论文课内得法课外得益小学语文课内外结合的阅读探究，本文是语文课内外类有关论文怎么撰写跟得益和得法和小学语文课相关论文写作参考范文.
2 0 1 1年版《小学语文课程标准》指出“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书,鼓励学生自主选择阅读材料.”要想在课内进行海量阅读指导,显然是不现实的.同时,大部分家长对广泛阅读重要『生的认识不到位,故而,家长不支持,学生便缺少阅读的书籍,老师在校指导阅读时间有限,学生在家阅读时间也得不到保证.加之绝大部分学生不想读,不会读,又没有养成阅读习惯.因而,我们如何根据学校、学生的具体情况和特点,探索、选择适当学生的课内外结合的阅读之路就显得异常重要了.
一、改变家长对孩子进行广泛阅读的认识,见证孩子在阅读中的成长
1．定期举行家长座谈会.
通过座谈会搭建家校互动的平台,既可以达到宣传的效果,又可以通过与家长座谈充分了解学生在家阅读的动态,为学生开展广泛阅读营造一个和谐的空间.
2．家长参与,共同见证.
,建立学生通过广泛阅读得以成长的个案记录,重点跟踪一部分学生,让家长参与其中,共同见证孩子通过广泛阅读课外书籍在身心各方面所得到的提高.
二、从不同角度寻找时间,使学生阅读时间得到保证
1．提高课堂效率,合理安排学生课内阅读时间
课堂教学是学校教育的主渠道,课堂上,教师教学时着力把握“三不讲原则”：一是学生已会的不讲：二是学生自己能学会的不讲：三是教师讲了学生也不会的不讲.通过“三个删除”来缩减教学时间,即“删除繁琐的讲解”“删除累赘的环节”“删除机械的练习”.这样就大大地提高了课堂效率,缩短了教学时间.
课内,老师就能充分利用时间,以课文为范本教给学生具体的阅读方法,养成不动笔墨不读书的习惯.比如给文章关键和特别优美的词、句、段进行圈点勾画,指导学生如何进行摘录,引导学生学会作批注,教会学生不同的读书方法,如浏览、选读、跳读,以及朗读与默读、略读及梢读相结合的方式等.剩余时间就能进行一篇带多篇的拓展阅读,以此提高学生的阅读速度,增加学生的阅读量,保证学生的阅读质量.
2．充分利用校内课余时间
首先,每周星期四上午第三节课定为课内阅读课,全班共读一本书,统一阅读进度,以便老师具体指导.
其次,每星期二的阅读课是全校统一的,学生可以在老师的指导下进行阅读成果展示,激励学生的阅读兴趣.
三、建立合理的检奋及奖励机制
1．采用定期和不定期相结合的检查方式,督促学生积极地阅读,让学生的阅读质量得到保证.
通过查勾画和批注情况、摘录笔记和读书感受等学生所做工作,了解班级学生的基本阅读情况：通过以阅读内容为素材的故事会、演讲会、辩论会、展示会、交流会等方式,了解学生深度阅读情况；通过“写好书推荐类习作”的方式了解学生阅读数量情况；或者通过当场检测的方式了解学生的阅读质量和阅读速度.通过每周评选的“阅读之星”的表彰奖励,鼓励、引导学生良好的阅读方向和兴趣的发展.
2．推行“海量阅读七色花考级”机制,引领学生拾级而上,步步成长,不断寻求进步的动力和能量.
海量阅读“七色花考级”机制,设置“阅读星”“采蜜卡”“七色花”三种奖励形式,构建“累级——考级一评级”的奖励步骤,具体做法是：
(1)积累晋级：注重平日积累.我们的七色花考级活动采用平日积累与集中考级相结合的方式.在日常学习中,学生背诵一首古诗,或者阅读一本书籍,就可以获得一枚“阅读星”,积累5 0颗“阅读星”就可以换得1张采蜜卡.当然,学生如果表现积极,但迟迟无法获得采蜜卡,教师可以为他们颁发“透支”的采蜜卡,让学生提前享受成功,然后激励他们通过努力,将透支部分补上去.
(2)测评激励：注重情感激励.每学期,语文老师根据平时学生的阅读情况,在学生“海量阅读记录本”封面的“七色花奖章”上,给予学生相应的等级评定.期末时,组织学生进行考级测评,根据考级情况,对学生进行评级,为他们颁发相应等级的奖状.
上文结论,本文是关于语文课内外方面的大学硕士和本科毕业论文以及得益和得法和小学语文课相关语文课内外论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 小学语文课内外阅读衔接 江苏王青为了达到语文课程标准提出的课外阅读要求,有效地提高学生的阅读能力,我提出了“小学语文课内外阅读衔接的研究”这一课题进行了研究,主要得法于课内,得益于课外 搭建小学语文课.
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