论文特教康复：残障儿童一个也不能少记阜新市爱心启智园特教工作，本文是关于特教类电大毕业论文范文和特教和特教康复和启智相关本科论文开题报告范文.
“离离原上草,一岁一枯荣；野火烧不尽,春风吹又生.”
今年6 岁的自闭症男孩小博,在2018 年辽宁省阜新市爱心启智园（以下简称启智园）举行的六一活动中走上舞台,为大家背诵古诗.谁能想到,他曾经由于气息弱,唇部力量弱,舌肌的力量不足,元音、双唇音等说不清楚,只能仿说单个的字或者词语.2017 年4 月,他在启智园接受康复训练,9 月,可以说到5 个字,11 月,可以进行自我介绍,经过一年训练,小博可以表达自己的日常需求,和老师及小朋友进行简单的沟通,并且可以背诵多首绝句.他是2017年“康复明星”之一.
启智园现有学生114 人,寄宿生22人.这些学生分别是自闭症、智力障碍、脑瘫、听障四大类儿童.启智园教康融合模式所遵循的理念是,以人为本,科学施教,紧紧扭住儿童康复这个目标不放松.2017 年,启智园最大的收获是成功地将15 名特殊儿童融合进普通幼儿园或普通小学就读.这些成就主要来自于启智园对每一名残障儿童坚持“不放弃,不抛弃”的信念,来自于教师在实践中探索出的一整套教康融合方法,来自于个训课的成果.
终于把“爸爸”这个发音改成了“妈妈”
2017 年9 月29 日,在没有任何辅助的情况下,小豪连续说了5 遍“妈妈”,而且音质纯正、清晰.五个月的时间,他的胸腔共鸣终于被激发出来,能够清晰地发出“ma”这个音了.小豪终于把多年来“爸爸”这个发音改成了“妈妈”.
今年7 岁的小豪,患的是唐氏综合征, 是智力障碍中的一种疾患.他总是把“妈妈”叫成“爸爸”.个训老师高林飞明白,他心里想叫妈妈,可是到了嘴上,就变成了爸爸,这个问题是共鸣障碍中鼻腔共鸣异常,造成鼻音功能低下.
高林飞首先对小豪进行口腔音与鼻腔音轮替训练.通过这样的训练,让他掌握口腔音与鼻腔音的发音要领.经过一段时间的训练后,小豪达到了既能单独发口腔音,又能发鼻腔音了.接下来就是胸腔共鸣和头腔共鸣的训练.刚开始,小豪哪个共鸣音也发不出来,只要说“妈”,就是“爸”.这个问题,就是把m 音发成了b 音.在训练到两个月的时候,在小豪哭的时候,就带着点“妈”的音了.再训练,发音就逐渐地介于m 和b 之间的程度了.在四个半月的时候,小豪有时还是分不清两个音,叫他说十遍妈妈,其中得有5 遍还是叫爸爸.那么接下来就是强化训练,同时告诉家长,在家也要让他练习.高林飞还采用了唱歌训练、哼唱共鸣肌群训练等多种办法,用以辅助和巩固共鸣训练.
这是启智园,2017 年一个成功的语训案例.这样的案例还有很多.
有一个男孩叫小洋,今年6 岁了,在他5 岁那年,赵小欢老师为他进行语训.经过一年时间的训练,他别的发音都会了,就是不会发“e”这个音,其原因就是下颌骨闭合能力弱.发这个音的时候,只要在a 这个音的位置上,把下颌骨再往下拉就行了,但是他做不到.
赵小欢就用下颌骨训练器给他一点一点地校正,再结合其他的训练方法,孩子终于会发e 这个音了,也会说话了.他的母亲看到孩子的进步,激动得哭了.她对老师说：“幸亏我把孩子带到了启智园,才遇上了你们这些好老师,要不我的孩子是不会说话的.”听着家长的话,赵小欢很有成就感.
2017 年个训课中,有十名学生从不会发音到模仿发音,并能够开口说话并与人交流.有15 名学生提高了认知能力,能够指认并说出7—9 种日常用品.部分学生通过行为矫正,大部分学生缓解了注意力不集中、多动等问题,能安静听老师讲课,并完成全部课堂内容.部分学生通过生活自理能力训练,可以独立洗漱、吃饭、如厕.全园大多数学生学会了唱歌、跳舞,有一半以上的学生能够登台表演节目.
做有特色、专业的康复教育
启智园8 个教学班,设有个训课、群体课、特色课3 大项,共19 个类别.康复治疗项目有言语治疗、感统训练、音乐治疗、磁疗、多感官训练5 个类别.家长培训每月13 节课时,共计8.5 小时（30 分钟/ 课时）.
启智园的特色课不但深受学生的喜爱和家长的赞扬,同时也受到社会各界的好评.小宁获东三省青少年沙画大赛银奖.有5 人参加架子鼓考级,2 人均获7 级.轮滑课有15 人参加.英语课教师由外籍老师义务担任,有6 名学生掌握了50 个英语单词.特色课除架子鼓、非洲鼓、沙画、穿珠等13 个科目外,还新开设了剪纸、葫芦丝、舞蹈三门新课.
启智园康复机构设有特教部、康复部、保教部、社工部,另外还设有沙盘治疗室、心理咨询工作室.2017 年,启智园强化了各康复部教研工作,以教研促教学,以特教手段完成康复的目标.
启智园还按照国家项目定点康复机构评估标准,对教师进行跟进考核,促进教师提高专业素养.2018 年4 月21日、22 日,启智园的教师专业培训准时进行.本次培训内容为“行为基本概念”.外聘专业老师形象生动、深入浅出地讲解了这一理论的有关概念及知识框架.教师们参加培训后,对自己平时教学中遇到的棘手问题感到豁然开朗.大家的脑子里都有来自于教学实践的那些朴素的问题,经过专业知识的加温,一下子升华到理论层面的认识.比如,非条件刺激引起的非条件反射,加上中性刺激,两者共同作用下,就会出现条件刺激下引起的条件反射.
启智园经常利用周六、周日时间,对全园在岗特教老师进行专业知识与技术培训.启智园特聘北京专业讲师李江滨主讲,计划在一年的时间内,对教师进行系统的“ABA 培训”.这一年里,启智园为教师创造培训机会,主要有认知类、语言治疗类、感统类和环境创设类等培训.
再难,也保证每天给残障儿童上课2005 年,李颖创办了阜新市爱心启智园,这是一个专门对各类残障儿童进行保育、教育及康复训练为一体的社会服务机构.现在,启智园成为拥有1500平方米的综合性多功能康复型园,被市残联确定为贫困残疾儿童抢救性康复项目定点单位.
在孩子的康复训练中,智障孩子的语音训练最费心,有的孩子连最简单的句子也说不出来,李颖就不厌其烦地一遍又一边地教他们.记得在教孩子们最简单的阿拉伯数字1、2、3、4、5 时,有的孩子不愿说 “4”,想跳过去,她就在 “4”的卡片下面放瓜子、巧克力等小食品,作为奖励诱导着孩子说.当孩子能说出完整的句子,李颖激动得跳了起来,那高兴劲不亚于孩子的亲生母亲.
本着对孩子的爱心、耐心,李颖带领着启智园坚持到了现在.
启智园自成立以来,累计为232 名残疾儿童进行特殊教育康复训练和家庭指导训练.特别是对孤独症患儿的康复训练中,积累了大量的成功的经验,得到了全市孤独症儿童家长的认可.启智园在李颖的带领下不忘初心,一直秉承“不放弃一个残障儿童特教康复”的理念,为此,他们把入园门槛降低再降低,把社会捐赠的钱,全部都用于残障儿童的康复项目上,但是这仅仅是杯水车薪.
随着社会转型和城市化推进,残疾人的各类需求,特别是对教育康复、职业技能与生活自理能力等方面的需求不断增长,社会对残疾儿童的教育康复提出了个性化、多样化、专业化的强烈需求,特殊教育领域亟需开展机制创新.
目前,制约启智园发展的最大问题就是资金不足.启智园资金来源有三个部分.一是承担国家贫困残疾儿童抢救性康复项目资金.二是向学生家长收费.但是这些残障儿童中,有三分之二是农村困难家庭及城市下岗失业家庭,一直在欠费状态.三是社会捐助.2017 年,启智园用社会捐资重点解决了10 户特困家庭残障儿童的交费问题.有时,他们不但要帮助那些困难家庭解决学费问题,还得在生活上帮助他们度过眼下的难关.每年春节前都要到困难家庭走访慰问.这些资金都是社会爱心人士捐助的,也有老师献的爱心,更多的还是园里的基础资金.
严重的资金不足,制约了启智园的发展.但是,李颖说：“不放弃,不抛弃,教康融合,残障孩子一个也不能少.为此,我们咬紧牙关过日子,一切资金都用来保障每一天正常开课.我们把每一分钱都用在刀刃上.”
归纳上述：该文是适合不知如何写特教和特教康复和启智方面的特教专业大学硕士和本科毕业论文以及关于特教论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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