论文正确理解文章的突出尧重复内容，该文是关于正确方面论文范文素材与文章和尧和正确理解文章有关参考文献格式范文.
浙江大学附属中学 程继伍（特级教师）
阅读写人叙事类的文章,我们可以发现,有时候作者会故意在作品中突出某个内容,或者在不同的地方让相似的内容反复出现.这种突出、重复必然有其用意,也就成了现代文阅读考查的重点内容.比如2016年高考语文浙江卷,现代文阅读考查了何家槐的小说《母亲》（见本刊第46—47页）,文后的五道考题中有两道与突出、重复出现的内容有关.
如果突出的细节与人物直接相关,那就是用来表现人物特征的.
《母亲》一文后的第12题要求同学们简析“催,催,催,催；催,催,……”对表现人物的作用.
小说的背景是火车刚进入人们的视野,大家以能够看上一眼火车为时尚、坐上一回火车为荣耀的时代.对于“母亲”这样一个常年生活在山村的家庭妇女,朴实、坚忍、勤勉持家是她们的传统特征,但在她们内心深处,也有一种渴望新事物、向往新生活的.“母亲”很想看一看火车,甚至还有坐火车去拜省城隍的念头,但她又“成年忙碌,尤其是在收豆的时候”,现实的羁绊让她放不下手中的活,离不开她坚守的家,最终连看一眼火车都只能成为一种幻想.
“催,催,催,催；催,催,……”指的是什么？观察前后文,在此之前写的是母亲在十一月的时候“只穿着一身单衣,戴一顶凉帽,一天到晚的捶着豌豆”,之后又有“她一天打豆,很少休息,连头也难得一抬”.再看这句话,共由6个“催”字组成,唯有在第4个“催”的后面用了分号,其他“催”字的间隔都用逗号.这个细节告诉我们,它是有节奏变化的.
所以,我们可以大胆推断,这里的“催”是母亲打豌豆时发出的声音,这是一处摹写声音的细节,并不是真有个人在催着母亲做事.这种连续不断又有节奏变化的声音,渲染了一种急迫、忙碌的气氛.声音来自母亲打豌豆的动作,这反映了她的心境.面对繁杂的一般由男人完成的农活,母亲辛勤劳作,为了家庭,甘于忙碌、劳累,挑起重担.母亲内心的急切,同样在急促的“催,催,催,催；催,催,……”的打豆声中得到充分体现.
参： ①透露了母亲内心的急迫.②表现了母亲劳作的忙碌.③反映了母亲对家庭的责任感.
故意让相似的内容出现在作品的不同地方,除了强化突出人物形象特征,在结构安排方面也有特殊的作用.
《母亲》一文后的第13题就是例子：“母亲和行人的对话在文中出现了三次,这样安排有何用意？”要答好这道题,我们得分析一下母亲和行人的三次对话分别出现在文中什么地方、有哪些异同.
第一次对话就在开头部分,话不多,母亲想看火车,问行人,行人的回答很简单：“要去就去,又没有谁阻止你.”第二次在中间部分,母亲问看过火车的人,她带着孩子似的好奇对火车作出想象推断,而行人却不能忍受,让母亲自己去看.行人回答仍是那么简单,不过多了一点不耐烦的语气：“是的,你要去就去,谁也不会阻止你！”第三次在结尾部分,母亲对火车“飘飘然”痴迷,充满“辽远的,不可思议的幻想”,她问了从省城乘火车回来的人,对话的焦点是火车到底有多神奇,能不能“坐着火车去拜省城隍”.行人的回答依旧简单,因为怕母亲啰唆,还带上了应付解脱的色彩：“自然可以的,阿南婶,谁也不会阻止你！”
母亲和行人的三次对话,自然地穿起了全文的情节.母亲问得不厌其烦,行人回答得不胜其烦,二者形成了鲜明的对照.三次对话内容有些不同,但行人的回答没有什么变化——“谁也不会阻止你” .
虽然“谁也不会阻止你”,但母亲却始终没有看到火车,也没有乘坐火车.母亲的心理极为复杂矛盾,表面上,阻止她的是繁重的农活和家务,实际上是她自己——受到传统和现实的羁绊,母亲缺乏将希望变为行动的自觉和勇气.其实,母亲的要求并不过分,最终却难以实现愿望,很让人同情和惋惜.分析至此,对母亲和行人的三次对话的作用的理解已经基本到位,接下去就是组织文字形成答案了.
参：①同样写看火车,内容有变化,在结构上起贯穿全文的作用.②反映了母亲向往又犹疑的复杂心理.③询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形成对照,丰富了母亲的形象.
综上所述,写人叙事类作品突出、重复某一内容的作用,主要表现在塑造人物或结构安排两大方面.当然,也有一些突出、重复只是为了“放大”某个局部内容,这一般是对某个数量、色彩、性状等的“放大”,这些词语会有比较明显的夸张色彩,其作用与表达主旨不无关联,同学们在遇到时可以往这方面细细探究一番.
总结,本文是关于文章和尧和正确理解文章方面的相关大学硕士和正确本科毕业论文以及相关正确论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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