论文数学教学中如何培养学生的估算能力，该文是关于数学教学毕业论文的格式范文与估算能力和数学教学和培养类开题报告范文.
江苏张家港市鹿苑小学（215600）芮春华
［摘 要］估算作为计算教学的重要内容,在人们的日常生活中应用广泛.因此,在数学教学中,教师应注重对学生估算兴趣的激发,使学生形成估算的意识,掌握估算的技巧,为培养学生的估算能力奠定基础.
［关键词］数学教学；培养；估算能力
［中图分类号］G623.5［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）09003801
估算在人们的日常生活中有着广泛的应用,为人们的生活、工作带来了诸多便利,具有极高的应用价值.因此,在数学课堂中,教师要注重结合学生学习的实际情况,对学生进行估算能力的培养,为学生未来的学习与发展奠定基础.
一、激发估算的兴趣
“兴趣是最好的老师”,在估算学习中也是如此.在数学教学中,教师要善于从生活实际入手,设计出能够激发学生好奇心与探究欲的问题,以改变学生对估算的认识态度,激发学生估算的兴趣,使学生在应用中感受到估算的价值,养成自觉估算的习惯.
例如,教学“购物策略”的相关内容时,教师可创设生活情境,激发学生的估算兴趣：“同学们都喜欢吃各种各样的饼干,最近超市又新进了一批饼干,其中苏打饼干一袋12元,牛奶饼干一袋19元,巧克力饼干一袋23元.妈妈给了售货员阿姨60元,你能猜出妈妈买的饼干是哪几种吗？”通过创设贴近学生生活实际的购物情境,有效激发了学生的估算兴趣.有的学生把苏打饼干与牛奶饼干进行组合,有的学生把苏打饼干与巧克力饼干进行组合.在不同的组合中,学生自觉地运用估算的方法,最后得出了正确的结论.上述教学,教师从学生感兴趣的问题入手,创设具体的购物情境,既激发了学生的估算兴趣,又使学生真正感受到估算给自己的学习与生活带来的无穷乐趣.
二、形成估算的意识
思想决定意识,意识决定行为.因此,在数学课堂中,教师要善于通过多种方法引导学生认真审题,明确估算时应该注意的问题,为学生估算能力的培养奠定基础.
例如,有这样一道题：“工人师傅需要搬运一批矿泉水到车上,已知矿泉水有627箱,每辆车最多只能装73箱.如果想把这批矿泉水一次性运走,请问至少需要安排多少辆这样的车？”在解决这个问题时,运用笔算除法固然可以解决问题,但由于计算过程过于烦琐,工人师傅们在实际搬运时如果这样进行计算,不仅会耽误大量的时间,而且是不现实的.那么,如何能够短时高效地让学生明白估算的作用,培养学生的估算意识就显得尤为重要了.于是,教师让学生不用计算,根据自己的经验先大致估算一下需要的车辆.在教师的鼓励下,有的学生认为可以把627估算成630,把73估算成70,得出需要安排630÷70等于9（辆）这样的车.在估算以后,为了保地把矿泉水全部运走,教师引导学生思考在每辆车的运输数量上是估大些合适,还是估小些合适.在这样的学习氛围中,学生明白估算时,即使只剩下30箱矿泉水也需要单独用一辆车来运送.上述教学,教师以生活中的具体例子为素材,让学生明白在解决生活中的实际问题时,要根据具体情况估算出结果,使学生真切地感受到估算在生活中的应用价值,养成自觉估算的习惯.
三、掌握估算的技巧
估算的主要特点是大概计算,这种估计不是凭空的计算,而是有着一定的方法与策略.同时,不同的问题在估算时所采取的方法也不尽相同.因此,教师要根据实际情况引导学生掌握估算的技巧,使学生的估算能力不断得到提升.
例如,教学“划船问题”时,对于“一条船上可以坐5个人,如果23个人去划船,需要租几条船”这类问题,教师应鼓励学生用“进一法”进行估算,也就是在原有计算的基础上加1,这种估算方法对解决坐车、租船等问题比较适用；对于“48名同学去公园玩,每张门票9元,请问带500元钱够吗”这类问题,教师就要鼓励学生用“取整法”来估算,也就是把48估为50,把9估为10,50×10等于500,说明带500元钱够用了.又如,在用估算解决测量或者重量的问题时,教师可以让学生用“去尾法”进行估算,如1.15米可以估为1米、2.12千克可以估为2千克等.针对不同的教学内容,教师应引导学生采取适合的估算方法,使学生不仅习得估算的技巧,而且让学生的估算能力得到进一步的培养和提升.当然,关于估算技巧也不仅限于上述几种,需要教师带领学生不断去探索、去实践,真正为培养和提升学生的估算能力服务.上述教学,教师从教给学生多样化的估算方法入手,引导学生习得估算的技巧.学生在习得一定的估算技巧后,学习估算时就会感到简单轻松,学习效果显著.
总之,在数学教学中,估算的内容虽然简单,但意义重大.教师要成为学生学习的引导者,帮助学生掌握估算的技巧,使学生感受到估算学习的乐趣,并且切身体会到用估算解决问题的便捷性与实用性,明白估算的应用价值,使学生的估算能力得到稳步提升.
（责编杜华）
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参考文献：
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