论文被遗忘的中等生，该文是遗忘方面有关论文范文和被遗忘和中等生和中等有关在职毕业论文范文.
晚饭过后,在公园散步,一个年轻人追了过来.
“老师好.”他有点气喘.可能是我的步子迈得太快的缘故吧.
“你好.”这是个陌生的面庞,可能是某位学生家长吧.出于习惯,我微笑着回应道.
见我诧异的神色,他明白过来了：“老师,我是品青啊！您教过的学生.”“品青？”这对我来说依然是个陌生的名字,一点儿印象都没有.
他有点尴尬：“我是1998年小学毕业的,那时您是我们的班主任,教我们语文.”想了想,他补充道：“那时我很普通,一点儿也不优秀,老师可能记不起来了.”
那届我记得,是我毕业后教的第一届,算是教得比较用心的一届.而且,我带那个班有四年时间,时间并不短,可为什么对他一点印象都没有呢？
“维新、晨光都是我们班的,还有那个爱哭的青山,爱打架的子春……”看来,他是试图调动我的记忆.他所说的这些孩子,我又怎么能忘记？维新是班长,晨光是学习委员,成绩都是顶呱呱的,是我很欣赏的孩子.青山,不能惹,一惹就哭,子春,闯祸大王,常出问题,他们都是班级的“焦点”人物,是我挺头疼的孩子.对于他们,我的记忆很深刻,可对于眼前的品青,我为什么一点儿印象都没有？还有,当年班上50多人,为什么我能回忆起的只有十来个孩子？说到底,能很顺畅记起来的孩子有两类,或特别优秀的,或特别让我头疼的,那些没印象或印象不深的孩子,他们共同的称谓应该就是“中等生”.
“老师,我叫品青,下次见面您应该能认得我了吧！”聊了一会儿,品青要回了.挥手作别时,他笑着对我说.我忽然感到一阵愧疚——不是因为今天没能认出他,而是因为我曾经对他的忽视.
慢慢继续往前走,思绪不由转到眼前这一班孩子身上.我眼前的这班孩子,也有如品青一般的“中等生”,那么,在与他们的交流中,我又是怎么做的呢？
他们的成绩不好也不坏,因而,平时的个别辅导中,我很难想到他们,他们所出现的问题,我最多是在课堂上泛泛讲一下；平时的班级生活中,他们不活跃也不惹麻烦,因而,我很少找他们个别谈话,既没有批评,也少有表扬；平时的课堂学习中,他们不积极也不走神,不会引起我的不快,因而,我很少主动联系他们的家长,请家长配合.“中等生”是班级中的绝大部分,却成了一群被边缘化的孩子——我的视线停留在他们身上的时间太短,我的精力花在他们身上的部分太少.如果说我会与他们有所交流,这样的交流也是大部分发生在课堂上的.即便是在课堂上,我又给了他们多少展现自我的机会呢？——太简单的问题留给学习困难的孩子,太难的问题留给优秀的孩子,属于他们的机会又有多少呢？
值得反思的是,孩子不优秀、不出色或是不另类、不特殊,能成为教师忽视他们的理由吗？不能.作为孩子,他们都有自己的喜怒哀乐,都希望能够有分享这些感受的机会,以获得应有的安慰、鼓励或是帮助；他们都有自己成长的需求,都希望有展示自我的机会,以获得应有的认可、支持或赞赏；他们都有属于孩子的,渴望获得他人的关注……我所做的,对这些孩子来说远远不够,很难满足他们的心理需求,带给他们应有的成长.
为什么多年来的教育教学中,我会忽视这些孩子的存在呢？原因很简单,我总想用最简单的方法解决最复杂的问题.比如我曾信奉过“抓两头带中间”这句话,认为抓好最优秀以及最弱势的孩子,中间的”中等生”也会在这样的影响下获得成长.再比如我也用过“小组竞赛”的方式管理孩子的日常规范与学习,将孩子们按所谓的优生、中等生、差生“捆绑”成一个个小组.在这样的管理方式下．我所见到的不再是一个个具体的孩子,而是一个个人为划分的“群体”.当教育中看不到一个个鲜活的个体时,我们对某一个或某一些孩子也就自然而然地忽视了.特别是对那些让教师感觉省心省力的“中等生”,就更容易忽视了.于是,我才会在若干年后,将自己曾经教过的某一个或某一些孩子遗忘得干干净净.
教育是育人的工作,涉及人的工作从来都不是太简单的.为了不再让孩子有被老师遗忘的尴尬,也为了让自己不再有因忽视某一个或某一些孩子带来的愧疚,以后的工作中,我要将一个个孩子还原成他们本该具有的状态——一个个鲜活的个体.
他们是一个个鲜活的个体,也许他们不够出色、不够特别,但这不能成为我们忽略他们的理由.因为,我们是教育者,我们的教育对象是一个个鲜活的生命,只有真正关注到每一个个体的生命状态,我们才算是真正合格的教师！
（作者单位：安徽芜湖县第二中学小学部）
归纳上述：此文是一篇关于对不知道怎么写被遗忘和中等生和中等论文范文课题研究的大学硕士、遗忘本科毕业论文遗忘论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.
参考文献：
1、 邹文怀：被遗忘的香港电影大亨 壹男明星古天乐11月4日在微博上感叹说2018年对香港人来说,真是充满了离别的哀伤 确实,今年秋天香港有太多重要的人逝去,尤其是11月开头这几天,而夹在武侠巨匠金庸先生和靓绝五台山的TVB女星蓝洁瑛去.
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