论文工程教育认证背景下的自动化专业持续改进策略，该文是自动化专业相关学术论文怎么写和持续改进和自动化和策略方面论文写作参考范文.
摘 要：本文以国际工程教育认证为契机,分析自动化专业的发展现状和未来的定位情况,以国际化的改革视角从学生人文素质、师资创新培养和教学管理工作等方面进行持续改进策略的全面探索,有利于促进自动化专业建设的工程实用化和国际通用化,全面培养学生的综合素质能力,为自动化专业的未来发展指明了方向.
关键词：工程教育认证；自动化专业建设；持续改进策略；双师型教师
中图分类号：G642.0文献标志码：ADOI：10.3969/j.issn.1674-9146.2018.03.116
自动化专业是一门历史悠久的传统学科,在不同的社会发展时期都表现出了强烈的社会需求.随着自动化产业的快速发展,国家迫切需要具有扎实的专业基础知识和基本技能、良好的人文科学素养和工程职业道德、较强的团队合作和沟通交流能力,能够在自动化相关领域承担工程管理、工程设计、技术开发等工作的工程师[1-3].在国家重点建设上,以自动化技术为支撑的新一代信息技术产业和现代工业为自动化专业发展提供了重大机遇,国家推进工业化和信息化的融合为自动化专业提供了广阔的市场前景和发展契机[4].
1自动化专业发展定位
东北林业大学自动化专业紧紧围绕“育人”这一核心任务,坚持“育人为本、崇尚学术”的办学理念,坚持培养学生“品德、知识、能力和素质”方面的协调发展,逐步实现从知识传授向注重实践能力和素质培养转变,按照“厚基础、重实践、强能力、促个性、敢担当”的培养原则,致力于为自动化行业培养自动化领域的工程师.当自动化专业学生毕业后,能在自动化相关领域承担工程管理、工程设计、技术开发等工作,并成为所在单位相关领域的技术骨干或管理人才.
自动化专业隶属于机电工程学院（以下简称学院）,与电气工程及其自动化、通信工程、电子信息工程等专业组成电气工程学科群,互为支撑,并以电气工程及自动化实验室、电工电子技术实验室、大学生创新（电类）实验室、大学物理实验室和工科教学实习中心为依托,在专业基础课和专业实验课教学、毕业设计等过程中对本科生开放.此外,以电气工程及自动化实验室为依托的大学生创新实践基地也面向自动化专业师生全面开放,学生可根据自己的兴趣,参加各项创新创业项目或参与到教师的科研项目中[5].让学生在教师指导下了解掌握专业常用仪器设备、接触学科前沿并熟悉科学研究基本方法,从而增强学生的实践能力,形成了有力支撑.
2自动化专业发展的持续改进策略
2.1国际化环节的持续改进
近年来,笔者通过对毕业生和企业进行调查、统计、分析,发现国际化交流与合作能力越来越多地被教育管理部门提及.随着我国经济不断发展,社会对国际合作能力的要求也越来越强.为了提升专业师资队伍的国际化水准,学院鼓励教师到国内外访学,学习国内外大学的教学（包括工程教育）理念、教学模式和教学方法,以提升学院教学和科研能力.2015年以来,学院先后选派6名专业教师赴国内外大学进行了访学交流.
2.2学生人文培养环节的持续改进
在修订自动化专业培养方案时,学院认真听取其他院校和企业的建议,并及时修订培养方案,更加注重对学生人格、品德修养的提高.从新生入学伊始,即向他们灌输健全人格的基本标准,培养他们以积极向上的态度对待世界、过去、现在与未来、顺境与逆境,做一个自立、自信、自尊、自强、幸福的进取者.鼓励学生积极参与各种有益身心健康的实践活动,并根据兴趣学习各种人文、艺术类等课程,培养学生的人文素养和健全的人文精神.鼓励学生参加社会实践,锻炼自身交流协调与领导能力.
自动化专业自2014年开始实施本科生导师制,对专业教师必须兼任本科生导师提出了明确要求.导师的主要职责是指导学习方法、介绍专业情况、选课指导、职业规划等,同时也对学生的思想动态、人生观、个人健康等加以了解和辅导,这样可以充分发挥教师在学生培养中的主导作用和学生的主体作用,建立新型师生关系,注重因材施教,深化教育教学和人才培养模式的改革,拓宽教师关心学生、了解学生、服务学生的渠道.
2.3师资力量的持续改进
1）青年教师.为提高青年教师的教学水平,在以往咨询、督导组听课、领导听课、青年教师助课等基础上,学院增加了青年教师授课竞赛、名师教学观摩等活动.
2）教师.针对传统高等教育模式中重知识传授轻能力培养,工程能力综合训练不够,企业专家参与课程体系设置广度、深度不够的问题.为了拓展本科生工程教育知识面,自动化专业在人才培养过程中注重教师结构的多元化组成,结合自动化专业特色及人才培养需求,积极聘请校外具有工程背景、符合条件的企业专家、专业技术人员和科研人员作为校内教师,优化师资结构,参与本科教学工作.近两年自动化专业聘请了12名符合条件的教师指导学生的毕业设计,并有部分教师承担了“自动控制讲座”课程的授课任务.
3）双师型教师.为了提升专业师资队伍的工程水准,提高专业教师指导学生解决复杂工程问题的能力,学院先后选派多名青年骨干教师赴企业实地培训.2014年学院选派4名自动化专业一线教师赴宁波亚德客股份有限公司进行为期一个月的“模拟自动化生产线实训项目”培训；2015—2016年分别选派1名和3名骨干教师赴江苏汇博机器人技术有限公司接受“机器人控制技术”实操培训.
2.4教学管理环节的持续改进
学院针对各个教学环节制定了详尽的规章制度,但从每学期的期中教学检查及教师和学生座谈会的反馈意见中仍发现有需要不断完善的环节,同时教学服务、管理理念也在不断更新,这些都要求教学管理的各个环节与时俱进,在执行中修订、在修订中改进、在改进中完善.
3结束语
本文结合东北林业大学自动化专业建设发展的特点,以工程教育认证的持续改进思想为原则,分别从提高工科学生人为素质、培养符合人才标准的新型教师队伍、加强学院和专业教学管理工作等方面进行具体的改进策略,给出探索性的建设路径和具体实施方案,为专业发展奠定了重要基础.
参考文献：
[1]余寿文.工程教育评估与认证及其思考[J].高等工程教育
研究,2015(3):1-6.
[2]姜宇,姜松.基于工程教育认证的教师教学创新能力研
究[J].高校教育管理,2015,9(6):105-109.
[3]吴迪,贾鹤鸣,宋文龙.“互联网+”时代实现教育公平的路
径探索[J].当代教育科学,2016(23):34-37.
[4]林健.工程教育认证与工程教育改革和发展[J].高等工程
教育研究,2015(2):10-19.
[5]贾鹤鸣,戴天虹,吴迪.自动化专业课程的研究性教学模式
初探——以东北林业大学为例[J].科教文汇(上旬刊),2015
(11):59-60.
（责任编辑戈春）
此文总结,此文为关于持续改进和自动化和策略方面的自动化专业论文题目、论文提纲、自动化专业论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 工程教育认证背景下大学生可雇佣性培养PPP模式构建 艾楚君,田双喜（长沙理工大学经济与管理学院,湖南长沙410114）摘要工程教育认证已经成为人才培养的风向标,为人才可雇佣性培养提供科学的国际标准,加强大学生的可雇佣性开发,提升大学生可雇佣技能是解决我.
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