论文高中思想政治教学培养学生法商，该文是关于政治教学方面研究生毕业论文范文和思想政治和法商和培养类本科论文范文.
［摘 要］法治教育必须从娃娃抓起,必须要将法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容.思想政治学科核心素养对此也有明确的要求.政治教师应该从推进教育新常态发展、进行精准法治教育、推进教育供给侧改革等方面对学生进行法商的培养,使其内化为学生的自身素养,使学生形成法治思维.
［关键词］高中思想政治；法商；学科核心素养
［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）31-0050-02
“法商”即法治商数,是2007年教育部公布的汉语新词.按照一般的理解,法商（Law Quotient,简称LＱ）是一个人对法的内心体认和自觉践行,体现的是人们法律素质的高低,法治意识的强弱,明辨是非的能力以及依法办事、遵守秩序、崇尚规则的自觉性和主动性.简单而言,法商比较接近我们所说的“法律意识”,但是法律意识更多强调的是法律知识等,法商还强调了“商”,即突出强调了尊重法律、敬畏法律、信仰法律的自觉与自信.
一、在高中思想政治教学中培养学生法商的必要性
1.培养法商是适应市场经济的客观要求
高中生即将成人,会逐渐深度地融入市场经济.我们一直强调道德的作用,但是道德由于自身的自觉自律性导致其缺乏普遍的有效性,单纯依靠道德的约束和市场的调节是不可能实现市场经济健康发展的,只有依靠法律和道德的整合才能形成强大的力量,实现市场经济的稳步发展.市场经济就是法治经济,法律在市场经济发展中起到引导、规范、保障的作用,调整和规范着经济人的行为.但是法律普及不是一个轻而易举的过程,市场经济的法治化发展是一个长期充满困难与困惑的过程.主席指出,要坚持法治教育从娃娃抓起,把法治教育纳入国民教育体系和精神文明创建内容,由易到难、循序渐进不断增强青少年的规则意识.因此,在高中阶段的教学中,对学生进行法商培养是应有之义.
2.培养法商是政治学科核心素养的具体要求
2016年底颁布的《高中新课程》重点增加了学科核心素养的内容以及具体的质量评价标准.政治学科本身就是一门以马克思主义为基本观点,培养公民思想政治素养的课程,因此,它除了以“立德树人”的总要求作为价值归宿外,它的核心素养还包括了政治认同、理性精神、法治意识（对法律的认可、崇尚与遵从）、公共参与.这些核心素养的培养都离不开法商的培养,法商提高了才能加强对法律的认可、崇尚与遵从,才能对我国的社会制度和意识形态产生共鸣.因此,培养学生的法商应该作为政治教学的基本任务.
3.培养法商是推进课程改革的内在要求
全国普法办于2016年7月印发了《青少年法治教育大纲》,其中明确了青少年在不同教育阶段法治教育的目标.作为祖国未来、民族希望的青少年,从小树立法治观念,培养法律自觉,是推进依法治国的基础一环,也是弘扬核心价值体系的重要措施.目前我国初高中政治教材中虽然有涉及法商培养方面的内容,但是相对于经济社会发展的形势而言略显不足.除了某些学校偶尔设置过法律方面的选修课之外,大部分学校对于法商的培养基本处于一种边缘状态,这其中的主要原因就是受到现行的课程改革和评价标准的影响.在考试指挥棒的影响之下,培养高中生的法商就需要从顶层设计上做出一定的安排.
二、如何在高中思想政治教学中培养学生法商
1.培养法商需要回归教育“新常态”——教师要以生为本
当前有很多“理想主义”的速成法律课堂,使法商教育成为“镜中花”“水中月”,可望而不可即.教师成了普法说教的“复读机”,学生成了消极接受普法说教的“录音机”.法商培养似乎变成了简单的罗列、记忆和背诵,很难真正落到实处.这种教育只关注学生的“知”,没有考虑学生是否“达到了内化”,是否“辨别了是非、感受了责任”,这样的教育是达不到培养法商的高度的.
法商培养同样需要回归教育“新常态”.此处所谓的“新常态”就是要改变过去法商教育可有可无的状态,让师生头顶高悬法律之剑,让法律知识深入课堂,让法商培养贯穿课堂.要在教师主导的情况下,将法商培养的课堂转变为学生自主、合作、探究学习的课堂,使学生在头脑中生成法治思维,为以后生活中能够自觉实践打下坚实基础.为此,教师要遵循新课程理念下的“新常态”,首先做到“以生为本”,自觉地尊重教育规律,尊重学生的主体地位,为学生终身发展负责.教师应该着眼于学生认知发展的实际,课前要充分了解他们的基本情况,要顺应他们的身心发展规律,联系他们自身的经历与体验,实现课本、教师、学生、课堂的深层对话,从而真正引导学生自主学习、自觉发展、自我提高.
2.培养法商需要进行“精准教育”——构建整体学习目标
由于高中阶段目前没有统一的法商培养要求,甚至没有专门的主题或者课本论述法律知识,所以在培养法商的过程中,教师的主导作用显得尤其重要.“师者,传道授业解惑也”,在法商培养的过程中,教师的传道是最重要的一环,而且这一环必须精准,不能偏颇,不能随意.
首先,因为教材的零散化,教师在教学过程中要有一个整体的规划.法商教育需要考虑的不仅仅是学生在校的三年,还有他们以后的十年、三十年,甚至一生.这是法商教育的“最高层级”——教育应该给人开辟的是一个崭新的天地、更大的格局.教学过程中不仅要追求量化性的指标,更重要的是通过教育让学生感受、体验、成长,真正达到教书育人的目的.其次,教师的教学设计要有准确定位,比如对于如何传递和渗透法商,培养什么样的法商,法商教育与教材知识之间关系如何处理等一系列问题都要心中有数.在课堂设计方面要有主线,在这条主线上既要突出知识重难点,又要渗透法商教育,减掉可有可无的举例、证明等侧枝旁叶.对于探究活动,要尽量做到宜少不宜多、宜精不宜泛,每一个探究活动的设计都要有其相应的目标及评价.最后,法商培养毕竟不是目前高中思想政治教学的重点内容,所以课堂教学中不能喧宾夺主,淡化了基础知识的地位,而是要把握好高中思想政治课“法商”培养的定位——提高素质、服务教学.
3.培养法商需要进行教育“供给侧改革”——重塑课堂教学形态
法商的培养同样需要调动学生的积极性,所以需要进行教育“供给侧改革”.首先在课堂素材选择上要坚持有效性与趣味性的统一,在课堂教学方法上要把握好教师讲授与学生互动的关系.比如,就近期美军舰进入我南海岛礁12海里的问题,一般思路就是结合公民的权利和义务、国家利益和国家力量等知识加以解析.这里可以把法商培养与书本知识重新整合.通过一系列分析,学生可大概判断出两国爆发冲突的可能性很小.接下来再进行深层次引导：为什么有那么多人鼓吹战争？如何看待某些激进的爱国行为？……有了前面的铺垫,即可水到渠成地让学生认识到如何正确行使权利、如何对待网络信息、如何依法表达爱国热情……在整个教学过程中,通过情景模拟、层层互动、交流分享,把整个事件的前因后果、现象本质缓缓揭开,进而引导学生思考对与错、情与法,在无形中就渗透了法商的培养.当然,课堂形式是多种多样的,一切教学都应该服务于学生的学,落实法商培养的课堂应该是充满生命力的课堂.
高中思想政治课的法商培养不是虚无缥缈的,它体现在师生积极互动、共同发展的过程中.教师要善于利用思想政治教学,让学生能够逐步领略法律知识、感悟法律真谛、敬畏法律尊严、树立法治思维,在这一过程中,教师也实现了有效的分享、成功的给予和自我的成长.
（责任编辑袁妮）
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参考文献：
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