论文现代学徒制下汽车维修专业学生工匠精神的培养，该文是现代学徒制类有关论文如何怎么撰写与汽车维修专业和学徒和工匠类电大毕业论文范文.
李友良
广东省轻工业技师学院 广东省广州市 510300
摘 要： 近年来,随着我国产业结构调整的深入进行,现代人才结构需求发生了明显转变,基于技工院校在我国人力资源体系中的重要作用,以及新时期人才培养理念指导下现代学徒制的不断完善,技工院校所承担的任务更加重要.本文以现代学徒制下汽车维修专业学生工匠精神的培养为研究内容,结合校企合作等多种人才培养方式,以“工匠精神”为指导,促进技工院校人才培养工作的有序、全面开展.
关键词：现代学徒制；汽车维修专业；工匠精神；培养
在历史发展的新时期,具有专业技术能力与岗位认识的优秀人才得到了社会各领域的广泛关注,尤其是在“”之后,“工匠精神”成为这一群体的代表.由此可以看出,我国在现代职业人才培养体系方面开始倾向于对应用型人才的培养,并以“工匠精神” 为指导, 在社会范围内形成对 “工匠精神”的学习热潮.技工院校承担着我国应用型人才培养的重要任务,而且,随着全国汽车保有量的增加,汽车维修专业人才也成为社会紧缺人才,结合现代学徒制的人才培养模式,加强“工匠精神”在汽车维修专业中的渗透,能够实现我国汽车维修专业人才队伍整体水平的提高.
1 技工院校汽车维修专业现代学徒制的构建
基于当前技工院校的人才培养模式,已经无法满足我国社会主义现代化建设对人才的需求,尤其是在汽车维修方面,随着汽车制造技术水平的提升,对相关技工院校汽车维修专业人才的要求则更加全面,这也就为现代学徒制的构建奠定了基础.
1.1 加强与企业间合作关系建设
汽车维修专业人才培养需要丰富的实践经验,在技工院校汽车维修专业人才传统培养理念的指导下,侧重于对理论知识的学习,在实践中缺乏科学的培养计划,以至于技工院校汽车维修专业学生无法尽快适应岗位工作,且技能水平普遍偏低.因此,在构建现代学徒制的过程中,需要借助企业的帮助,为技工院校汽车维修专业学生提供更多的实践机会,提高汽车维修专业学生的综合素质水平.例如,以技工院校的角色与地区 4S 店、汽车制造企业建立实习关系,签订人才培养计划,使汽车维修专业学生能够直接参与到汽车维修工作中,在此过程中接受师傅的指导,积累实际维修经验,进而实现个人汽车维修技能的整体提升.
1.2 转变技工院校汽车维修专业人才培养模式
对于技工院校来说,其学生普遍存在综合素质偏低,个人理论基础知识薄弱等一系列问题,正是由于该实际情况的存在,以至于现代学徒制在技工院校内的推广起到了较为有效的作用.因此,技工院校汽车维修专业人才培养模式应摒弃以往基于理论的校内实践学习,将现代学徒制融入到传统理论与实践教学之中,从职业实践能力培养的角度出发,推动传统人才培养模式改革,完善技工院校汽车维修专业人才培养制度体系.通过选择专业技术、职业道德、岗位素养等多方面较为优秀的师傅,为汽车维修专业学生工匠精神的养成起到良好的引导作用.
1.3 校内外实训基地的全方位建设
现代学徒制是以技能和职业道德素养的传承为主要目的,因此,在现代学徒制的实际应用过程中,根据技工院校汽车维修专业人才培养的实际需要,可以分别在校内外进行个人专业技术能力和道德素养的提升,而这就需要加强校内外实训基地的全方位建设.在校内实训基地,经验丰富的教师可以在实践中对汽车维修理论加以介绍,理论与实践的进一步融合则交由企业主导的校外实训工厂完成,在企业优秀工人师傅的带领下,技工院校汽车维修专业学生将实现快速成长.
1.4 现代学徒制下人才培养的持续化开展
在我国现有人才培养体制下,技工院校汽车维修专业教学管理中现代学徒制的应用需要进行科学的内容设计与模式选择,针对相关企业对汽车维修专业人才需求的实际情况,实现人才的持续化培养.例如,根据技工院校与企业在人才培养方面的共同决定,逐年增加学徒实践在课程中所占比重,并且,为实现良好的教学效果,则需要综合利用技工院校与企业的资源,完成理论与实践的深度融合.
在技工院校汽车维修专业的第一阶段,学生主要是对基础知识进行学习,并以学徒身份参与汽车维修工作,熟悉汽车维修基本环境,并逐渐适应汽车维修行业对人才需求的变化.在此基础上,则进入了第二阶段的核心内容学习,其中包括汽车电动控制系统故障检测与维修、汽车底盘系统检测与维修、汽车发动机检测与维修等专业课程,并在企业实训工厂参与相关故障的检测与修理.为实现技工院校汽车维修专业人才的全面培养,除进行专业维修技能的培养外,在第三阶段还需要进行汽车行业的轮岗轮训,涉及岗位包括汽车保养、前台接待、配件管理、汽车营销等,学生在不同岗位上能够了解到与汽车维修有关的其它专业知识.经过以上三个阶段的学习,技工院校汽车维修专业学生将得到更加全面的成长.
2 基于现代学徒制的汽车维修专业“工匠精神”培养
作为现阶段我国职业精神的最佳体现,“工匠精神”在社会各领域得到了广泛推崇,为此,技工院校将“工匠精神”融入汽车维修专业人才培养课程体系之中,并在此基础上,加强与企业之间在人才培养、供给等方面的相互协同,为社会培养出更多汽车维修专业人才.
2.1 充分发挥师傅的引导作用
“工匠精神”是企业优秀员工品质的集中体现,作为“工匠精神”培养的主要场所,企业应当在技工院校汽车专业学生实习期间为其提供技能、职业素养较为全面的师傅,通过师傅的引导作用,使技工院校汽车维修专业学生的 “工匠精神” 得到一定程度的培养.
首先,企业应当针对汽车专业学生的实际情况,为其选择与之相适应的师傅；其次,企业方面需要对所选师傅进行严格的考核,尤其是职业素养方面,技工院校汽车维修专业学生缺少实践经验,虽具有一定的理论知识积累,在理论与实践的结合过程中需要师傅进行以职业素养为核心的引导；最后,为更好地发挥师傅的引导作用,技工院校应对其展开教学方法的培训,使其能够具备开展基础教学的能力,利用科学的教学方法,言传身教,起到模范带头作用.
2.2 完善技工院校汽车专业人才考核评价体系
为促进技工院校汽车专业人才培养工作转型,以及现代学徒制的渗透,除充分发挥师傅引导作用以外,还需要通过科学的人才考核评价体系,实现技工院校汽车维修专业学生的健康、全面发展.其中,在这一人才考核评价体系的完善过程中,应将工匠精神的培养作为主要内容,从理论知识水平、专业技能、职业道德素养三个方面进行综合评定.首先,理论知识水平是技工院校汽车维修专业学生工匠精神培养的基础,因此,在现代学徒制下的汽车维修专业人才培养过程中,依然需要对学生基础知识的掌握程度进行了解；其次,专业技能是指在基础理论知识的前提下,汽车维修专业学生通过师傅的指导,具备解决常见汽车故障的能力,专业技能的养成是工匠精神的核心,也是现代学体制下人才培养的最终目的；最后,职业道德素养是技工院校汽车维修专业人才必不可少素质之一,通过学习师傅良好的职业道德素养,才能够在汽车维修工作中为客户提供更加优质的服务.
由此可以看出,技工院校汽车专业人才考核评价体系是现代学徒制下学生工匠精神培养的重要指导,并且,基于社会发展过程中对人才需求的变化,现代考核评价体系的应用,将使得技工院校汽车专业人才培养模式更加灵活,其效果较以往得到明显提高.
2.3 校企合作模式升级下的“工匠精神”培养
在现代学徒制的实际应用中,企业与技工院校分别承担了不同的角色,受传统校企合作模式的影响,企业仅需要提供具有一定经验的师傅和硬件资源,技工院校在此过程中无法对汽车维修专业学生的实际学习情况进行有效掌控.因此,加快校企合作模式下的“工匠精神”培养,制定完善的制度体系,规范企业在技工院校学生实习中的各种行为.例如,企业与技工院校之间签订培养协议,由企业与学校共同设计培养内容与方式,最终培养结果以考核为准,考核内容涉及汽车维修专业技能、 职业素养等多个方面. 并且,为更好地鼓励技工院校汽车维修专业学生,参与实训的企业可以根据其需求选择表现较为优异的学生,其中“工匠精神”作为一项重要考核依据,进而激发了学生与企业的积极性与主动性,促进了技工院校汽车维修专业学生的全面发展.
3 结语
“工匠精神”是新时期我国社会主义建设过程中对职业技术人才的最高评价,技工院校在应用型人才培养方面积累了大量的经验,凭借其自身的优势,结合现代学徒制在技工院校教学体系中的融合,加快技工院校汽车维修专业学生综合素质的提高.与此同时,政府方面应主动介入到技工院校的现代学徒制的推工作之中,在企业与技工院校范围内开展“工匠精神”的宣传活动,使行业内对此形成统一认识,使现代学徒制的实际应用效果得到显著提升.
归纳上述，该文是一篇关于经典现代学徒制专业范文可作为汽车维修专业和学徒和工匠方面的大学硕士与本科毕业论文现代学徒制论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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