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关于创新创业方面硕士论文开题报告范文 和高职经管类专业学生创业能力培养模式实践和相关硕士学位论文范文

分类:毕业论文 原创主题:创新创业论文 发表时间: 2024-01-13

高职经管类专业学生创业能力培养模式实践和,本文是创新创业类硕士论文开题报告范文跟经管和高职和创业有关参考文献格式范文.

摘 要:总结高职院校经管理类专业创新创业教育实践经验,构建“1333”高职经管类专业创新创业人才培养体系,为相同类型院校的创新创业教育工作提供参考.通过采用问卷调查、实地考察及文献资料查询等方法,调查分析高职经管类专业大学生创业现状及其在创新创业能力培养中所存在的问题,提出以“人才培养方案”为依托,以“培养学生的创新创业意识、精神和能力”为主线、以“理论教学体系、实践教学体系、创新创业实践体系”为驱动,以“教学资源、产学研合作、大学生创业孵化基地”为平台,培养学生的三种能力:通识能力、专业能力和创新创业能力.构建“1333”高职经管类专业创新创业人才培养体系.

关键词:高职经管类专业 创新创业 能力培养模式 人才培养体系

中图分类号:F240;G71 文献标识码:A

文章编号:1004-4914(2018)11-213-03

一、大学生创新创业能力培养模式的研究现状

  2015年4月国务院印发了《关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》,明确指出:“大众创业、万众创新是富民之道、强国之举.面对就业压力加大形势,必须着力培育大众创业、万众创新的新引擎,实施更加积极的就业政策,把创业和就业结合起来,以创业创新带动就业.”国家有关部门相继出台一系列鼓励大学生创业的优惠政策,引导大学生自主创业.各高校结合自身的实际情况,展开各种各样的学生创新创业工作,并对大学生创新创业能力培养模式进行了实践探索,其中程琳和李海燕提出高职学生创新创业能力培养需要从校企深度融合着手,建立学校和企业“双主体”共同培养的模式,即通过搭建校企“双主体”共同培养平台,制定校企“双主体”育人人才培养方案,实施校企“交互式”教学组织方式,建设校企“双主体”的师资队伍,建立校企“双主体”创新创业项目培育机制和孵化基地等途径来培养高职学生创新创业能力.陈勇提出高校应从创业教育人才培养方案、师资队伍建设、课程教学体系、创新创业实践实训、创业教育保障机制五个方面来完善大学生创新、创业培养模式.上述研究成果主要是针对各种专业的大学生群体,其中专门针对高职经管类学生的创业教育研究相少,因此本文主要针对这一大学生群体的特点,分析如何合理开展创业教育,探索高职经管类学生的创新创业能力培养模式.

  二、高职经管类专业大学生创业现状

  1.高职经管类大学生创业比例高于平均水平.根据我们对广西各高职院校1000名经管类专业毕业生调查结果显示,选择自主创业的经管类大学生所点比例为7.2%,与各专业大学生创业比例仅为3.1%相比,高职经管类大学生无论是创业意愿还是创业行动都明显高于理工科类专业.其主要原因是经管类学生所学的专业课程已涵盖了创业所需的市场营销、会计学、人力资源管理、统计学、企业管理、物流管理、采购管理等方面的知识与技能,学生具备了一定的经营管理能力,所以在创业方面具有一定的优势.另外,学生之所以选择经管类专业主要是受家庭影响,经常目睹身旁的创业案例,他们从商或自主创业的意愿比较强烈.

  2.创业的范围较为狭窄.经管类专业学生由于受专业背景的限制,与工科类专业和行业接触少,直接应用技术进行创业的难度大.由于缺乏技术创新,没有核心产品的支撑,经管类学生更多地只能选择复制已经比较成熟的经营模式或经营模式创新类创业.在学生的创业项目中排在前四位是分别是服装饰品批发零售、农资产品批发零售、校园周边的奶茶店、物流收发网点.这类企业由于没有特色,不具备发展性,抗风险能力较差,做大做强的难度较大.

  三、高职经管类学生创新创业能力培养中存在的问题

  在“大众创业,万众创新”的时代背景下,不少高职院校经管理类专业进行了创新创业教育的探索,但总体来上说,我国高校创新创业的发展尚处于起步阶段,还存在着较多问题,具体表现在教学活动的组织、教学内容的设计及教育的主体选择等方面.

1.在教学活动的组织方面.大学生的创业过程是一个实践性很强的活动,在创业的过程中不但要了解国家政策法律、经济运行规律、企业管理知识,即解决“是什么”的问题,更重要是要学会应用所学知识来解决如何寻找商机、把握机会、整合资源和管理团队的问题,即解决“怎么做”的问题.“是什么”是静态的知识,可以通过课堂学习来完成,而“怎么做”是动态的能力,必须通过大量的实践锻炼,并在实践中学会综合运用各种理论知识才能获得.虽然目前高职经管类专业开设了一系列与创业能力培养相关的课程,但由于这些课程在教学组织方面普遍存在着以下两个问题:一是教学手段单一.大多数课程都是由教师采用课堂讲授、满堂灌输的方式来进行,由于学生的参与度较低,很难调动学生的学习积极性,教学效果不佳.二是实践教学环节欠缺.在授课的时候,虽然教师也会采用案例教学法、项目教学法、情景模拟等方法,但与学生实际动手实践还是有很大的差距,而且在运用这些方法时,教师依然处于主导地位,阻碍了学生创新能力的发挥.

2.在教学内容的设计方面.在教学内容的设计方面创新创业知识缺乏与专业课程的深度融合,其主要表现在以下方面:一是课程内容与实践联系不密切,课程内容侧重于理论型,应用型知识较少,课程内容老化,跟不上时代的发展需要.比如在当今网络创业开展得如火如荼,但在高职经管类课程的设计中却很少涉及网络营销等与网络创业课程相关的知识与技能.按照传统高职经管类专业教学内容培养的专业人才很难适应“互联网+”背景下的创新创业环境.二是创业课程及活动缺乏整合,系统性较差.目前各个高职院校经管专业都非常重视创业教育,开设了形式多样的创新创业教育活动,其中包括开设创新创业课程、举办创业讲座及创业沙龙活动等,但由于这些活动往往是零散的,缺乏统一的规划,这就导致了创新创业人才培养的非系统性与非专业性.三是创新知识没有与专业课程相融合.有的高职院校认为创业教育仅是针对部分学生的小群教育,没有对创新创业教育给予足够的重视,没有将创新知识体系融入到专业课程体系,并将创业课程设置为选修课程,这不但不利于学生创新创业能力的培养,同时也不利于创新创业教育的普及,从而不利于学生创新创业动机与愿望的激发.

3.在教学主体的选择方面.在大学生创新创业能力培养过程中,教师的综合素质及实践经验对教学效果产生重要的影响,也决定着对大学生创新创业活动的指导效果.目前高职院校经管类专业教师绝大部分来源于学校,属于学术型师资,他们理论知识较为扎实,但没有创业经历,缺乏项目设计及处理创业过程中问题的实际经验,在指导学生创新创业活动时,他们仍停留在技巧、政策、形势分析等方面.由于缺乏实战经验,他们只能纸上谈兵,而无法言传身教,这不但不能帮助学生建立创业理念,也不能启迪学生的创业思维,更不能激发学生创业探索的积极性.虽然为了改变这种现状,不少院校尝试让老师到企业挂职锻炼,但因为时间较短等多种原因,实际效果并不理想.

  四、构建“1333”高职经管类专业创新创业人才培养体系

  为了培养具有创新创业意识与精神,具备较强的创新创业能力的复合型人才,针对目前高职院校经管类专业创新创业教育所存的问题,本文提出了以“人才培养方案”为依托,以“培养学生的创新创业意识、精神和能力”为主线,以“理论教学体系、实践教学体系、创新创业实践体系”为驱动,以“教学资源、产学研合作、大学生创业孵化基地”为平台,培养学生的三种能力:通识能力、专业能力和创新创业能力.构建“1333”高职经管类专业创新创业人才培养体系.该培养体系的整体架构如图1所示.

1.将创新创业教育贯穿人才培养的全过程.创新创业教育的宗旨在于培养学生的开拓精神、创新意识和创业技能.高校的创业教育首先应该是“创业文化”的教育,应将大学的文化与企业家精神有机融合,培育学生的创业精神,增加大学内部所有成员对创业的理解和认知,通过影响大学生认知与行为模式的文化因素来开展创业教育.创新创业教育是一个系统工程,应该贯穿人才培养的全过程,应将培养创新创业型应用型人才作为高职经管类专业人才的培养目标,将创新创业教育课程体系与人才培养体系深度融合融.对全员进行创新创业理念的灌输,通过课程教学与实践锻炼来培养学生的创新创业精神与技能,并提高学生创新创业的自信心.把创新创业教育办成“普惠式”全过程教育,而不是将创业课程作为部分学生的选修课.以创新来提高学生的就业能力,以创业来扩展学生的就业空间.

2.理论教学、实践教学体系和创新创业实践体系三驱并行.

(1)构建创新创业知识与专业知识相融合的理论教学体系.理论教学体系是培养专业能力与创新创业能力的内在基础,同时也是专业建设的关键点与核心内容.根据理论课程教学的目的与作用,可以分为职业能力基础课、职业能力核心课程、职业能力拓展课程、第二课堂活动四种类型,其中第二课堂活动是指依托学生专业社团所进行的基本素质提升和基本能力拓展活动.各个经管类专业在设置课程时要根据行业的特点与要求,围绕创新创业理论与知识、创新创业实践、创新精神,按照创业知识与技能之间的内在联系,科学地安排创新创业教育课程,并将上述四种专业课程与创新创业教育有机融合在一起,形成系统化的教学体系.挖掘各类课程的创新创业教育资源.为了提高学生的自主学习能力,还要充分利用互联网技术,建立网络教育资源,以多种途径和方式来培养学生的创新创业能力.

(2)构建“五阶段渐进式”实践课程体系.实践课程是培养学生专业能力与创新创业能力的有效途径.学生创新创业潜力的激发离不开创新创业能力的积累,而创新创业能力的积累离不开实践能力的提高.高职经管类专业的实践教学体系包括专业认知实训、单项技能实训与竞赛、岗位能力综合实训与竞赛、跟岗实习、顶岗实习五个环节.五个环节的实践锻炼,环环相扣,层层推进,做到实践技能反复演练,综合技能集中强化,不断提升学生的专业能力,积累管理经验,同时培养学生的创新创业能力.

(3)构建三阶段递进式创新创业实践模式.创业实践是学生获得创业体验和经验,培养创新创业能力的关键途径.“三阶段递进式”创新创业人才培养模式是指将学生的创新创业培养工作,由简单到复杂的递进原则分为三个阶段.

第一个阶段是创新创业的导入阶段.该阶段主要是针对大学一年级的新生.该阶段主要以专业基础技能训练课、创业专题讲座、论坛、职业生涯规划、就业指导课等形式,采用课程小组、案例教学、创业讨论、创业专家进校面对面交流等方式来开展创业实践活动.该阶段创新创业实践活动的目的是普及创新创业知识,营造大学生创新创业的氛围和环境,培养学生的商业意识、创业精神,让学生充分了解产业的实际情况、企业运营的相关知识,训练学生创新创业的基本技能,提高人才培养质量.第二阶段是创新创业的成长阶段.此阶段主要针对大学二年级的学生,他们经过单项技能训练及竞赛训练,储备一定的基本技能和基本的创业知识之后,具备了一定的策划及实施创新创业项目的条件,所以该阶段的主要任务是进一步巩固和运用所学到的知识与技能,激发学生学习的主动性与创造性,提高学生判断决策能力和规划管理能力等.该阶段的创新创业实践主要采用创新创业项目策划、举办创业大赛等形式来开展.在活动过程中,学生可以自由选题组成创业团队,在创业导师的辅导下,设计创业计划书,由创业专家团队结合本学院的设施资源,对项目的创新性及可行性进行评价,对可行项目的实施给予必要的支持与帮助,并根据项目的实施效果进行评定.这类活动不但可以提高学生的项目策划及运营能力,同时也可以提高其团队合作精神和团队的综合素质.第三阶段是创新创业实践孵化阶段.这个阶段主要针对大学三年级高职经管类专业学生,是学生从创业计划书走向创业实战的阶段.为了给学生提供创业实战场所,本学院将校园内部及周边的店铺全部开设为学生创业孵化中心,为学生提供了办公场所、办公设施、创业培训、创业项目洽谈等服务.设立了专职创业指导教师岗位及创业指导教师团队,其中专职创业指导教师负责对学生日常创业工作进行统一协调管理.创业指导教师团队主要由专业教师、专业负责人、系部负责人、企业专家、创业能手组成,负责对学生进行创业培训、辅导、咨询及创业项目的评审等工作.学校每年都举办创新创业竞赛,该大赛主要以学生创业团队为单位,以设计创业计划书的形式来开展.在大赛中,创业指导教师团队指导有创业意愿的学生选择、筛选合适的创业项目,安排不同专业领域的创业指导教师为学生提供创业辅导与咨询,帮助创业团队整理创业思路,降低创业风险.对于其中脱颖而出具有良好的市场前景和优秀团队的创业项目准入孵化基地运营.创业项目在运营过程中会得到企业专家或创业能手的全过程辅导.创业项目的盈利全归创业学生所有,学生毕业后可直接将创业项目移植到社会上继续存活和发展,为学生未来的从业打下了坚实的基础.

3.构建三个培养平台.三个培养平台包括教学资源、产学研合作、创新创业训练平台.在教学资源平台建设方面,要以科学的顶层设计挖掘各类创新创业教育资源,在课堂教学中创新教学方法与手段,包括采用项目教学法、案例教学法、情景模拟等,利用网络技术等现代教育资源,开发课程,强化创业能力培养.为了实现人才由学校单一培养转变为学校与企业共同培养的目标,高职经管类专业还应积极探索产学研一体化模式,强化产学研基地建设,加强与政府有关部门、企事业单位合作,搭建培养学生社会实践平台,充分利用这些平台组织学生开展专题社会实践、市场调研、跟岗实习、顶岗实习,创业活动.为了提高学生的创业实践能力,学校应该为学生积极搭建创新创团队、创新创项目、创新创业实践、创新创业竞赛、创新创业课题等实践平台,将创新(下转第216页)(上接第214页)创业教育与科学研究相结合,鼓励都将学校及社会的科学研究项目融入学生的创新创业教育工作中,多渠道培养学生的创造能力.如多年来,本学院每年都会为三年级学生搭建了学生创新课题研究平台,鼓励教师将科研项目融入到创新创业教育工作中,以多种方式培养学生创新意识和创造能力.教师可以以自己的研究课题为依托,指导学生向学院申报创新课题.学院学术委员会负责对课题申报书进行评审,获得立项的创新课题将得到学院在研究经费方面的支持.教师指导学生开展课题研究,撰写论文.通过创新课题的研究,学生的市场调研能力、项目管理能力、专业能力、研究创新能力及论文的撰写水平均会得到大幅度的提高.

4.提升学生的三种能力.高职经管类专业学生要重点培养社会通用能力、专业能力和创新创业实践能力三种能力.其中社会通用能力包括语言沟通、自主学习、计算机操作、自我控制与约束等能力.专业能力包括组织管理、市场营销、市场开拓、会计、财务管理、统计以及各专业领域的能力要求.创新创业能力则包括市场调查、项目策划、组织运营、机会识别、商机把握、关系胜任、资源整合等多方面的能力.要采取多方面的综合培养途径把创新创业型人才的培养要求落实在人才培养的全过程.

  五、结语

  “大众创业、万众创新”是富民之道、强国之举.各高职院校应结合自身的实际情况,大力开展创新创业教育工作.创新创业教育是一个系统工程,应该贯通人才培养的全过程,应将培养创新创业型应用型人才作为高职经管类专业人才的培养目标,积极建立高效的创新创业能力培养模式,以创新来提高学生的就业能力,以创业来扩展学生的就业空间.

[基金项目:广西教育科学“十二五”规划课题“高职经管类专业学生创业能力培养模式的实践与研究”(课题编号:2011C0205).]

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(作者单位:广西农业职业技术学院 广西南宁 530007)

[第一作者简介:包慧坚(1967—),女,广西桂平市人,高级物流师,硕士,主要研究方向:物流管理、高职教育.](责编:若佳)

评论,上述文章是一篇适合不知如何写经管和高职和创业方面的创新创业专业大学硕士和本科毕业论文以及关于创新创业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

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