论文如何培养小学生的质疑问题意识，本文是关于问题意识相关硕士学位论文范文和质疑问题意识和小学生和培养相关硕士学位论文范文.
我们都知道牛顿发现万有引力定律是因为他提出了一个问题,苹果为什么落地？实际上真理诞生于问题之中.问题是科学研究的出发点,是开启任何一门学科的钥匙.没有问题就不会有解决问题的思想、方法和知识；没有问题也就难于诱发和激起学生求知欲；没有问题,感觉不到问题的存在,学生也不会去思考,那么学习也只能是表层和形式的.所以现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性.如何培养学生质疑问难的能力呢？我在教学中做了以下几方面的尝试,取得了初步成效.一创设情境,培养学生从观察中发现问题
学生是学习活动的主体,具有主观能动性的特点.马斯洛认为,每个人与生俱来带有自我实现的创造力,对未知的事更开放.现代教育的课堂教学改革就是要打破“灌输式”,把着眼点放在让学生成为学习的主人,培养学生在教师点拨下自主探究未知世界的精神.
比如我在教学加减混合运算时,用折千纸鹤的办法,吸引学生,让学生观察老师这里一共有4只小鸟,又来了3只,飞走两只,让学生震动两只千纸鹤的翅膀,同学们看着走动的画面想提出什么问题？学生们纷纷举起小手,随着情景去提问算题.二引领学生自学数学知识、培养学生自我提出数学问题的潜在意识
小孩子活泼好动,许多爱功脑的孩子常常充满了各种各样的疑问,但能主动向老师提问的学生却寥寥无几.其原因是大部分学生没有形成积极思维、质疑问难的习惯.对此,我做了以下疏导措施：
1 注重言辞鼓励.
小学生心理比较单纯、幼雅.老师一句肯定或表扬的话就能激发他们学习积极性,减少他们心理上的障碍.因此,教师在教学中要注意用赞扬的语气加以肯定,用热情的语言加以鼓励.
2适时奖励有价值的数学问题.
在教学小学四年级数学课本知识时,我首先布置学生预习要学的新知识,对不懂的问题画上问号？根据具体内容,对于学生提出的问题进行评定,给予“能说善问小专家”的称号,或者定期给予物质奖励,比如在教学亿以内的大数读、写法的时候,可让学生自己先学习,课上询问学生有什么问题时,有的学生说,比四位数多了我不知怎么读、不知道读的对不对？还有的学生说零多了,我就有些难了……这么有价值的问题就这样聚沙成塔成为本课的重点内容.这名学生当然理所应当获得了荣誉.
3 给学生创造提出问题的空间.
面对疑难问题,采用小组讨论的方法.学生是课堂教学中的主体,面对数学中的疑难问题,我采用小组合作研究的方法.比如在教学一年级十几减几的时候,我让学生采用小组合作的方法,通过摆一摆、谠一说,学生说出自己的算法,不会的就会主动询问算法,探寻原尾,学生教学生比老师教学生,学生的感受要轻松得多,使那些不敢提出问题的学生也能有空间直面自己的问题.三复习巩固,让学生在自我总结中提炼问题
学生学习新知后,总有一个接受过程,在这个过程中,教师要利用多种习题强化练习,在练习中学生会遇到难题,从而激发思维,在思考中提升有价值的问题.比如在教学大数的比较大小时,通过让学生复习万以内数的大小比较,引发学生思考,提出大数的比较方法与万以内数的大小比较方法一样,从思考问题中获取新知.四 互相检查,培养学生在监督中提出问题的意识
无论是预习新知,还是学生写作业,我们都可以采取教师抽查,学生互相检查的方法,在检查中学生会发现个别学生的问题,在问题提炼中优化出有价值的问题,比如写数中十万零三十五,中间的零有的同学就叫不准,在检查中一名学生就会问出错的学生,十万,万位是什么,零三十五,中间几个零？哪位上没数,用什么占位？一连串的问题让学生一步步熟练写数的方法.
培养小学生质疑问题意识的方法是多种多样的,只要我们不断摸索,就能挖掘出更行之有效的方法.
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参考文献：
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