论文反思让学生的数学学习更有效，该文是关于学生方面本科论文开题报告范文和反思和学习和数学类毕业论文怎么写.
［摘 要］教师要切实关注学生的数学学习过程,探究学生的数学学习方式,引导学生进行反思性数学学习,使学生真正理解和掌握所学的数学知识,在数学学习上获得不同的发展.
［关键词］反思；数学学习；学习策略；学习习惯；学习能力
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）21002302
通过调查和分析,发现学生的数学学习普遍存在以下问题：（1）只知机械式地完成作业,实际上并没有真正掌握所学知识,导致基础知识和基本技能不扎实,不会灵活运用所学知识解决问题；（2）运算错误率较高,基本上都有粗心的原因；（3）阅读理解能力低,读不懂题,不会分析与思考,遇到没见过的题型更不知道如何下手解决,特别是综合型问题.也就是说,学生缺少切实有效的数学学习方法,特别缺乏对问题的反思能力与反思习惯.
理论最终是为实践服务的,于课堂而言,最终目的是指导教师如何改进自己的教学,指导学生如何改进自己的学习,以获到最佳的效果.下面,笔者结合自己的教学实践,探讨如何引导学生进行反思性数学学习,以期达到使学生有效地从反思中获得知识、提高创新能力和实践能力的目的.
一、课堂中的反思性数学学习策略
没有反思的听课是被动的、浅显的,所以教师在教学中应让学生学会反思解决问题的方法,学会捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解.数学学习的最终目的是学以致用,因此学生不仅要吸收、内化所学知识,还要将所学知识转化为探究、创新的能力.课堂教学中,教师应围绕“听懂了不等于学会”这一理念,通过解题思路描述法和举例验证法,使学生懂得能给自己和别人讲明白才叫“学会”.解题思路描述法和举例验证法均适用于解决数学的任何问题,特别适合解答填空题、判断题、选择题等,是反思性数学学习中使用频率最高的思维方法.任何一项科学发明都少不了反思性的分析推理和逻辑严密的验证,数学学习也不例外,这样可使学生不仅掌握所学知识,而且学会了科学探究的基本方法,初步形成严谨的科学探究习惯.
例如,教学“笔算三位数乘两位数乘法”时,课堂导入后,师生共同探究145×12的竖式计算.由于学生已有两位数乘两位数计算的经验,所以很快总结出了计算方法.于是,教师提问：“145×12,先算什么,再算什么？”“它的积写在哪里？为什么？”“最后算什么？”“如果老师把两个因数交换位置,变成12×145,又该怎么计算呢？”……黑板上展示学生的三种计算过程：
教师让学生说说自己是怎么想的,用第三种方法计算的学生是这样解释的：“先用第一个因数个位上的2去乘第二个因数的每一位,再用第一个因数十位上的1去乘第二个因数的每一位,乘得的积十位对齐.”很显然,这位学生混淆了笔算的计算方法.对这一错题的反思,教师可让学生先回忆三位数乘两位数的笔算方法,再对照自己的方法有何不妥.比较之后,学生一下子茅塞顿开,明白了三位数乘两位数的算理.
二、练习中的反思性数学学习策略
数学教学中,教师应引导学生对问题的解答提出质疑,如“是否还有其他解法”“能否对问题的已知条件或结论进行变式”等,通过对问题解答的反思,以点带面,一题多练,使学生真正掌握解题的方法.同时,教师围绕“会做的题目怎样才能做对”这一问题,通过步步为营计算法、逆向检验法和错题论证法,使学生养成良好的计算习惯,提高运算能力和解决问题的能力.步步为营计算法,旨在让学生“慢一点,少心算,少跳步,少用草稿纸,且草稿纸也要整洁,格式要规范”,形成边计算边检查的习惯,确保计算不出错.逆向检验法一般在列方程解答和解决数学问题时使用,即把答案看作一个已知条件,参与问题的分析解答,得出的结论必须符合原有的已知条件.数学答案具有唯一性,它与已知条件能相互判断才是正确的、科学的.
例如,判断“把3米长的绳子剪去1/5米,还剩它的4/5”这题时,反思应包括以下两个方面：（1）审题不仔细,“1/5米”是一个实际数值,即实际长度,而“4/5”是一个分率,表示的是剩下长度和原有长度的关系.在判断之前,教师可让学生画线段图帮助分析解答.（2）今后一定要看清题目,明确题意,必要时画线段图帮助分析,不能偷懒.
三、写数学周记培养学生的反思性数学学习习惯
反思是一种习惯和意识,只有不断地反思,才会不断地进步.教师可让学生将自己想到的但未与老师交流的问题、作业中对某些习题不同解法的探讨、学习情感和体验等,都可通过数学周记的形式记录下来,成为师生之间互相了解、交流的桥梁.通过数学周记,既可以培养学生反思性数学学习习惯,又有利于教师了解学生的学习情况,及时调整课堂教学.
写数学周记一般从以下三个方面入手：（1）学习时间.（2）回顾这一周学习了什么数学知识.（3）最大的收获是什么？还有哪些知识点不太明白？解决问题时能解决生活中简单的实际问题.课堂教学中,我创设购物情境,让学生亲自体验如何购买文具,从中学会付钱、找钱.课始,我以问题导入：“小朋友们,到超市买东西需要准备什么呀？”“钱.”学生兴高采烈地回答.通过问题,唤起学生的购物经验,使学生兴趣盎然地进入学习状态.接着,我把购买一元钱一支签字笔的计划告诉学生,学生听后欢呼雀跃起来.于是,我让一位学生扮演售货员,其他学生分小组讨论交流.同时,我出示购买规则——“必须用不同组合的人民币来买,方法不许相同”,然后把签字笔和装有几套教学用的小面额人民币的盒子交给“售货员”.活动开始了,各个小组的学生都在交流购买的方法,并由一名学生做好记录.十分钟后,各小组分别派代表去买签字笔,由“售货员”负责判断各组代表所付的钱是否正确,而我则给“售货员”与负责付钱的学生当裁判.活动过程中,我及时肯定学生不同的付钱方法,并给付对钱的小组奖励一面小旗子作为表扬.最后,我引导全班学生进行交流,归纳组成一元钱的方法：5张2角；2张5角；10张1角；1张5角+1张2角+3张1角；1张5角+2张2角+1张1角……在这个过程中,学生感受到了付钱策略的多样化.通过创设购物情境,不仅营造了良好的学习氛围,引导学生积累了数学活动经验,而且培养了学生的创造性思维和应用意识,让学生感受到学习数学的乐趣,激发学生学习数学的.
二、运用多媒体,激发学习兴趣
数学是一门具有高度抽象性和严密逻辑性的学科,所以数学学习会让学生感到枯燥乏味,提不起学习的兴趣.数学课堂中,如何提高学生接受知识的效率呢？教师可以借助多媒体创设情境,用有趣生动的画面和多样化的演示方式把复杂的问题简单化,将抽象的知识变得具体形象,这样不仅可以吸引学生的注意力,还能激发学生的学习兴趣,使学生兴趣盎然地探究所学知识.例如,教学“淘气的校园”这一内容时,我利用多媒体把淘气的校园图片展示给学生欣赏.学生观看图片后议论纷纷：“哇,这校园真热闹！”“有跑步的同学,有踢足球的同学.”“还有踢毽子的同学.”……听到学生的交流讨论,我明白学生的兴趣来了,于是让学生仔细观察图片,看看图中一共进行几种游戏.在学生观察思考后,我指名学生来说说,其他学生倾听,要求他们在同学说完后予以补充.同时,我给予引导：“同学们,你们为什么要补充？问题出在哪儿？”问题提出后,学生进行交流讨论,各抒己见.最后,学生共同归纳出结论：图中的信息复杂多样,应该有顺序地观察,并做好记录.这样教学,让学生明白遇到复杂的问题时,一定要运用科学的方法处理和分析信息,从而激发了学生自主探究的,培养了学生解决问题的能力.
三、游戏教学,寓教于乐
由于小学生活泼好动、好奇心强、喜欢玩游戏,所以教师可根据具体的教学内容和学生的实际情况,选择、设计符合学生认知规律的数学游戏进行教学,实现寓教于乐的目的.教师可把教学内容融入游戏之中,引导学生在游戏中探究和获取新的知识,也就是让学生在学中玩、玩中学、学中记.这样既能充分调动学生的学习积极性,又激发了学生学习数学的兴趣,获得了好的教学效果.
例如,教学“和是6、7的加法”一课时,我设计“动物找家”的游戏,因为一年级学生对于可爱的小动物们总是缺乏免疫力的.在课的一开始,我就对学生说：“小朋友们,有几个小动物找不到家了,你们愿意帮助它们找一找吗？”“愿意.”学生异口同声地回答.有些性急的学生马上问道：“怎么帮呢？”“每个动物身上有一道算式,只要算出得数,就可以帮助它们找到家.也就是说,算式的得数是几,我们就把它们送回几号公寓.”我在黑板上设置6号和7号公寓,并把代表小动物的卡片分发给每个小组,先让学生进行小组交流讨论,然后让学生送小动物回家.游戏结束后,我让全班学生一起判断是否正确,并让有不同意见的学生发表自己的看法.最后,我与学生一起把和是6、7的加法算式进行归纳总结.整节课,我都能看到学生露出的纯真笑容,这说明他们都沉浸在欢乐的课堂氛围中,体验到数学学习的乐趣.
四、动手实践,调动学习积极性
数学知识仅靠教师的讲解,学生的理解是不会深刻的.因此,在数学教学中,教师还应让学生通过自己的探究,习得和巩固所学知识,这样学生对所学知识才会理解深刻.小学生喜欢在摆一摆、剪一剪、拼一拼、搭一搭、做一做等实践活动中探索发现数学的奥秘,且常常欲罢不能,因为在自己动手“做”数学时,学生有充分自由发挥的空间,激发了强烈的求知欲.
例如,教学“周长”一课时,我为学生搭建一个体验成功的平台,课始先引导学生了解周长的概念,再让学生小组合作,探究如何测量物体的周长.学生一听高兴极了,摩拳擦掌,似乎有些按捺不住,选择合作伙伴后就急忙动起手来.有的学生用彩色笔画出铅笔盒、数学书本的边线后用尺子量出它们的周长,有的学生用绳子环绕杯子的底部后量出绳子的长度,有的学生直接用尺子量桌面的四条边……在这个过程中,学生由兴趣到探索,由探索到成功,既调动了学生学习数学的积极性,又培养了学生的动手操作能力,使学生在成功的体验中获取新的知识.
总之,要提高学生的学习效率,教师应精心设计有趣的课堂教学来吸引学生的注意力,激发学生的求知欲和学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生爱上数学学习、乐于数学学习,使数学课堂不仅生动有趣,而且精彩纷呈.
（责编杜华）
概括总结，上述文章是适合不知如何写反思和学习和数学方面的学生专业大学硕士和本科毕业论文以及关于学生论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 让学生经历数学学习的过程 李安明（贵州省威宁县迤那镇五星小学553100）数学学习是一个动态的过程 从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型,并进行解释与应用的过程 ”数学教学应当重视学生的.
2、 怎样让学生在数学的学习过程中享受快乐 想让学生轻松地学习数学、快乐的学习数学,那学生对数学的学习兴趣就是首要的条件 在新的数学课程标准所体现的一些理念都是为教学服务的,为学生的发展服务的,学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用 要我学.
3、 HPM微课：让学生和数学史深度遇见 【编者按】 数学具有悠久的历史,一直伴随着人类文明的诞生和发展 随着课程改革的深入,关于数学史的研究受到越来越多的关注,数学史的教育价值得到广泛认可 如何搭建数学史与小学数学教育的桥梁,让学生与数学史.
4、 采取多渠道多形式激发初中学生的数学学习兴趣 摘要中学数学这门学科是自然学科知识,逻辑性很强、抽象,知识难度较大,因此学生掌握这门知识很困难,从而对学习这门知识产生厌烦情绪 为使学生有效地学好这门知识,在多年的教学实践中自己深刻地体会到,只有采取.
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