01
引言
将思维导图应用到初中英语教学中,一方面能提升学生认知、记忆与应用英语词汇的能力,另一方面能使初中英语词汇教学传统模式得到创新,根本改变教授英语词汇的方式,提高初中生掌握英语词汇的能力.
一、思维导图的定义和特征
在十九世纪七十年代产生了思维导图这种新型笔记方式,其最先由英国一个学者提出 [1] .思维导图是一种协助思维的有效工具,具有发散性、高效性和简单性.思维导图将发散思维作为基础,激发右脑的整体思维、想象思维、图像和颜色等,同时能调动左脑的文字、逻辑思维和条理等,主要是对大脑潜力进行开发,提升创造思维水平.
思维导图主要具有以下特征：其一,在图形中完全显示焦点.其二,借助思维导图以主题为核心,不断延展和扩散.其三,从主题延伸出较多分支,分支上写和主题有关系的关键词或画与主题相关的图形,另外分支也能代表不重要的一些话题.其四,思维导图表现形式通常是树状结构,从主干树枝中分散出多个侧枝.
二、在初中英语词汇的教学中应用思维导图
1.借助思维导图区分词缀和词根
在初中英语词汇教学中,词缀和词根的学习是基础,也是掌握英语词汇的一个重要组成.但因词缀和词根较多,初中生不容易进行区分.借助思维导图能帮助初中生有效区分英语单词的词缀与词根.单词有不同的词缀与词根,其表达的意思就会不同.所以,为了提高初中生的词汇量,必须要区分单词词缀与词根,熟练掌握常用词根和词缀所表达的意思 [2] .通过应用思维导图能协助学生有效进行区分,从而提高初中生的英语词汇储量.人教版初中英语不少单元的英语单词都有词根和词缀,然而初中生往往没有意识到这一点.为了加强学生对单词的记忆,老师可以利用思维导图对词缀和词根进行分析.具体应用思维导图的方式是：首先绘制出一个简笔画大树,将树干脉络分为两条,一条代表词根,从这条树干上又延伸出来很多树枝,树枝上面都写上一种词根形式,比如circ、dict、alt等词根；另外一条脉络代表词缀,词缀这条脉络又分出两个粗大枝干,一个代表前缀,另一个代表后缀.其中前缀这条树干上分出il-、de-、dis-、un-、re-等,而后缀这条树干上分出-ful、-an、-ble等.结合这个思维导图,学生将以往学习过有这些词缀、词根的单词写到黑板上,比如useful、lovable、illegal、peaceful、recall等单词.通过思维导图区分记忆词缀和词根,能大大提高单词的记忆水平.
2.借助思维导图链接新旧单词,提高初中生的英语词汇量
思维导图可以协助学生更好地记忆单词,并温习以往的英语单词,打下良好的英语基础.在应用思维导图实施英语单词教学时,老师要重视新旧英语单词之间的衔接性,让初中生意识到英语单词之间的联系和连贯性,在脑中构建英语单词的有机链条,提高记忆英语单词的准确性,使英语单词记忆效率得以提升.比如在学习人教版七年级上册 Unit11 What time do you go to school?这一单元的内容时,老师可以将“school”作为主题发散思维.应用思维导图的方式是：老师可以先在黑板画一朵云,并写上“school”这一单词.在这片云的四周延伸出几朵稍少一些的云,写上“school”的有关部分,比如“class” 、 “sports” 、 “course”等.之后,让学生从这几个部分中延伸出相关的具体单词.如在“class”周围写了“teacher” 、 “students” 、“blackboard” 、 “desk” 等, 在“sports” 周 围 写 了“football” 、“basketball” 、 “swimming”等.这些单词都属于“school”中的一部分,变成有机整体.在绘制思维导图时,老师要适当扩散概念.借助一个事物让学生联想有关事物,培养学生的发散思维.
3.借助思维导图对英语单词分类
借助思维导图分类英语单词,帮助学生分类记忆单词.对英语单词进行分类记忆可以让学生比较类似单词、拼写相近的单词和含义相同的单词,并且对比含义相反的英语单词,以及同一类别的单词,提高英语单词的记忆准确度.例如在人教版九年级 Unit 2 I think that mooncakesare delicious！这一单元的学习中,就可以借助思维导图分类单词,协助学生记忆单词.这一单元有较多和食物有关的单词,在绘制思维导图时老师就可以以食物形状代表单词,从“food”这个主题中分出“healthyfood” 、 “unhealthy food”这两个类别,通过这种简单分类让学生写出相关的食物,比如“chicken” 、 “cake” 、 “milk” 、 “vegetable”等单词.之后可以将学生写出的单词再以另外一种分类方法进行划分,让学生补充有关的英语单词,大大提高了学生学习英语单词的积极性,单词的记忆效率也得到有效提升.
三、结语
在初中英语教学中,一方面要重视教授学生语言知识,另一方面要重视培养学生的思维能力.借助思维导图帮助学生区分英语词汇的词缀和词根,有机链接新单词和旧单词达到温故而知新,并分类英语单词以提升初中生的记忆水平,在训练学生思维能力的同时,提高初中生的英语学习水平.
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参考文献：
1、 思维导图在初中英语教学中的应用 摘 要思维导图在初中英语教学中的应用能够极大地激发学生的学习热情,提高其学习效率和质量,为其英语综合素质的提高创造有利条件 在英语词汇教学、阅读教学、写作教学、知识梳理中应用思维导图,根据学生的实际学.
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4、 基于思维导图在初中英语词汇教学中的应用 【摘要】思维导图是一种可视化教学工具,其又叫心智导图,能把人的发散性思维有效地表达出来 而且思维导图能够图文并茂的将知识表现出来,也能为学生建立记忆链,使得学生根据所给出的关键词,将影像、颜色……有机.
5、 思维导图在初中英语话题写作教学中的应用 摘要在英语写作教学中运用思维导图对于提升学生的英语写作能力,增强学生的英语写作兴趣和信心,提升学生的逻辑思维能力……有积极的促进作用 在初中英语话题写作教学中,可以在写前素材积累、写中文本构思、写后文.