道德和法治课中体验教学方式探微,该文是关于教学方式自考开题报告范文和教学方式探微和法治课和道德有关学术论文怎么写.
[摘 要]体验学习是学生进行道德认知,获得道德情感,提升道德判断能力的重要途径.在道德与法治课中,教师开展体验教学,通过旁观式体验、亲历式体验、成功性体验、挫折性体验,给学生搭建自主学习的平台,促进学生将道德认知转化为道德行为.
[关键词]道德与法治;体验教学;方式
[中图分类号]G623.15[文献标识码]A[文章编号]10079068(2018)33007601
体验教学是道德与法治教学的有效方式,给学生创建了自主学习的平台,让学生成为真正的学习主体,使学生获得真实的内心体验.在道德与法治教学中,笔者致力于体验教学的研究,现对体验教学的几种常见方式及价值阐述如下.
一、旁观式体验,重外部感知
体验学习是学生通过自身感官进行学习的一种方式.学习者以旁观者的身份,用眼睛观察,用耳朵聆听,通过对外部环境的感知而获得的体验,我们将其称为旁观式体验.
旁观式体验注重的是外部感知和熏陶感染,是一种接受性体验,旨在通过创设问题情境,营造宽松的教学氛围,引导学生初步感知学习主题,一般用于课堂教学的导入环节.如在《逛商场》一课教学中,笔者通过多媒体播放商场的场景导入教学.视频给予学生视觉刺激,唤醒学生的生活经验,使学生自然进入“买东西的学问”的探究中.
二、亲历式体验,重内在感悟
亲历式体验要求学习者亲身参与活动,在亲手触摸、操作等行为中获得真实的感知与体验.亲历式体验是一种直接体验方式,能让学生与对象事物零距离接触,使双方有面对面交流的机会,感知更真切,感悟更深刻.
基于亲历式体验教学的重大价值,在道德与法治教学中,笔者经常采用亲历式体验教学,为学生创造亲身体验的机会,激励他们主动参与实践活动,使他们在亲身经历中获得深刻的感悟,形成良好的道德品质.如《我们的合作》一课,在教学“合作的经验”的内容时,除了引导学生说一说自己的合作经历和经验外,笔者还安排了做一做、玩一玩的活动,使学生体验到合作的乐趣,认识合作的价值,积累合作的经验.
三、成功性体验,重正面激励
根据学习者所获得的体验结果来分类,体验学习可分为成功性体验和挫折性体验.成功性体验重在正面激励,属于一种外在驱动力,赏识教学多采用成功性体验.成功性体验的价值在于为学生创造获胜的机会,让学生享受到成功的快乐,从而增强自信,获得更大的成功.
自信是成功的保证,成功是自信的温床.对那些自信比较脆弱的学生,教师要给予他们成功的体验,保护他们的自尊,提高他们的自信.在道德与法治教学中,笔者经常给后进生提供成功的机会,使他们也能像优秀生那样享受到成功的喜悦.如《平安回家》一课,在教学“认认交通标志”的内容时,笔者了解到××学生交通方面的知识较丰富,虽然他平时不太遵守纪律,但笔者决定发挥他的长处,把做交通标志连线题的机会交给他.他都做对了,我立即表扬了他,并请他给大家详细介绍一些交通标志,于是成功的体验激发了他的学习兴趣.我趁机说道:“为了我们的人身安全,我们要了解交通标志,遵守交通规则.同样,我们在学校也要遵守学校的各项规章制度和纪律.”他听后若有所悟地点点头.
四、挫折性体验,重自我驱动
有时让学生遭受挫折并非坏事,有可能会成为学生前进的动力,成为他人生中宝贵的经验.现在的学生属于娇宠的一代,在蜜糖中长大,有的甚至没有遭遇过挫折,抗挫能力脆弱.为了学生的健康成长,教师有必要让他们尝尝失败的滋味,培养他们的耐挫能力,让他们在挫折中成长.
如教学《我们的合作》一课时,为了让学生认识合作的重要性,笔者给学生安排了一些体验活动,其中一个是拉玻璃球比赛:将学生分为6组,每组6人,然后在6个瓶中分别放入6个玻璃球,让学生每人抓住一根系着玻璃球的线,看哪个组能够在最短的时间将6个玻璃球全部拉出来.为了增加比赛难度,笔者故意选择小口瓶,一次只能通过一个玻璃球.笔者一声令下,所有的学生都想争夺第一,纷纷抢着往外拉,结果玻璃球都堵在了瓶口,一个也没拉出来.面对失败,有的小组互相埋怨,有的小组垂头丧气.挫折给了学生增长智慧的机会,他们总结失败的教训,商讨解决问题的办法.通过讨论,学生终于找到解决问题的方法:想要成功就要合作,不能强调个人主义,要依次有序地往外拉玻璃球.这样教学,挫折性体验增强了学生的抗挫力和合作能力.
体验学习是学生进行道德认知,加深道德情感,提升道德判断能力的重要途径.在道德与法治教学中,教师要开展体验教学,让学生在多元化的体验中健康成长.
(特约编辑木清)
上文总结:此文是一篇关于经典教学方式专业范文可作为教学方式探微和法治课和道德方面的大学硕士与本科毕业论文教学方式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献:
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