论文基于信息素养提升的中职会计信息化教学模式的构建，该文是信息化教学方面有关专升本毕业论文范文跟信息素养和教学模式和构建研究方面毕业论文模板范文.
摘 要：进入教育信息化2.0时代,为适应时代的发展和社会对会计信息化人才的需求,本科、高职院校都积极进行了教学模式的研究和探索.中职学校也必须加快信息化背景下教育教学模式的创新改革,培养与时俱进的中职会计人才.本文结合教学实际分析了当前信息化背景下中职会计教学模式存在的问题,并提出了旨在提升信息素养的教学模式的构建思路.
关键词：信息化 教学模式构建 中职会计 信息素养
课 题：2017年安徽省职业与成人教育学会教育科研规划课题《中职会计专业信息化教学模式构建的研究与实践》（编号azjxh17184,主持人：陈红雨）阶段成果之一.
教学模式是指在学习环境设计理论与实践构架指导下,为达成一定的教学目标而构建的教学活动结构和教学方式.一方面,教学模式的构建要自觉遵循学习环境设计理论；另一方面,要根据具体的教学实践情境,确定相应的教学活动结构和操作程序.信息化教学模式是以现代教学理念为指导,将信息技术与教学模式进行整合而形成的新的教学模式,旨在提高教学质量和效率,提升学生的职业素养,不是会计和计算机的简单累加,而是教学模式的信息化.
信息化教学模式是校园信息化系统的一部分,是子系统,应是在教学观念、教学内容的组织、教学评价、教学环境等一系列环节中都体现信息化元素.在这种模式下,教师和学生都要逐步提升信息素养.信息素养是全球信息化要求人们具备的一种基本能力,也是数字时代人们的基本要素之一.
一、中职会计信息化现状及人才培养定位
1.外部客观要求
信息化是当今世界发展的必然趋势.随着我国会计信息化和教育信息化工作的逐步推进,信息化教学的应用不断拓展和深入.与企业和市场的需求相比,我国会计人员的会计信息化水平尚不能完全满足需求.职业院校是会计人才的培养基地,需审时度势,改革现有会计教学模式中不适应信息化部分,培养会计行业需要的复合应用型会计人才,培养具有良好信息素养的综合型人才,以适应信息化环境的需要.
中等职业学校是职业教育体系的重点组成部分,在会计从业资格证取消后,继德勤等公司的财务机器人相继出现的当下,需及时找准定位培养中职会计专业的人才.本科和高职院校培养的是会计的高级人才,中职学校主要着力于培养会计的基础性人才.在人工智能、机器人、大数据、云技术、区块链等信息化技术大规模应用的将来,要使中职学生适应社会发展需要,就要不断提升学生的信息素养,使其具备后续职业发展能力,才能摆脱基础财务的淘汰危机.
2.中职学校会计信息化教学的现状
（1）信息化手段的常态化明显不足,信息化教学模式的构建亟待深入.信息化和网络时代改变了整个社会经济的生产结构和劳动结构,打破了传统的企业管理模式和会计模式,使得会计数据处理技术发生了质的飞跃.面对信息化社会和企业需求的现状,很多中职学校采取了相应的应对措施,比如进行了教学大纲和教学计划的调整,进行了课程改革,在教学中引入信息化手段.但是,传统的中职会计教学模式仍占据着主导地位,信息化手段的常态化明显不足,仅仅在上课时或多或少地使用多媒体手段,抑或是信息化比赛时短期突击.这些对于常规教学没有起到应有的推动作用,信息化教学模式的构建亟待深入.
（2）硬件设施和软件应用等设施的更新有待加强.会计专业是传统专业,很多学校对会计专业硬件和软件设施的投入还是比较积极的,会计教学中使用了许多先进的教学工具.例如,利用会计多媒体教学软件、ERP企业管理软件等辅助信息化工具,但是会计和税务政策时常变动,特别是近两年来的更新变动较大,而中职学校的经费有限,软硬件的更新速度滞后,校园网络平台的扩容改造、WIFI全覆盖、信息化教学的全面实施尚需时间.
（3）教师的教学思想、教学理念有待更新.部分教师的思想认识有待提升、教学理念有待更新,总是觉得一本书、一支粉笔就够了,没有及时关注社会对会计人才要求的变化,没有及时关注学生的信息化需求.实际上,教学手段的信息化运用不仅仅是在教书育人,其实也是在“教学相长”.当然,信息化教学手段的学习不是一朝一夕的事,需要花费较多的时间和精力,而会计专业的教师从总量上一直处于不足状态,加之教学任务和班主任工作总量较大,也是制约教师学习信息化手段、提升信息化素养的一个重要因素.
二、信息化教学模式的构建思路
信息化教学模式的构建和研究离不开对教师和学生的研究,离不开对课堂教学和实训、实践环节的研究.因此,应以“信息化”这个纽带,汲取传统教学手段的优势,联结“两端”,把握“两个环节”,即联结教师端和学生端,教师端主要关注信息化教学理念、教学方式等；学生端主要关注信息化学习方式、学习效果等因素.“两个环节”是指课堂教学和实训、实践两个环节.
1.加快信息化网络辅助平台的建设,培养会计信息化教学师资队伍
加快校园网络平台的扩容改造、WIFI全覆盖、会计教学软件的更新.信息化背景下的教学平台不仅有助于提高学生学习的积极性,也有助于教师与学生之间理论知识与实践训练的互动沟通.
信息化师资培训应常规化,信息化师资队伍梯队化,将现代的信息化教学手段与教师宝贵的教学经验相结合,实现教学效果的最大化.考虑教师的实际工作量问题,培训可按学期、或按课程轮流进行,校内校外结合,系部内外结合,采用多种形式,如比赛和交流的形式都可,让教师轻松学习,以在教学中多尝试、多用,提升教师的信息素养为最终目的.
2.改革现有的会计信息化课程体系,实现相关课程的有机融合
结合会计信息化要求,充分利用信息化平台,调整现行教学大纲和教学计划,以提升会计专业学生的信息化技能和水平为目的,改革现有会计信息化课程体系,使信息化教学贯穿于会计教学的整个过程,并实现它与其他专业课程的有机融合.
将理论教学课程和实训实践教学课程的课时分配进行适当的调整,注重实训实践课程的教学.在理论教学课程中,开发信息化课程、网络精品课程,利用信息化技术及时将专业知识更加全面、详细、直观地展示在学生面前；同时,利用信息化手段按模块或项目来进行课程和知识点的整合,融会贯通.比如基础会计与财务会计的融合、会计课程与税务课程的横向融合、会计课程中相关内容的纵向融合,使学生形成多学科的、多类信息融合式的综合性专业素养,提升学生的专业综合能力.
3.引导学生的学习方式,将学生的信息化素养纳入评价体系
学生是教学的主体,中职的学生相对于本科、高职的学生而言,文化基础课的差距较大,但可塑性较强,抽象思维的学习较薄弱,直观内容的学习更适合他们,而信息化教学手段通过声音、图像、动画、互动环节、课堂即时评价等环节,更能引发中职学生的学习兴趣.学校通过开发会计信息化课程相关资源的网络平台,提供适合中职学生学习的网络精品课程,通过校园网、微信、等网上交流平台,引导学生在课上课下有计划、有步骤、有目的地利用网上的专业资源优势学习会计相关课程,借以掌握专业知识、拓宽知识面.网络教学平台中,教师可以记录学生的学习状况,并将学生的会计信息化素养纳入评价体系.教师对学生学习方式的多样性、目标性的引导,评价方式的多元性、激励性、层次性的变革,改变了学生被动学习的状态,改善了师生关系,提高了会计信息化教学的效率和效果.
4.进一步推进校企合作,实现“线上线下-理论和实践”知识的互补、融合
由于会计专业的特殊性,实训课程的教学主要是根据企业的实际运营情况,利用会计仿真实训软件,让学生模拟担任会计部门中的相关角色,使学生在情景模拟的教学环境中,学习会计信息化的相关知识.在实践环节,中职学校应加强校企合作,可以让学生去企业走一走、看一看,有助于学生了解企业的生产工艺和流程,在学习专业知识时尽快进入学习状态；最好能深度合作,帮助学生到会计公司、软件开发公司、各类企业或实践,实现课堂理论知识与会计应用实践的有效结合.
三、小结
在信息化背景下,中职会计教学模式需要依据社会对会计人才的需求而调整,也应随着信息技术的不断进步而变革.因此,学校要着力于加强信息化教学资源的整合与优化,教师要致力于信息化教学能力的加强,这样才能培养出具有较高信息素养的,适应社会需要的复合型会计人才.
参考文献：
[1]杨春华.信息化背景时代会计实训教学模式研究[J].中国管理信息化,2009(12).
[2]曹文莹.信息化背景下中职会计教学模式的改革[J].当代职业教育,2014(7).
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[4]卓丽容.中职会计信息化教学模式的现状与发展趋势[J].广东教育,2017(12).
[5]孙海燕.教育信息化环境下会计教学设计研究[D].昆山:江苏省昆山第一中等专业学校,2014.
（作者单位：安徽科技贸易学校）
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参考文献：
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