论文幼儿线描画教学的品德教育，该文是品德教育类有关硕士学位毕业论文范文和品德教育和描画和幼儿方面论文范文数据库.
幼儿品德教育是指成人根据社会要求,对幼儿开展的一系列教育活动,培养他们良好的品德、文明习惯和性格,以此促进幼儿品德的自主构建,成为品德教育的主体.[1]在《幼儿园工作规程》中,明确指出了幼儿德育的目标“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感,培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯,以及活泼、开朗的性格.”[2]幼儿阶段是一个人的智力发展、道德形成的重要阶段,品德教育是幼儿教育的核心部分.幼儿品德教育是幼儿园、家庭、社会三方面共同实施教育的系统工程,其中幼儿园是幼儿品德教育的主要阵地,教学环境、日常生活和课程教学等的渗透对幼儿良好品德的形成起着关键性的作用.近年来,有关幼儿品德教育的文献较少[3],课程教学尤其是幼儿线描画教学中渗透品德教育的报道极少.因此,结合自己的教学经历,谈谈在幼儿线描画教学中如何渗透品德教育,旨在促进幼儿的全面发展.
1 问题的提出
品德的好坏反映一个人的综合素质的优劣,好的品德是优秀人才必须具备的条件.
1.1 课程教学重技能轻品德
“望子成龙、望女成凤”成为当今社会很多家长对子女的教育观,家长攀比子女成绩从幼儿开始了,而忽视培养孩子的道德品质.部分幼儿教师为了迎合家长这种看得见的聪明,依旧秉持着重智育轻德育的思想,在制定幼儿线描画教学目标和实施教学活动时,往往是注重绘画技能目标,根本就没有渗透品德教育或忽略情感道德教育,不利于幼儿良好品德的培养.
1.2 教育方法重说教轻引导
处于幼儿时期的孩子有自己的认知特点,部分幼儿教师只是根据幼儿品德教育目标,像对待成人一样,在幼儿线描画教学中,将那些概念和标准采用讲述的说教方式教育幼儿,将空洞字眼硬生生地传授给孩子,品德教育方法脱离孩子的认知能力和认知方式.还有一些幼儿教师对幼儿在教学活动中出现的思想品德问题,用纪律和惩罚作为重要方法而非引导,束缚幼儿身心发展.
1.3 教育对象重整体轻个体
现在幼儿园上学的孩子多数是独生子女,受到家长溺爱的多,普遍存在以自我为中心、任性、无礼等品德问题.但由于年龄、家庭环境和家长的要求等不同,幼儿的品德还有个体差异.许多幼儿教师在幼儿线描画教学中没有进行因材施教,只是强调社会要求的共性思想品德,而不是关注幼儿之间的个体差异和个体需求,不解决个别幼儿在教学活动中随机出现的品德问题.
2 幼儿道德教育的重要性
良好的品德行为是做人的基本要求,在幼儿时期进行品德行为习惯的培养,不仅让个人终生受益,而且与国家的前途命运息息相关.
2.1 促进幼儿全面发展的根据保证
幼儿个性的全面发展涉及品德、智力、身体、性格和情感等方面的发展,《幼儿园工作规程》指出,“幼儿园的任务就是实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展.”在线描画的课程教学设计和活动中渗透品德教育,让幼儿在活动实践中增加思想品德认识,培养良好的道德情感,锻炼品德意志,养成良好的学习和生活习惯,从而促进幼儿全面发展.
2.2 塑造公民完美人格的坚实基础
人格又称性格,指一个人与社会环境相互作用表现出的一种独特的行为模式、思想模式和情绪反应的特征,健全的人格品质与强健的体格一样关键.俗语所说“三岁看到老”,说明品德教育工作的好坏直接关系到一个人今后的发展状况.幼儿正处于性格形成和发展的重要阶段,品德教育被视为幼教工作者可以赋予孩子最宝贵人格的平台.在线描画的课程教学活动中,让生活在物质文明社会的独生子女接受思想品德的启蒙教育,引导幼儿养成良好的品德修养,学会尊重别人、愿意合作,懂得与人为善、乐于助人,形成健康的性格特征和优秀的气质,为以后成为合格公民奠定坚实的基础.
2.3 提高全民整体素质的希望所在
在市场经济背景下,人们注重金钱和个人利益,道德范畴的“失效”以及“失范”现象随处可见,对幼儿的思想品德形成具有严重的负面影响.因此,良好的社会风气和全民的素质提高,重在教化；在孩子心灵中播下道德的种子,对幼儿进行素质教育尤其重要.幼儿线描画教学的活动形式多样、内容丰富多彩,幼儿边活动边接受品德熏陶,把孩子培养成为勤劳、勇敢、热情、自信、讲文明、有礼貌,身心健康、品行良好的一代新人.国民整体素质的提高,国家就有前途,民族就有希望,中国梦就能实现.
3 幼儿线描画教学中品德教育的策略
3.1 教学设计中包含品德教育
杜威认为：道德教育是各科教学共同的和首要的目的.幼儿道德学习是各科教学实施全面教育必要的组成部分,道德学习虽然包含知识和技能学习的成分,但其核心是态度或价值观的学习.因此,在幼儿线描画教学设计中,必须融入德、智、体、美等诸多教育要素,在每一次课中选择合适的绘画题材、材料,采用适合幼儿心理特征和生理特征的游戏活动,通过有机的组织形式,将德育寓于教学过程,幼儿在轻松、愉悦的线描画学习中感受和体验品德教育.如在线描画装饰单元的教学设计中,鼓励幼儿搜集生日蛋糕小圆盘、油泥盒、纸筒、礼盒、鸡蛋等多种材料进行作画,然后运用线描画的方法进行装饰.幼儿在准备这些材料时会发现,它们是日常生活中的垃圾,原来可以再利用来绘画,从而唤醒幼儿的环境保护意识,在以后的成长过程中逐渐养成垃圾分类的行为习惯.
3.2 教学过程中渗透品德实践
根据幼儿线描画教学设计,在教学组织过程中实施品德教育与多种活动的有机融合,以活动为载体渗透德育教育,让幼儿在学习绘画技能的过程中学习道德知识,感受和体验道德要求,发展道德认知,从而学会判断是非、好坏、善恶、美丑等简单的道德行为规则.如在国庆节时,举行“我向国庆献礼”的幼儿线描画创作,表达幼儿对祖国母亲的情感,感受幸福生活来自国家的强大和繁荣,学会感恩；由此类推,通过节日、生日的主题画活动,培养幼儿爱父母、爱老师、爱集体、爱祖国等的情感,学会为家庭、班级和社会做力所能及的事情.合作绘制“小蝌蚪找妈妈”线描画的游戏活动中,通过角色扮演、分工合作完成作品,提高幼儿待人热情、讲礼貌的文明素养,培养勇敢、坚毅、责任担当和友好合作的品德,体验乐意与人交往、学习互助合作和分享.绘制“城市的交通标志”线描画的游戏活动中,培养幼儿尊老爱幼的文明行为,学会遵守交通规则,懂得珍爱生命,及时纠正自己不守社会公德方面的行为.善于发现教学过程的偶发事件,抓住契机对幼儿进行有效的随机教育,及时对个别幼儿的品德行为纠错.
3.3 教学总结中强化品德行为
良好的环境对幼儿的德育起着潜移默化的作用,教师要努力营造和谐的环境进行德育的隐性渗透.如幼儿线描画教学的评价过程中,倡导幼儿之间的评价,鼓励幼儿发现别的同学作品之美,学会相互尊重,凸显幼儿情感的提升.充分利用幼儿园橱窗和班级宣传栏,定期展示线描画作品,尽可能给每个幼儿提供展示作品的机会,增强幼儿自信心和让幼儿接受美的熏陶；老师带领幼儿参与作品布展,养成爱劳动的习惯.在幼儿园放置垃圾桶的位置上张贴小动物线描画图像,引导孩子正确处理垃圾等等,培养节省、俭朴的良好品质.
诚然,道德教育是一个系统工程,单靠一门课程的推动是不够的,需要整合各类教育资源.将幼儿园、家庭、社区的教育融合,构建立体化的幼儿德育网络环境,在幼儿的学习和生活中全方位渗透品德教育.通过协同的、连贯的、持久的品德教育,培养幼儿良好的品德和行为习惯,促进幼儿向着健康活泼、勇敢自信、好奇探究的方向发展,让其终身受益.
总结,此文是关于品德教育和描画和幼儿方面的相关大学硕士和品德教育本科毕业论文以及相关品德教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 中学体育教学中的思想品德教育 辽宁省锦州市华山中学 郑怀林摘要 中学体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分,体育教学中对学生进行思想品德教育十分重要 中学体育教学中对学生进行思想品德教育,必须先了解体育教育的“六.
2、 如何在体育教学中渗透思想品德教育 很多初中老师都说“教书嘛,要么教小的,要么教大的,千万别选初中教” 从这句话可以看出初中这个阶段的孩子非常难教育,所以在体育课教学中渗透思想品德教育是体育教学的必行之路 体育教.
3、 基于《3-6岁儿童学习和指南》的幼儿线描画教学 基于36岁儿童学习与发展指南的幼儿线描画教学研究蒋静芸（福建省泉州市丰泽幼儿园,福建 泉州 362000） 摘 要艺术是幼儿感性把握世界的方式,是表达对世界认识的另一种“语言&rdquo.
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