论文创建实践探究时空，让数学教学更有吸引力以三角形的认识一课教学为例，该文是关于数学教学自考开题报告范文跟吸引力和实践探究时空和数学教学有关开题报告范文.
[摘 要]在数学教学中,教师可通过实践操作、交流讨论、回顾反思等途径,营造浓厚的探究氛围,引导学生经历知识产生、形成和发展的过程,使学生的数学学习充满吸引力,充盈着活力.
[关键词]实践探究；数学教学；吸引力；三角形
[中图分类号] G623.5
[文献标识码] A
[文章编号] 1007-9068(2018)12-0039-01
数学教学中,教师应给学生提供动手实践的机会,激发学生的学习兴趣,使学生真正理解和掌握所学知识.只有这样,数学教学才会更有吸引力,才会更加充满活力.下面,笔者结合“三角形的认识”一课的教学,谈谈自己的实践和思考.
一、观察回忆并举,感知三角形
动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式.因此,在数学课堂中,教师应从学生的实际情况出发,引导学生学会观察与思考,使原本枯燥的数学学习变得有趣,充满生机.如上课伊始,教师先投影出示雄伟美丽的金字塔、美轮美奂的艾菲铁塔、现代气息浓郁的斜拉索大桥,然后提问：“你见过类似的图形吗？”
生、：红领巾、自行车的钢架上有三角形,空调支架下面也有两个小三角形……
师：生活中,三角形有非常多的应用,你想知道其中的奥秘吗？大家动手用小棒试着操作探究,也可以用笔画出来.（生操作探究）通过摆三角形、画三角形,你有什么想说的？
生：：无论是摆三角形还是画三角形,都只有3条边,而且都是直的.
生；：都有3个角,3个顶点.
师：很好！那想一想,什么是三角形呢？
如果让学生直接记忆三角形的概念也许会简单些,但这样学生的学习是枯燥的,理解是苍白的.上述教学,教师通过设计观察、操作等活动,使学生对三角形的理解更加深刻,留下难以磨灭的记忆.
二、操作辩论并行,感悟三角形
理解三角形的概念是建构三角形模型的基础.因此,教师在教学中要重视引导学生经历三角形概念的形成过程,使他们真正掌握三角形的特点,领悟三角形的要义.
师：刚才我们创造了一组三角形,有的同学认为用三根小棒就可以了,但有的同学反对,你是如何思考的呢？
生、：如果不能像金字塔那样把三个顶点连接起来的话,那么就会有缺口,就不是三角形了.
生：：对的！那三条边也必须是直的,如果是弯曲的也不是三角形.
师：经过刚才的讨论,你认为怎样才能围成三角形？
生；：围三角形时,顶点要用连接头连接起来,不能松开.
师：大家的思考真透彻.是的,在数学上用“围成”二字表示首尾相连,没有任何空隙.
上述教学,学生的思维发展是平时的单纯练习无法企及的,其间的体验与获得的经验也是教师无法手把手教出来的.因此,教师在教学中要转变教学观念,改进教学方法,引导学生不断深入探究,使学生真正理解所学知识.
三、运用解析并重,建构三角形
数学教学的最终目的是使学生能够学以致用.因此,教师在教学中要创造条件、营造氛围,引导学生运用所学知识解决问题,并在反思中深化知识领悟,拓展知识视角,丰富知识建构.如课中,教师设计以下一系列的问题,引导学生掌握三角形的基本特点,理解三角形的概念.
(1)三角形有(
)边,是(
)（线段、射线、直线、曲线）；有(
)顶点,有(
)个角.你见过三角形中的角有哪些？
(2)画一个三角形,并标出它的各部分名称.
(3)判断：下列图形哪些是三角形,哪些不是？
(1)由3条(
)(
)的图形叫作三角形,这3条(
)我们称之为三角形的(
).
(2)有9根同样长的小棒,最多可以围成(
)个同样大小的三角形,能围成(
)个三角形.
(3)从图形的一个顶点引出对角线,四边形可以分成(
)三角形,五边形可以分成(
)三角形,六边形可以分成(
)三角形……如果是n边形,可以分成(
)三角形.
上述教学,教师设计循序渐进的练习,既帮助学生深入理解三角形的基本特征,又拓展了学生的思维视角,为后面进行三角形的探究积累了经验.
总之,一节有质量的数学课,教师应通过实践操作等途径,引导学生经历知识产生、形成和发展的过程,让学生在学习中感悟、在感悟中提升.
（责编 杜 华）
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参考文献：
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