论文《（春望）望见诗圣》教学实录，本文是有关教学学士学位论文范文跟《（春望）望见诗圣》和实录和教学类学士学位论文范文.
课前活动：学生自由诵读《春夜喜雨》.传话筒背诵,一人一联.
一、初读——定基调
师：我看到大家背诵的时候是面带微笑的,因为《春夜喜雨》传达的是喜悦之情.同一位诗人,不同的处境自然心境有异,写出来的诗是不一样的.今天我们要学的《春望》,写于唐肃宗至德二年（757）三月.755年的冬天,安禄山起兵叛乱,756年六月攻破潼关,玄宗仓皇奔蜀,长安陷落.七月,太子李亨在灵武（今属宁夏）即位,即为肃宗.八月,杜甫在鄜州安抚妻小,只身到灵武投奔肃宗,途中却被叛军捉住,带到长安.困居长安的那八个月是杜甫一生最痛苦、最无奈的日子.课前我听说你们已经会背诵了,今天我们用更细腻的视角深情地仰望“诗圣”.
请大家把自己的感觉融进去读,在读准字音基础上,读出节奏感,读出感情.
全体有感情地朗读.
（师板书课题《春望》——望诗圣）
师：下面请同学来读.
一生读.
师：读得字正腔圆.有一个字老师要跟大家商量一下,“浑欲不胜（sh&egre;ng）簪”的“胜”有两读,按现代汉语词典的注音读成四声,上面标注说旧读一声.你看读文言读古诗的时候是不是读一声更好？（学生标记）
师：大家的习惯特别好,及时记录.
生：一生再读尾联,读准“浑欲不(b&ugre;)胜（shēng）簪”.
师：粗心的同学在默写的时候,往往会出现错别字,你们觉得哪些字需要特别给大家提个醒?
生：“簪”的中间不是两个无,左边最后一笔是竖提.
生：花“溅”泪,不是花看见眼泪,而是四处迸溅眼泪,场面太难受了.
生：“白头搔更短”,“搔”是动词,（做搔头状）所以是提手旁.
师：大家观察得很细致,提醒得很及时.
师：我们知道这是一首五言律诗,读五言诗的时候一般节奏是221式或者212式,我刚才听大家读的时候是23式,这首诗更适合23式.
一女生读.（读得轻缓绵柔）
师：节奏注意到了,还想提醒一下基调跟作者的感情不太吻合.
一男生读.（读得悲凉沧桑）
师：你读进去了,把我们也带进去了.一起读！
二、再读——通诗意
师：对诗歌的内容理解是我们赏析诗歌的基础.课前大家借助课注释和工具书,写了自主学习单.大家请看这一张,他错得很有代表性,我们一起看看（PPT显示,不出示姓名）
国（国家）感时（感伤）烽火（战火）连(频连)三月（三个月）
一学生纠正：国（国都）感时（感伤时势）烽火（战火,这里指战事）连（连续）三月（多个月,“三”虚指.）
师：那怎么避免这些失误呢？
生：我们要用好下面的注释,不要想当然的下笔.（众生点头）
生：对于书下没有注释的,还要查工具书,用心比较.（不住点头）
师：谢谢二位的温馨提醒.这些好习惯已经有三位同学做到了.（展示满分的三位同学的学习单）（掌声）
师：关键字词弄清楚了,诗歌大意就好说了,请大家接龙说诗意.
生：首联“国破山河在,城春草木深.”开篇即写春望所见：国都沦陷,城池残破,虽然山河依旧,可是乱草遍地,林木丛生.
生：颔联“感时花溅泪,恨别鸟惊心.”写对乱世别离的悲凉情景,花也为之落泪,鸟也为之惊心.
师：还有其他理解吗？
生：这是以花鸟拟人,感时伤别,仿佛花也溅泪,鸟亦惊心.用拟人手法.师：两说虽则有别,其精神却能相通.作者触景生情,移情于物,不是花鸟流泪,而是诗人在流泪、惊心.
生：“烽火连三月,家书抵万金.”写战争持续不断一直持续很多月,一封家书,抵得上万两黄金.
生：“白头搔更短,浑欲不胜簪.”写白头发越搔越短,简直连簪子也插不上了.
师：《春望》就是望春,诗人由望而感,依次写了所见、所闻、所感、所思.
三、品读——悟“望”情
师：古人提醒我们“读书切忌在慌忙,涵泳功夫兴味长”.尤其是读杜甫的诗,他的诗“语不惊人死不休”,“一字传神”.你觉得《春望》中哪个词最有味道？它给你展现了什么画面？你从中体会到诗人怎样的感情？请大家把自己的批注先跟同桌交流.
大家纷纷说着自己的发现.（3分钟后交流）
我喜欢“深”字,在国都长安,城里的春天,本是草长莺飞,莺歌燕舞,可是这里呢,却是杂草疯长,满眼凄凉.
师链接：三月三日天气新,长安水边多丽人,态浓意远淑且真,肌理细腻骨肉匀.绣罗衣裳照暮春,蹙金孔雀银麒麟.——(杜甫《丽人行》)
生：以前的长安城,是繁华一片；如今的长安城,却是满眼荒凉.
师：草木疯长,人呢？
生：死的死,逃的逃,“存者且偷生,死者长已矣.”.
生：我喜欢“破”这个字,读起来响亮.（读）感觉好像眼前破败不堪的景象都展现出来了.从中可以想象诗人是多么的失望,多么的担心.
师：你把这种“失望”、“担心”读出来.（生读）
生：“破”还有一种破碎的味道.你想,这是国都长安,本来应该是最繁华、最热闹的,可是现在却草木丛生,人迹罕至.国都破碎,诗人的心也是破碎一片.
师：所以才会见到花开——
生：好像花在流泪,听到鸟叫好像也触目惊心.
师：看到“惊”这个字,大家会想到哪些词？
生：触目惊心.
生：心惊肉跳.
生：惊心动魄.
生：惊魂失魄.
师：是呀！触目惊心、心惊肉跳、惊心动魄、惊魂失魄,鸟本无情,花本喜悦,可是在国破之际,草木丛生,战争未停,民不聊生,四处流亡,怎能不让人心惊？怎么不让人流泪呢？这个“泪”字有丰富的含义,你读出了哪些？
（板书：泪望国破）
生：有心忧国家之泪.心忧家国,泪流不止.
生：有挂念亲人之泪.“烽火连三月,家书抵万金”,多么盼望家中亲人的消息,这时的一封家信真是胜过“万金”啊！
师：黄金已经够珍贵的了,为什么还用“万”来修饰呢？这个“万”字能否换为“百”、或者“千”？
生：不能.这里只有极力夸张,才能体现诗人对家书的盼望,才能表现在特定环境下人们对家人的担心.“百”和“千”都不够.
生：老师,改成“百”或“千”好像从平仄上也不相对了.
（板书：想望亲人）
师：真好！我们继续刚才的话题,你从这个“泪”字,还读出了哪些丰富的内涵？
学生静思,沉默.老师耐心等待.未果.
师：45岁的杜甫,未老先衰——
生：还有自怜自叹之泪.一个大诗人,他想要为国家做事,结果却被困居在长安,想要报效国家却没有机会.
生补充：英雄无用武之地.
师：只能——
生：独自搔头.——越搔越短.（师：是越搔越少）
师：只能——
生：泪流满面.
师：我们从“搔头”这个细节还能看出什么？
生：看出他的忧愁.安史之乱让他彻夜难安,只身投奔肃宗,却被叛军所俘.
逃出来后,看到的是河山残破,感伤时局,战争连绵不断,也不知家人怎样？
生：本来就够可伶的了,在那时想为国家做贡献是太难了.哎——
师：自悲自叹.你把这种感觉送进去读.
生读：白头搔更短,浑欲不胜簪.
同学们带着这种感觉读——
白头——搔更短,浑欲-不胜簪——.
（板书：悲望自己）
师：真是声声情,字字泪.从这个“泪”字,我们还能读出了哪些内涵？
生：有担心朝廷之泪.
生：有心挂百姓之泪.
生：有痛恨敌人之泪,渴望和平,渴望能过上安定的生活.
生：泪中也有坚定,春望中有盼望,盼望官军能早日收复失地,让天下的百姓都能过上幸福安定的日子.
师：艾青说：“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉！”杜甫说：为什么我的眼里常含泪水,因为——
生：他对这土地爱得深沉！
生：他对这国家爱得深沉！
生：他对这人民爱得深沉！
师：透过文字的表层,我们慢慢走进,细细品味,逐渐“望”见诗圣.
（补充板书：《春望》——望见诗圣）
师：忧国忧民的思想已经融入他的血液,他总能由自己的遭遇想到广大黎民百姓的苦痛,他总是坎坷不幸的,但他总是令人敬仰的！他生活在苦难的谷底,但他的思想却在巍峨的巅峰.
四、写话——诉真情
师：此时此刻,你一定有很多话要对他说,请以“诗圣啊,诗圣”开头,把你最想对他说的话写出来.（学生在《望秦》古琴音乐中写话.）
生：诗圣啊,诗圣,您远大抱负却无处施展；有满腹经纶,一身好本领,却不曾被重用.可是您不怨,您以笔为武器,泪眼望山河,您奔走呼告,从不放弃,您让我们看到那惨不忍睹的现实,您给后人留下一串串珍贵的记忆,感谢您！
生：诗圣啊,诗圣,我多想穿越时空,站在您的跟前,替您分担一份悲苦.然后轻轻擦拭泪痕.不哭,有郭子仪的官军在,有不屈不饶的中国人在,战乱一定会停下来的,人民一定能安定的！到时候,咱们一起回望,回望那段艰苦,再展望,展望那份幸福.
生：诗圣啊,诗圣,我不知道是什么能让您这样牵肠挂肚,我不明白是什么让您如此执着,但是,我想说,您的亲人因您而幸福,您的后人因您而骄傲.您点亮大唐江山,也点亮中华文化！
五、美读——致敬意
全体学生配乐诵读,再次感受“诗圣”博大的胸怀.
师有感情诵读《春望》.学生沉浸其中.
师：轻声说,下课！
（工作单位：安徽省合肥市168玫瑰园学校）
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参考文献：
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