论文运用微课培养学生的自主学习能力，该文是自主学习类毕业论文格式模板范文与自主学习和自主学习能力和微课培养学生类参考文献格式范文.
【摘 要】小学信息技术课可以用微课设计游戏化的学习方式,培养学生自主学习的兴趣；用微课创建有趣的教学情境,培养学生自主学习的意识；用微课设计驱动式教学任务,让学生自主学习成为常态；用微课开展合作学习,培养学生自主学习的能力.
【关键词】微课信息技术自主学习能力
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2018）03A-0145-02
小学生好奇心重、自控力差、连续学习的时间不长,行为习惯正处于逐步养成阶段.许多小学生并不明白上信息技术课的目的,所以常常会把上信息技术课当成是去“玩电脑”.怎么利用小学生喜欢“玩”的特点上好信息技术课,让学生在游戏中学到知识,是值得信息技术教师深思的问题.如今有了微课这种全新的教学方式,教师该怎样利用微课培养学生的自主学习能力呢？
一、利用微课设计游戏化的学习方式,培养学生自主学习的兴趣
夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一.”信息技术学科的理论往往是单调、无趣的,小学生对信息技术课充满好奇,他们很愿意学习这门有趣的学科,但日子久了就无法长时间持续学习.所以我们可以利用微课设计游戏化的学习方式,将教学过程游戏化,让学生在潜移默化中自觉培养主动学习的兴趣.例如,在教学《板报的设计》一课时,笔者设计了一个微课小游戏“找不同”来导入新课,让学生从两篇板报中（一篇已排好版的板报和一篇没有排版的板报）找出不同之处,说说哪个板报更漂亮,然后让学生试着设计这样的板报样式.游戏颠覆了传统课堂枯燥的学习方式,激发了学生浓厚的学习兴趣,学生踊跃地参与学习活动,在“游戏”中不但可以玩得开心,还能从中获得有价值的信息,为之后的自主学习打下良好的基础.
二、利用微课创建有趣的教学情境,培养学生自主学习的意识
苏霍姆林斯基说过：“教学的艺术不只在于传授本领,更在于激励、唤醒、鼓舞学生.”一般来说,每节课的新课导入部分应该具有趣味性、生活化和多样性.教师设计一个活泼有趣、具体鲜明的教学情境会让学生产生主动探索知识的,引发学生的情感共鸣,促使学生踊跃地探索知识.笔者在教授《有声有色的多媒体世界》时,学校在举办书法节活动,笔者就以书法节为背景创设了教学情境,设计导入环节.课前,笔者播放了一段高山流水的轻音乐,同时用白板投影播放全校师生在书法节活动中的精彩画面.此时此景,学生都陶醉在书法节活动的热情中,很容易就进入了教学情境中,对新授内容产生了自主学习兴趣.有趣的教学情境激发了学生的情感共鸣,在潜移默化中培养了学生的自主学习意识.
三、利用微课设计驱动式教学任务,让学生自主学习成为常态
目前信息技术课仍存在两种现象：“放羊式”的课堂,教师让学生随心所欲在网络的虚拟世界中玩游戏,电脑室成了学生不受约束的所；“填鸭式”的课堂,教师从头到尾一言堂,跟着教材照本宣科,拖着学生按教师的步子走,学生在课堂中机械地“复制”教师的操作.在这样的信息技术课上,学生不知道自己的学习目的是什么,以致于部分学生沉迷于网络游戏、聊天等社交活动中.对此,教师可以利用微课设计驱动式教学任务,让学生逐步形成自主学习习惯,使自主学习成为常态.如在教授《插入图片》一课时,教师在新课导入时给学生播放了微课学习任务：“前一节课我们学习了Word文档的排版,同学们给文档设置了字体、字号、段落间距,比没排版前好看多了,但还是不如我们平时看的报纸美观.请大家想一下,怎样能使我们的文档更加漂亮呢？今天我们的任务就是需要同学们帮忙在文档中插入图片.”学生根据教师提出的任务尝试完成插入图片的学习内容,有的自己完成,有的观看微课的操作步骤后完成.在任务驱动下开展教学活动,学生从简到繁、按部就班完成教学任务,培养了处理问题的意识和能力,久而久之便会形成自主学习的习惯.
四、利用微课开展合作学习,培养学生自主学习的能力
小组合作学习体现了相互交流协作功能和团队合作精神,有利于培养学生自主学习的能力.教师可以把学生分为3至4人的学习小组,让学生一起合作完成学习任务,共同解决学习过程中的疑问,在小组中表达自己的看法,评仪小组同伴的发现,逐渐提高自主学习的能力.比如,教师在讲授《中山路的美食》Word板报制作的时候,限定学生完成板报设计的时间为20分钟.在20分钟内,学困生不一定能独立完成,这个时候我们就可以设计小组合作学习任务,让学生分成若干个小组,小组成员进行分工,一人负责文字的录入,一人负责文字的排版,一人负责图片的插入、大小设置等.小组成员各尽其责、形成合力、取长补短,积极参与小组学习任务,轻轻松松就完成了该课的教学内容.利用微课开展合作学习,让学生从被动学习逐步转变为主动学习,提高了学生的自主学习能力.
五、利用微课培养学生自主学习能力的教学效果
（一）有效激发了学生的自主学习兴趣.信息时代还采用老旧的教学方式将很难激发学生的学习兴趣,课堂教学难以达到预期的效果.微课这种新颖的教学形式更符合小学生的认知特点,其生动有趣的动画和解说,有效地激发了学生的自主学习兴趣,课堂由原来的“接受教师教”变为“学生主动学”,提高了学生的学习自觉性和主动性.
（二）有效培养了学生良好的学习习惯.微课一般长的有七八分钟,短的只有一两分钟,时间比较短,而且趣味性较浓、操作性较强,因此能促使学生主动地学习.学生在微课的指引下,能够在“学中做”“做中学“,不仅培养了搜集资料、分析归纳的能力,而且还培养了独立思考、动手操作解决问题的能力.教学中通过微课的应用,采取多种有效策略,能够逐渐培养学生养成良好的学习习惯.
（三）有效促进了个性化学习及自主学习.微课通常是根据某个知识点制作的,不但能够让学生在已经学会的知识基础上加深记忆,还可以让学生根据个人所需选择学习新的知识内容,方便学生开展个性化学习.而且微课由于短小精悍,传输和使用方便,便于学生下载到PDA、PAD、智能手机等移动学习设备终端播放学习,有效地促进了学生的个性化学习和自主学习.
（责编周翠如）
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参考文献：
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