论文高中生物教学中培养学生核心素养的教学方法，本文是关于生物教学方面毕业论文模板范文与高中生物和高中生物教学和教学方法方面论文如何写.
教育部门提出,高中生物教师要通过教学活动培养学生生命观点、理性思维、社会责任、科学探究这四项核心素养.现说明教师要如何通过教学活动开展核心素养的培养.
一、将教学内容与社会问题联系起来,培养学生的社会责任
中国自古以来,就非常强调读书人要有社会责任意识.中国古代人把读书人称为儒生,认为读书人既然比普通人读了更多书,就要更积极的参与社会事务,为全天下作贡献.比如古代人认为一名读书人要“家事、国事、天下事,事事关心.”现代,人们也要求接受过较多教育的人能够坚守良知,担当知识分子应用的责任.高中学生接受了较多的教育,特别是接受了较多的生物教育.教师要引导学生了解生物学的社会议题,能够参与讨论生物科学,学会普及生物知识,能为破除封建迷信、伪科学作贡献,可以为人们普及各种生物知识.
比如教师可引导学生思考,白皮鸡蛋、红皮鸡蛋、土鸡蛋中,土鸡蛋的营养价值最高吗？为了能够回答出教师提出的问题,学生们开始查找资料.通过学习,学生发现每100g鸡蛋中,白皮鸡蛋所含的蛋白质为12.7g、所含的脂肪为9.0g、所含的碳水化合物为1.5g、所含的胆固醇为585mg.红皮鸡蛋所含的蛋白质为12.8g、所含的脂肪为11.1g、所含的碳水化合物为1.3g、所含的胆固醇为585mg.土鸡蛋所含的蛋白质为14.4g、所含的脂肪为6.4g、所含的碳水化合物为5.6g、所含的胆固醇为1338mg.通过观看数据,学生发现了红皮鸡蛋、白皮鸡蛋、土鸡蛋都是很有营养的,只是所含的营养存在差异.比如不希望自己增加胆固醇的,可以尝试选择白皮鸡蛋或红皮鸡蛋.如果希望减少脂肪,则可选择土鸡蛋.一味地强调土鸡蛋最有营养是不科学的.经过这次的学习,学生理解了生活中存在各种伪科学,为了人们的身体健康,他们要把生物知识普及出去.
二、激发学生的学习兴趣,让学生发现生物学习中的生命观点
生命观点,是指通过观察到生命现象及相互关系或特性以后,将这种现象进行抽象,通过实证后得到生命本无高低贵贱之分这种想法或观点.教师在教学中让学生看到这种生物现象,引导学生学习知识,了解生物现象背后的抽象规律,然后获得生命观点.
比如教师可引导学生思考以下的问题：某单细胞生物,体内不具有叶绿体但有叶绿素,它最可能是：A．真核生物；B．异养生物；C．无核膜的生物；D．有线粒体的生物.教师可引导学生在学习这一题的过程中,把生物分类.通过了解生物的分类,学生会发现地球上有很多的生物,我们人类属于高等动物,这只是生命的一种.人类甚至要依靠其它的生物,才能够生存下来,人类与其它的生物相比,没有高低贵贱之分.
三、引导学生抽象的理解生物概念,培养学生的理性思维
理性思维,是指能应用科学的思维来归纳与概括、演绎与推理,应用批判性的思维或创造性的思维来思考生命现象,分析生物现象产生的规律等.教师在教学中,要引导学生应用这样的方法来分析生物知识.
比如教师可引导学生对比原核细胞与真核细胞,了解它们的异同.学生总结的结果如下：原核细胞大小为0.1μm~10μm；有细胞壁,为肽聚糖；细胞核没有核模,称为拟核；无染色体,环状DNA不与蛋白质结合；细胞器只有核糖体；主要类群为细菌、蓝藻、支原体、衣原体、放射菌.真核细胞大小为10μm以上；植物有细胞壁,为纤维素和果胶,动物无细胞壁；细胞核有核膜,有成形的细胞核；有染色体,染色体由DNA和蛋白质结合；细胞器有核糖体、线粒体、内质网、高尔基叶绿体等；主要类群为动物、植物、真菌.通过完成这样的归纳,就能了解原核细胞生物与真核细胞生物的区别：真核原核生物的本质区别是有无核膜包裹的细胞核.
四、引导学生积极进行实验,培养学生的科学探究意识
在教学中,教师要引导学生积极实验,通过实验来获得生物理论知识.教师必须让学生理解,学习生物知识的目的,不是被动地获得理论知识,而要通过实验来验证、质疑理论知识,最终深化理论知识.
比如有些学生想了解钙和硼对一种植物花粉粒萌发和花粉管生长的影响,此时,可以通过亲自种植来进行实验,并通过统计实验数据来了解结果.通过数据统计可以得到钙的浓度影响花粉管的生长,不影响花粉管的萌发；硼的浓度不影响花粉管的生长但影响花粉管的萌发,两者对花粉萌发和花粉管生长的作用不同这样的结论.教师要引导学生通过做实验,自己发现生物现象、获得生物规律、复到生物结论,而不能盲听、盲信、盲从.学生只有学会主动探索事物,坚持客观真理,才能学好生物科学知识.
五、总结
教育部门向高中生物教师提出了要培养学生四项核心素养的要求.教师要在教学中引导学生把生物知识与社会问题结合起来,培养学生的社会责任；要引导学生学会发现生物中的生命现象,通过深入地学习建立生命观点；引导学生学会应用科学的思维来思考问题,能够深入地理解生物知识；能够具备实验意识,应用实验的方法,学会发现生物问题,能够质疑生物理论,可以创新生物理论.
（作者单位：江苏省响水中学）
总结,本文是一篇关于经典生物教学专业范文可作为高中生物和高中生物教学和教学方法方面的大学硕士与本科毕业论文生物教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 关于高中物理实验教学中培养学生科学素养 摘要普通高中物理课程标准指出,“高中物理课程旨在进一步提高学生的科学素养,高中物理课程一定要突出物理学科特点,发挥实验在物理教学中的重要作用” 本文旨在结合高中生的认知特点和物.
2、 基于核心素养的高中生物教学评价策略 普通高中生物课程标准强调学科核心素养是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力 生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任 本文结合教学实践,研究在不同的学习方式.
3、 数学教学中培养学生核心素养刍论 摘 要教师在数学教学中培养学生核心素养,就要创新教学理念、围绕实际生活、以学生为本、以问题为出发点,让学生分析数学问题,解决数学问题,在掌握数学理论知识的同时,真切感受到学习数学的乐趣 关键词数学.
4、 学生核心素养与学科教学培养 基于核心素养的教学,要体现强化立德树人观念,强化目标意识,将学科核心素养渗透于学习目标中；着眼教师课程设计能力、课程整合、综合课程建设能力的提升；提倡自主学习,合作交流,探究实践；重视学生发现问题、分.
5、 小议培养学生核心素养的方法 素养是一个人在成长过程中通过后天培养得来的,包括个体的思想品德、遇到问题解决问题的能力,待人接物的态度以及对事物的认知……要素 在小学阶段重视对学生核心素养的培养,对其长期发展有重要的意义,能使学生从.