论文范文网-权威专业免费论文范文资源下载门户!
当前位置:毕业论文格式范文>毕业论文>范文阅读
快捷分类: 汽车营销和服务论文 汽车驾驶技师论文 汽车技师论文 汽车史论文 汽车维修技术论文 汽车物流论文 汽车维护保养论文 汽车维护论文 汽车维护和保养论文 汽车发动机的维护和保养毕业论文 汽车日常维护和保养论文 汽车发动机维护和保养论文

汽车维护方面有关自考开题报告范文 跟中职汽车维护微课程的开发和应用有关论文范例

分类:毕业论文 原创主题:汽车维护论文 发表时间: 2024-02-14

中职汽车维护微课程的开发和应用,该文是汽车维护方面论文范例跟中职和课程和维护有关论文范例.

摘 要:微课程凭借其独特的优势,摒弃传统教学劣势,不断被推广与应用.微课程的设计、开发与应用是一大挑战,需要团队成员通力合作,优势互补,开发课程教学所需的资源包.本文就中职汽车维护微课程的开发与应用进行探讨.微课程具有课前、课中、课后灵活应用的优势,能满足个性化、差异化的学习对象的需要,提高实训质量,为教学提供了新的教学模式.

关键词:微课程 汽车维护 开发 应用

教育部关于《教育信息化“十三五”规划》中要求“不断扩大优质教育资源覆盖面,优先提升教育信息化促进教育公平、提高教育质量的能力.”随着信息化教学及“微时代”的出现,微课、微课程接踵而来.微课程以特有的优势,为中职生实践技能的教学解决了诸多问题.以汽车维护课程教学为例,首先,教学过程涉及整车作业,由于实训工位紧张、师生比例失衡,以教师演示、学生模仿为主,导致部分学生看不见、听不清,教学质量堪忧.其次,采用分组分次演示,教师劳动强度大,学生却一知半解.最后,学生的实训变成单纯模仿,器材损耗大,教师顾不全.团队开发一套汽车维护微课程资源,可满足教学需求,改善传统教学劣势,提高教学质量.

一、微课程开发的意义

1.以赛促教的体现

中职汽修技能大赛的备赛过程为笔者学校培养了一批全国优秀指导教师.技能大赛赛项设置依据企业生产实际,操作内容体现企业工作过程,操作要点结合国家行业、企业标准.微课程的开发与应用,给学生提供了可视化的教程,为实现“精英教育”向“大众教育”迈出坚实的一步.

2.教学模式的更新

随着信息化教学手段的日趋完善,以微课程为载体的教学模式不断在教学实践中推广与应用.微课以短小精悍、生动活泼,针对性强,富有感染力和启发性等优点,利用学生的“碎片化”学习时间,为移动学习、“翻转课堂”教学模式提供有效的资源支撑,提高课堂学习效率.同样,微视频在实训教学中解决师生“一对多”的难题,使学生看得清、学得进,课堂教学效率高.

3.自学能力的提高

微课程的应用为学生提供了便捷的学习方式,学生的学习时间、地点更加灵活,让学生有了更大的自主权和拥有感.微课程给学生提供了展示自己才能的一个平台.学生依据微视频来掌握一个技能点.任务工单的填写,能够引导学生锻炼独立思考问题的能力.微课程资源的应用,符合学生知识的建构规律,“碎片化”的学习时间利于学生学习知识的注意力,培养学生自主学习、探究的能力.

4.专业能力的提升

通过对微课程的设计、开发与利用,团队成员必将反复研究、论证、提炼.通过知识的学习、思想的“碰撞”、实践的研究,教师对课程开发能力、课改思维等都会有质的提升,教师团队协作能力也将更强.实际教学中,借助课程资源和信息化教学手段,实践反馈、总结经验,使教师的教学理念发生变化,促进教学改革.

二、汽车维护微课程的开发

1.组建开发团队

正所谓“没有优秀的个人,只有优秀的团队”,一个优秀的开发团队决定微课程的导向.微课程建构应该包括课程、技术与应用三个维度,这就要求组建团队人员的结构合理.团队成员构成中应由课程负责人、教学名师、县市教研员、技术骨干、信息技术人员等组成,微课程的建设绝不是一位老师单匹马所能完成的,需要团队人员“各显神通”,通力合作、优势互补,协同开发的过程.

2.课程选题分析

汽修行业“三分修理,七分维护”,在日常汽车售后服务中有70%以上是从事车辆维护作业的.汽车维护是中职汽车运用与维修专业的核心技能课程.该课程以贴近企业生产实际,操作性强,也一直是全国中职汽修技能大赛的竞赛项目,且大赛内容具有很强的导向性.基于课程标准(大纲),将大赛内容融入微课程的开发,实现以赛促教、赛教结合.课程团队需要系统规划分析,结合课程、大赛、行业三者,确定选题的价值、意义及可行性,分析微课内容、类型及前后的关系(独立与衔接),聚焦一套相对固定的知识(技能)点进行开发.

3.课程开发实施

(1)开发微课脚本.脚本如同影视剧本,设计一套完整的脚本是微课程开发的基础,决定微课程的使用价值.脚本是开发团队思想与艺术的结晶,是教学内容的文本化,是一切开发活动的根本出发点.脚本中应对微课中出现的场景画面要求、语言组织、文字呈现、取景角度等有详细的描述.脚本模板的呈现可以使团队成员统一开发路径,明确出境人物的行动、摄像人员的取景方式.如:微课导入中汽车由于空气滤清器超过保养周期时,汽车的行驶场景(远景)和车内驾驶员的感知(近景)相结合;在车辆举升检查底盘管路时采用移动式的仰角拍摄;检查轮胎气压时仪表数值则以正面特写来呈现.灵活的呈现方式,是解决学生学习技术的关键.

(2)保障设施设备.汽车维护微课程以整车为操作对象,应选取典型的车型,利于培养学生知识的迁移能力,也便于微课程的推广实施.如:针对汽车市场的保有量、结合往届大赛维护车型(卡罗拉/科鲁兹)确定操作主体对象,同样根据课程设计,准备典型、合理的操作工具、仪器等设备.

设计布置合理的拍摄场景,以便学生在微课较短的呈现时间内排除视觉干扰,利于知识建构.为便于后期处理,总体背景可采用蓝色或绿色的背景布;摄像设备在整套课程中保持固定,可使画质一致,如:专业的DV/摄像机可使画质更优,手机拍摄则灵活方便.

(3)明确人员分工.整车实操微课程开发难度大,确定合理开发周期及科学的任务分工,避免因开发周期过程长而造成人员疲惫,影响正常的教学工作.开发时间以寒暑假、长假期间为宜,便于团队成员聚在一起,团结协作,一致开发.优质的人员分工应考虑成员的优势特色,分别在开发过程中承担不同任务,如:视频的拍摄中,需要组织不同的场景、器材、动作,多人协调必不可少.人人参与、思维“碰撞”、相互学习,在提升质量的同时团队成员的课程开发能力也将进一步提升.

(4)整合优质资源.微课程不同于一节微视频.它包含了一整套课程资源的开发,如微视频、微课件、微练习、学习任务单、测试卷等材料,为学生“学”和教师的“教”提供资源保障.如:学生依据维护项目学习任务单的设定,观看微视频的学习目标更明确;微练习的使用,学生及时检验学习成果,增强学习动力.优质的课程资源为学生的自学扫清障碍,提高学习注意力.

三、微课程在汽车维护教学中的应用

1.课前导学

培养学生的自主学习能力,使学生由“学会”走向“会学”,是教师不断追求的目标,也是当前新课程改革的重要目标之一.随着信息技术的不断延伸,将学生的课前自学内容从“静态”文本走向“动态”资源,丰富了学生的自学方式.当前大多数中职汽修学生基础知识薄弱,自制能力不足,自学需要导向,要体现自学过程的方向性和目标性.教师根据学情,设计制作一节微课预习,通过学习任务单的引导,互动平台的交流与反馈,信息技术的监督与评价,学生的自学将变得更加有效.

微课独特的优势更适用于学生自主学习能力的培养,学生可利用“碎片化”的时间进行学习.学生对课前资源的有效学习,也为该课程运用移动学习、“翻转课堂”的教学模式提供保障.

2.课中教学

课堂教学是中职生学习的核心时间,如何高效地实施教学一直是教学改革的主旨.汽车维护微课程在课堂教学中主要有三种应用方式.其一,教师利用微课为教学内容创建真实的维修场景,如汽车火花塞的故障案例微视频,为课程营造贴合企业生产实际的场景,增强学生学习的兴趣与动力.其二,教师灵活应用微视频教学法,改变传统教师演示、学生模仿的教学方式,化解实训中“一对多”的窘境.教师将微视频分段播放,分解实训步骤、实操要点、注意事项,达成分步教学,分次实训,实现理实结合的及时性、有效性,避免学生一次性模仿微视频操作带来的困扰,更利于学生的学习注意力.其三,运用“翻转课堂”的教学模式,学生课堂上有更多的探究学习、实操的时间,教师则着重于在课堂上对学生学习状况进行检查、答疑、组织实操,也有更多的时间来落实操作技能、评价反馈等.

3.课后复学

微课程的应用是解决教师在课堂上所要传授的知识与课时相矛盾的有效途径.教师可充分运用信息化教学平台,改变知识的传播方式,如:将不同车型的维护项目、方法等以“难题探究”的方式进行线上学习.利用平台设置的“交互式”学习方式,可在知识点中设置知识链接,学生查看链接知识后方可进入下一步学习.其次,可在知识点中嵌入交互式问题,让学生进行思考,调动学生探究问题的积极性与创造性.再次,“交互式”平台能使师生共同探究问题,实现互动,拓展了学生知识探究的边界.

温故知新是升华知识与技能的重要环节.微课程的运用为后进生、补习生提供课后补救学习的途径.学生可以随时调取微课自主复习,提高课堂复习的质量.

四、小结

微课程的开发为课程教学提供了系统的优质资源,满足了个性化、差异化的学习对象,改变了中职传统“灌输式”的课堂教学模式,对“翻转课堂”教学模式起到了推动的作用.教师不应被微课程“绑架”.微课程不是解放教师的课堂教学,而是提高课堂教学效率、增进实训质量、均衡教学实效的重要手段.其次,教师对微课程资源要保持更新,使其满足当前教学需求,要针对每个教学环节优化微课程的教学形式,从而为打造高效的中职课堂而努力.

本文点评:本文是关于汽车维护方面的大学硕士和本科毕业论文以及中职和课程和维护相关汽车维护论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 基于做学教合一理念的中职数控专业职业课程开发和 文 于跃忠摘 要基于“做学教合一”理念的中职数控专业职业课程是根据国家课程标准、地方课程标准、国家职业资格标准、职业岗位能力……,以工作任务为载体,在真实生产环境中将职业技能.

2、 《汽车发动机电控》课程标准开发 一、核心概念及界定汽车发动机电控适用于汽车发动机控制的机电一体化或电子化技术,主要由传感器、控制单元和执行器组成,用于改善提高传统汽车电器性能或质量,提高汽车动力性、燃油经济性、安全可靠性、舒适性并降.

3、 传感器和检测技术一体化课程的微课程开发和应用 摘 要本文结合SPOC混合教学模式,对技工院校传感器与检测技术理实一体化课程进行微课程的设计开发和应用实践进行了分析阐述 实践证明,在实施SPOC混合教学模式过程中,应用微课程进行辅助教学,有利于提升.

4、 现代职业教育微课程开发和实践以网页设计和制作课程为例 【摘要】 通过对微课程的开发、设计与应用,为学生提供优质课外辅导课程服务,“重视引导,微处入手,快乐学习”,养成学生良好的自主学习习惯; 微课程研究是一种校本研修的参与方式,以.

5、 中职机电专业一体化课程开发人才培养模式实践 在新时代,科学技术的发展十分迅速,人才培养已成为提高国际竞争力的基础和保障 在知识经济的发展过程中,科技是核心,人才是关键,教育是基础 随着科学技术的不断进步、综合国力的不断上升,我国对教育事业越来越.