论文日语专业学生写作能力的培养，该文是日语专业类有关本科论文怎么写和日语专业和写作能力和培养有关学年毕业论文范文.
“听·说·读·写·译”是外语教育的五项基本技能.写作是以在“听”、“说”、“读”等课程上掌握的语言运用能力和相关知识为基础,相对于以声音为媒介的口语而言,写作是学习、练习以文字为媒介的书面语.能否准确流畅地运用日语进行写作,可以说是衡量日语专业毕业学生能力的标准之一.
但是,对于高校日语专业的学生来说,“写”是难点.很多学生即使学习了日语写作方法、掌握了大量的单词和语法知识,在写作过程中仍然频频出错,很难正确运用日语来恰当地表达自己的想法,写出好句子好文章.笔者结合多年高校日语写作教学实践,谈谈如何培养日语专业学生写作能力.
1 认识写作中常见错误
1.1 文体不统一
文体是句子末尾的形式,指的是敬体（礼貌体）和简体（普通体）.使用日语写句子或者文章的时候,必须统一使用某一种文体.在一篇文章中,以某一种文体开始写之后,就应该一直使用这种文体.在日语中敬体有“です·ます”体、“であります”体、“でございます”体；简体有“だ”体、“である”体.“です·ます”体用于青少年读物、说明书、公文、书信等.该文体对对方含有敬意,也是一种礼貌、轻松的表达方式.“であります”体用于演讲、讲义、向读者呼吁某种想法的论说文等.“でございます”体是最敬体,是对对方表示敬意、毕恭毕敬的表达方式.用于正式的书信、演讲、对谈、商务会话等.“だ”体以说话的语气写的文章、日记（也包括随笔、小说）或者极其亲密关系间的会话文章、给晚辈写的信等.“である”体用于论文、论说文、报纸上登载的报道（也包括随笔、小说）等,用于比较生硬的文章及具有理论性的文章.
例如：“私は日本語を三年間ぐらい学んでいますが、日本語を使って働きたい.”这句话前面用的敬体“です·ます”体,而后面却用的简体.日语专业学生敬体、简体混用的原因有的是没有理解、掌握其用法,有的是写作过程中不仔细、不认真,忽视写作中文体统一的要求.
1.2 段落划分不当
所谓段落是指在整篇文章中,无论是内容还是形式上都具有统一的观点.划分段落是为了将文章内容尽可能地明了正确地传达给读者.段落极其少、段落很多的情况都很难写出好的文章.常见的文章基本形式有三段结构型（序论·本论·结论）和四段式结构型（起承转结）.
以日语专业学生写的一篇“ヘアピン”为题的简短说明文为例：このヘアピンは角形で小さくて可愛い.短い髪にも長い髪にも、よく似合う.色が、ブラック、ピンク、イエローや水色など四種類がある.どれが髪につけても、きれいになる.黒い髪も染めた髪も使用出来る.このヘアピンは簡単に使用でき、また、可愛そうであるから、特に若い女の子の中でとても人気がある.メイクなどの時、邪魔になる前髪を、クセをつけずにしっかり固定ことができる.そして、髪型にあわせて、止め方が色々ある.真上でも斜めでもぴたっりとくっつける.価格は２ 割引で２７８円になって、安くなる.では、皆、買いに行こうか.学生虽然对发卡的形状、颜色、使用方法、进行了介绍,但是作为一篇文章,全文只有一段,显得内容比较杂乱.如果把说明发卡形状、颜色的内容分成一段,使用方法和各分成一段,内容就会更加清楚.
1.3 上下文逻辑不通
一篇文章各段落之间及各句子之间都存在着一定的逻辑关系,也就是说学生在写作时必须明确上下文是递进、转折还是因果关系等.清楚的逻辑关系有助于读者弄清文章的中心思想和写作的意图或是感彩.
学生写了这样一段内容：日本語を勉強しながら、私は美しい日本へ特に関心を持っている環境問題を研究に留学したいと考えています.そのために、貴校の環境学部へ入学したいです.貴校の環境学部は日本においてとても有名であるそうだ.译成中文：“一边学日语一边考虑想到美丽的日本留学研究自己关心的环境问题.因此想进入贵校的环境学院.据说贵校的环境学院在日本很有名.”
这一段有两个问题,一个问题是接续助词“ながら”的使用,该词表示前后句两个动作同时进行,使用该词上句意思就成为“学日语的任何时候都会考虑日本留学的问题”,但实际上这是不符合常理的,学生想要表达的是“学日语期间,想到日本留学”.另外一个问题是后两句和前一句逻辑不通.前一句写的是“为什么到日本学习环境问题的原因”,紧接着的后一句应该写“选择贵校学习环境问题的原因”,最后再写“想进入贵校的环境学院学习”.因此该段应该改为：“日本語を勉強しているうちに、私は美しい日本へ特に関心を持っている環境問題を研究に留学するようにしています.貴校の環境学では日本においてとても有名なので、貴校の環境学部に入りたい.”这样比较合适.
1.4“は”和“が”混用
在日语句子中,助词「は」和「が」使用的频率非常高,但是掌握这两个助词的用法较难.「は」用于以人、物、事情为主题,说明主语是“什么”、“怎样”、“干什么”；「は」的前面是已知信息,而且要后续新的信息；表示对比；强调否定；提示条件等.「が」一般表示动作、状态的主体部分或者心理活动涉及的对象部分；提出新的话题等.
举例说明：“貴校は環境保護に関する研究した成果を勉強したいです.”这句话要表达的意思是“我想学习贵校在环境保护方面研究的成果.”很明显,该句话的主语应该是“我”而不是“贵校”.“贵校”仅仅是研究的主语,在这里和“環境保護に関する研究した”构成主谓结构句做宾语“成果”的定语.该句话应该改为“貴校が環境保護に関する研究した成果を勉強したいです.”学生对助词“は”和“が”混用,原因一是没有掌握这两个助词的用法,原因二是对句子的结构不清楚,弄不清楚句子的主谓宾定状补.
2 如何培养学生写作能力
2.1 强调日语写作顺序
日语专业学生在执笔写文章的时候,应该清楚按照什么顺序做才能完成好文章.
2.1.1 明确主题
主题,一般指文章的中心内容或者作者通过作品想要表达的真实意图.不确定文章主题将无从下笔,是否能清楚地表达主题将决定文章的好与坏.但是,没有弄清楚自己要“写什么,表达什么”就写文章的学生为数不少.
2.1.2 整理材料
主题确定后,要大量搜集与主题相关的材料,材料可以来自于平时的积累,也可以通过书籍、网络资料、问卷调查等获得好的材料.材料搜集完成后,要根据文章“内容”、“篇幅”等需要,进行分类整理、筛选.并选出与主题密切相关的材料,删除无关的、重复的.
2.1.3 构思、推敲
主题确定及材料整理好后,就进入构思的阶段.写之前必须对文章的结构有周密的安排.写好后还要进行推敲和修改.推敲时,要注意以下问题：
①文章的内容是否紧扣主题.
②文体是否统一.
③段落划分是否合适.
④语句是否正确地使用.
⑤改正错字、漏字的错误.
2.2 梳理日语基础语法
日语写作体现学生综合运用日语语法知识达意的能力.很多学生在写作时语法混乱,句子结构错误.因此日语专业学生有必要一边学一边系统地归纳日语基础语法.理解日语的基础句子主要由四大谓语句构成,即名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句、形容动词谓语句构成.其中动词的活用（未然形、连用形、终止形、连体形、假定形、命令形、推量形）及动词的可能形式、被动形式、使役形式的形式及用法必须掌握；形容词和形容动词的活用（未然形、连用形、终止形、连体形、假定形）必须掌握.要写出正确的句子的第一步就是要梳理好这些日语基础语法,而且能够灵活运用这些语法,然后在此基础上不断拓宽词汇量、不断学习更深入的日语表达,为能够写出漂亮的文章做好知识储备.
2.3 注意句子写作方法
有条理的文章由很多句子组成.如果每个句子都容易理解而且用法正确的话,整篇文章读起来就很轻松.句子的定义概括地说就是把词语聚集起来,组成意思完整的话.
2.3.1 一个句子写一件事情
一个句子里应该写一件事情.如果在一个句子里要写两件以上的事情,要尽量使事情和事情之间的关系明确.除此之外,写句子的时候,多余的词汇、拐弯抹角的表达方式、冗长复杂的句子使用多了的话,文章会变得难以理解.必须避免这些问题.一般情况,一个句子的长度大概是50 到60字左右.
2.3.2 主语和谓语的统一
主语和谓语的形式要相互照应.以下面的错误句子为例进行说明.
○この中で私にとって、一番困ったのは、人と話をする時、どこに視線を置いたらいいか、ということが理解できなかった.
日语的谓语在句子的最后.如果认为谓语所表示的动作、状态的主体是句子的主语,那么“不能理解”的动作主体是“我”.如果要将“最困惑的”作为主语的话,应该在句子的末尾加上“ことだ”.
2.3.3 要尽量避免把句子作为修饰语
如果把句子作为修饰语,句子的结构就会变得复杂、意思难以琢磨,而且容易出现表达的错误,最好避免.可以采用把一些短句变为名词句的方法.例如,把“友達と旅行すること”改成“友達との旅行”.
还需要注意的是,日语专业学生在写日语句子时,往往先构思中文句子,再把中文翻译成日语,这是极其错误的做法.写日文句子时直接用日语的语法构思句子才能写出地道的日语.
2.4 大量阅读日语文章
日语专业学生在进行日语写作时,即使已经学习了大量的词汇和语法,也常常出现“词穷”、“无话可说”的想象.要使文章语言流畅、内容充实,在平时学习期间要多注重日语语言素材的积累.“读”和“写”是紧密联系的,要广泛阅读日文原版的书籍、文章、报纸、杂志.特别是阅读日文经典名著的时候,看到一些精彩的句子、段落可以先做好笔记,然后进行背诵.写作的最初可以说是从模仿开始的.除此之外,也可以经常浏览一些日语权威网站（如：人民网日语版等）,通过阅读这些网站的文章不但可以了解日本的社会文化、风俗习惯,还可以增加日语阅读量,了解日语最新词汇,学习别人的写作方法,为自己的.
写作是衡量高校日语专业学生能力的基本要素,要求学生综合运用所学知识,表达句意或文章的中心思想.一篇好的文章要求学生语言准确、通顺、简洁和上下文富有逻辑性.日语专业学生在写作时应该尽量避免一些常见错误,遵循日语写作的要求,认真思考文章的结构,正确使用日语语法,广泛大量阅读日语文章,有意识地培养写作能力,才能写出有质量的文章.
上文评论：上述文章是关于经典日语专业专业范文可作为日语专业和写作能力和培养方面的大学硕士与本科毕业论文日语专业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
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