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设计教学方面有关论文参考文献范文 与地方工科院校艺术设计专业毕业设计教学现状与改革方面论文参考文献范文

分类:毕业论文 原创主题:设计教学论文 发表时间: 2024-01-30

地方工科院校艺术设计专业毕业设计教学现状与改革,本文是设计教学方面有关论文参考文献范文跟艺术设计和毕业设计和工科有关毕业论文范文.

摘 要:艺术设计专业本科毕业设计作为大学生在校的最后一个专业性、综合性、实践性的教学环节,是地方工科院校实施素质教育和创新教育的重要突破口,也是实现专业培养目标的重要环节,更是地方工科院校艺术教育教学质量评价的重要内容.通过对地方工科院校艺术设计专业本科毕业设计教学现状的分析研究,从教学方法、教学理念、师资队伍、教学管理、选题范围、质量监控、评价体系等层面论证,提出地方工科院校艺术设计专业毕业设计教学改革的观点与建议.

关键词:地方工科院校;艺术设计专业;毕业设计;教学质量;改革

2015年盐城工学院教研教改项目:《“艺工相融,多维协同”教学模式下艺术设计专业毕业设计教学改革研究》的阶段性研究成果.2015年盐城工学院教研教改项目:《卓越理念下设计学科多维协同课程体系的优化与教学改革》的阶段性研究成果.

随着我国高等艺术教育的日益大众化,地方工科院校艺术设计专业毕业设计的教学质量越来越受到社会各界的关注和重视.毕业设计作为大学生在校的最后一个综合性、专业性、实践性的教学环节,是学校实施素质教育和创新教育的重要突破口,也是培养与提高学生工程实践能力、创新能力的重要途径,对学生从学校走向社会起到良好的桥梁和纽带作用.它不但全面系统地整合和检验了学生的综合知识、能力与素质,而且对学生的思想品质、工作态度、工作能力与作风有深远影响,是学生毕业资格的审定依据,更是地方工科院校艺术教育教学质量的重要评价内容.但近年来,就业形势日趋严峻,使得地方工科院校艺术设计专业毕业设计教学环节与就业的矛盾日显突出.部分学生为急于提前毕业上岗,几乎占用大量或全部的毕业设计时间去实习找工作,严重影响了毕业设计教学环节的实施,阻碍了毕业生设计能力与水平的提升.目前,在艺术设计专业毕业设计教育改革的问题上,如何改进教学模式、提高教学质量、增强市场适应性,已成为地方工科院校艺术设计教育面临的一个十分紧迫的课题.

一、地方工科院校艺术设计专业毕业设计教学现状分析

据调查,目前大多数地方工科院校对艺术设计专业毕业设计的教学思路基本延用普通本科的教学模式,虽然基本达到了对学生进行设计实训的目的,确保了毕业设计教学的实施与完成,但这些教学理念、规范和措施对于一个开放、变化、新兴的专业而言,太缺乏针对性.结合其他诸多因素,地方工科院校艺术设计专业毕业设计教学现状并不令人满意,教学质量日趋下降,市场需求逐步脱节.

1.教学模式不灵活

现今,大部分地方工科院校艺术设计专业在人才培养计划上,将毕业实习与毕业设计安排在最后一学期,教学理念、教学模式相对封闭、理性.尤其是毕业实习阶段,对于能落实实习单位的学生而言,则可按要求顺利开展毕业实习和设计.而对于不能较快落实的学生而言,不仅实习不能按期完成,甚至会耽搁毕业设计进程.所以,毕业设计教学模式的人性化与设计进程的灵活性也是地方工科院校艺术设计专业学生所热切期盼的.

2.师资力量不均衡

艺术设计专业毕业设计的教学与指导工作需要一批业务素质强、教学经验丰富的师资力量.但在高校普遍扩招的前提下,地方工科院校艺术设计专业师资短缺现象日渐攀升,教学资源严重不足.且师资培养和递补工作相对滞后,年青教师缺乏工程实践经验,对实践课题的指导能力不强,质量不高.再结合日益繁重的教学与科研任务,致使指导教师的数量、质量与精力明显不足.

3.选题思路不宽泛

据调查,地方工科院校艺术设计专业毕业设计在课题选取上,大多存在局限性与片面性.部分课题沿用多年,既缺乏时代性与实用性,又无个性和创新性,导致雷同现象和抄袭剽窃现象频发.在难易程度上,有的课题过于简单,工作量明显不足,而有的课题则难度过大,超出学生能力范围,这样既不利于学生设计能力的发挥和提高,又不利于毕业设计教学质量的审定与考核.在设计方法上,沿袭传统,缺乏创新,“关起门来搞教育”,尤其对新材料、新技术的介绍与选用脱节,致使学生得不到实践锻炼,无法提升设计技能.

4.学生精力不充足

目前,随着国内各大高校普遍扩招,学生就业形势日趋严峻.但大多数学生受传统观念的束缚,对工作期望过高,迷恋大都市,追求高待遇,使得毕业设计受重视的程度逐年下降.在毕业设计进程中,一些学生出席各种人才招聘会,应聘、考试、面试、签约、确定工作单位,还有一些同学报名参加各类辅导班,为考公务员、考村官、考研、出国等事务备战,大大分散了他们的时间与精力,导致毕业设计教学质量每况日下.所以,我们面临的首要问题就是如何合理调整和安排毕业设计的时间与进程,使学生既能集中精力投入毕业设计,又不耽误其他事务的处理.

5.管理工作不完善

据调查,艺术设计专业毕业设计教学周期一般较长,而指导教师大多只负责专业指导,学生学习场地分散,导致组织观念松懈,学习氛围欠浓.同时,地方工科院校相较于艺术类院校在教学管理上更偏于理性,从某种程度上讲,会束缚学生艺术思维和创新潜能的发展.另外,由于部分学生面临毕业前补考、求职或考研的压力,也给地方工科院校艺术设计专业毕业设计的管理工作增添了难度.所以管理工作的不完善,是影响其毕业设计教学质量的重要因素之一,强化过程管理和质量监控尤为必要.

6.激励机制不健全

由于地方工科院校艺术设计专业毕业设计的教学改革进展缓慢,相应的激励机制不健全.对师生而言,干好干坏都一样,这无疑影响了师生的积极性与创造性.实际上,在毕业设计开展过程中,教师间的投入差别很大,那些富有挑战性、创新性的毕业设计课题,往往与师生的艰辛劳动密不可分,经过师生大量的付出后,极有可能在研究上取得较大成就,甚至衍生科研成果.故激励机制的不健全在一定程度上既束缚了师生的积极性与创造性,又制约了毕业设计教学质量的提高.

二、地方工科院校艺术设计专业毕业设计教学改革研究

1.拓展思维模式,创建全新教学理念

当前,国内地方工科院校艺术设计专业毕业设计的教学模式大都过于命令化、程式化、行政化,对于一个新兴、开放、变化的专业来说,太缺乏针对性.这些程式化的教学理念及其理念指导下的考核,牢牢地制约了学生的能动性和创造性.艺术设计专业是一个将理性和感性融为一体的专业,尤其需要拓展思维、与时俱进,而毕业设计是最有利于发挥学生创新能力的环节,其质量的提高离不开学生的积极性、主动性和创造性.针对地方工科院校艺术设计专业毕业设计教学,我们应积极提倡“艺工相融、多维协同”的教学理念,融合工作室教学和传统作坊教学的优势,充分利用与地方企业深度合作的实践大平台,强化学生的实践性,增强学生的领悟性,从而拓展学生的思维模式,激发学生的创新潜能.

当我们站在新的角度,重新思考、定位地方工科院校艺术设计专业毕业设计的教学理念后,一些问题就会迎刃而解.通过毕业设计教学,既巩固了学生四年所学理论知识与技能,又掌握了新的设计理念与实践经验,这不正是学习能力可持续性的体现;通过毕业设计教学,结合地方企业实践大平台,既解决了学生实践问题,又为生活展现了理想性远景,这不正是实现远大理想渐近性的体现;通过毕业设计教学,既增强了学生的主观能动意识,又向人们展现了独特的设计创意,这不正是艺术恒久魅力的体现;通过毕业设计教学,既让学生尝试了全新的设计理念,又历经了对未知艰苦的探索,无论成功与否,这不正是教学实践价值观的体现.没有对失败的尊重与宽容,就不可能得到提升与发展,我们不应以条条框框来限制学生的思维,否则就会抹杀掉设计创新过程中非逻辑性、不确定性这些重要因素.因此我们要拓展思维,重新认识毕业设计,灵活安排设计进程,创建全新教学理念.

2.优化师资队伍,提高教师业务水平

众所周知,教师业务水平及精力的投入对毕业设计教学质量有直接性影响.地方工科院校艺术设计专业毕业设计的教学及指导工作需要一批理论修养扎实、设计思维敏锐、业务功底浓厚、教学经验丰富的师资队伍,但随着高校的扩招,师生比显著失衡,教师整体水平和业务能力有所下降,导致毕业设计教学质量逐年下降.如何有效扩大教师来源,改善教师结构,提高教师水平,是目前比较有争议的话题.作者认为改善和优化教师队伍的途径主要有以下几点:

一是挖掘老教师潜能.通过返聘,充分发挥那些专业业务水平高、指导经验丰富的退休老教师资源,参与毕业设计的教学与指导工作.

二是培养年青教师.结合“以老带新”的培养模式,鼓励年青教师积极参加实践,定期到设计一线去锻炼,积累经验,充实自己.同时,每年提供年青教师外出进修的机会,提升专业修养及教学能力,以保持教学队伍的青春活力和创造力.

三是聘用校外高级专业人员.充分利用社会资源,拓展视野,聘用专业领域和相关单位的高级专业人员担任毕业设计的指导教师,建立专业开放式教学指导小组与合作指导机制.对工作已落实的毕业班学生,积极鼓励他们在就业单位联系、聘请符合条件和要求的高级专业人员参加指导,这样不仅增强了学校与用人单位间的联系,而且深入了解了社会市场对学生业务素质与能力的要求,从而进一步完善了地方工科院校艺术设计专业人才培养计划,加强了人才培养的适用性.

3.拓宽选题范围,调动学生积极性

当然,在毕业设计教学环节中,应综合权衡各方面因素,拓宽视野,在宏观控制学生能顺利开展、认真完成毕业设计的前提下,灵活、合理地安排毕业设计的时间与进程,体现教学模式的人性化.提前做好毕业设计的动员与宣传,调动学生学习的积极性和主体性,鼓励个性化发展,对学生个人选题要求尽可能满足.要认真、仔细地审核指导教师填报的各项课题,明确课题的类型、题量、难度与深度等要求;要扩大和提升新增题目的比率,使题目合理度、难易度适中.同时,及时向学生公布毕业设计课题及相关的设计内容、要求、课题人数与教师姓名等,采用师生双选模式,不但激发了学生的设计兴趣,增强了学生的适应能力,而且也促进了教师在教学态度、教学方法、业务能力等方面的提高.此外,要综合考虑学生间不同层次、水平、能力的差距,制定不同的学习方向与目标,因材施教,有的放矢的教学.一方面兼顾到那些能力稍差的学生,使他们在理论研究上提高一个层次,另一方面也满足了那些富有想象力与创造力的学生,让他们的设计潜能得到挖掘与展现,这不正是提高学生创新能力、实践能力的重要体现吗?

地方工科院校艺术设计专业毕业设计课题的选择及范围一直是个重要的问题,对激发学生学习兴趣,提高毕业设计教学质量具有不可替代的推动作用.笔者认为应结合“艺工相融、多维协同”的教学模式,在课题范围的介定上:第一,可选做实践性较强的工程项目,真题真做.鼓励师生深入地方企业,积极了解市场动向,及时寻找和引入课题.部分同学还可以尝试与科研院所或相关企业“联合开发”的途径,将毕业设计与要从事的工作紧密结合在一起,提高实践能力与合作能力,增强责任感与使命感.第二,可选做与科研相结合的课题,使设计课题既有深度、广度与难度,符合专业培养目标,又能增强学生适应新技术的能力,培养创新思维.同时,在师生共同探讨下还能使科研课题得到较好的拓展与完成,调动师生的工作、学习热情,更好地促进毕业设计教学质量的提高.第三,可选做一些前瞻性的概念设计.虽然概念设计是一种超现实的“理想主义”,但对培养学生创新意识、开拓思维、灵活设计有较大的推动作用,实际上一些好的、优秀的概念设计都是对现实的超越和引申.第四,可选做自拟题目.鼓励和引导学生拟定适合自己的课题,发展个性,确定设计主题和背景,培养创造性思维,但应避免不切合实际的空想.第五,可打破专业界限,结合工科院校特色,相关专业文理横向参与,从不同的层次、角度来共同完成一个综合性的课题,旨在提高学生的动手操作能力、创新思维能力、协助合作能力与设计表达能力.目前,这也正是我们所要实践和改革的.

4.改进教学方法,培养学生创新意识

就地方工科院校艺术设计专业本科毕业设计教学而言,学生的创新能力不仅与知识、技能、经验的积累成正比,更与想象、、兴趣密不可分.在毕业设计教学过程中,教师是学生创新意识的推动者和创造过程的参与者,教师要不断探求和改进教学方法,要善于为学生创造机会,激发学生学习兴趣,引导、启发、训练学生的设计构思方法和创新思维习惯.在科技发达的当下,学生获取知识的途径很多,课本和教师不再是学生获取知识的唯一渠道,但相较于学生,教师的学术视野更开阔,研究方法更宽泛,实践经验更丰富,能进一步启迪、激发学生,培养学生创新意识.故教师应积极与学生展开互动交流,让学生的学识思维得到提升,而学生可以此为学习的起点,与教师共同学习、研究而取得更大进步.

另外,培养学生的问题意识也是激发其创新意识的重要途径和基石.但问题意识恰恰是国内学生最缺乏和最需要培养的.围绕毕业设计过程中出现的一系列新旧问题,师生应共同分析、奋发探索,相互激励,努力创造,这才是真正的教学相长.教师积极引导,学生主动思考,全面推动和培养了学生的创新思维意识.

5.加强学生管理,规范教学监控体系

在毕业设计过程中,应采用“刚性管理和柔性管理相结合、过程管理和目标管理相结合、自我评价和联动评价相结合”的管理模式,加强学生管理,这是地方工科院校艺术设计专业毕业设计教学环节顺利开展的前提与保障.各指导教师要定时对学生进行考勤检查,并将考勤情况作为学生获取答辩资格和成绩评定的重要考核内容;要及时掌握毕业设计进展情况,定期检查、督促学生,积极与学生沟通、交流;对学习态度不积极、不端正的学生加强引导,对情节严重者严厉批评,甚至取消其答辩资格.

此外,要进一步规范教学监控体系,根据毕业设计不同阶段的工作要求,组织专家对毕业设计的教学展开全面检查.在前期阶段,侧重检查毕业设计的选题、开题、任务书、资料收集等工作的完成情况,为确保毕业设计顺利进行奠定坚实基础.在中期阶段,采用师生座谈会、教师互查、实地考察、学院抽查等形式,及时听取师生意见,了解并解决毕业设计进程中存在的问题,掌握毕业设计进展与教师指导情况,为促进毕业设计深入开展和完成起到推波助澜的作用.在后期阶段,重点检查毕业设计与论文的成果质量,是否有设计不端行为,以及评阅、答辩、成绩评定与评优等工作是否规范、有序、公正、公平,从而为保证毕业设计教学质量起到保驾护航的作用.

6.严格把关答辩,健全质量评价体系

制定合理、规范的艺术设计专业毕业设计(论文)答辩评价体系,组建答辩委员会,并聘请学术水平较高的业内专家与外聘教师参加答辩,大力推行院、系级,甚至校级答辩,严格把好答辩关.真正实现对学生设计能力、创新能力、综合素质以及成果质量的客观评价,同时也是对教师指导能力、创新精神、科研能力的综合检测.对于达不到毕业设计标准及要求的学生,经整改后,采取二次或延期答辩,直至答辩资格取消,成绩评定为零.当然,对每位学生最终毕业设计成果质量的评价,必须坚持公平、公正的原则,建立较为系统、科学的评价体系,和合理的激励、制约机制.这个评价体系应该覆盖毕业设计的全过程,包括学生的学习态度、出勤情况、设计表现、创新意识、论文撰写、成果质量、毕业答辩及后期整改成效等,鼓励有创造性、挑战性的设计和研究成果,惩处设计不端行为.通过科学、严谨、认真的质量评定,一方面客观考核、评价学生掌握知识、运用知识的能力,另一方面全面反映学生的综合素质水平.

7.完善教学文件,做好资料归档整理

对前期毕业设计的选题、开题、审题及任务书的填写、审批和相关资料的收集、整理,中期学生的进展要求、毕业设计与论文的指导情况,后期成果质量的审查、评阅、答辩、成绩评定及评优等工作提出明确、具体的规定,统筹做好各类文件资料的归档整理.并实行所有资料的电子化,结合校园网络平台,供全校师生学习、参考、下载使用.通过对毕业设计教学文件的逐步完善、归档整理和分析比较,总结经验与教训,剖析问题与倾向,使地方工科院校艺术设计专业毕业设计教学改革向更加科学、合理的方向迈进.

三、结语

为了适应当今社会的发展和需要,为了培养综合素质高的地方工科院校艺术设计专业人才,对毕业设计教学进行改革和研究是当务之急.如今,在新形势下,针对学生求职就业对地方工科院校艺术设计专业毕业设计教学环节所产生的巨大冲击而言,我们更应该深入细致的开展毕业设计教学改革,拓展教学思路,创新教学理念,优化教师队伍,改进教学方法,完善教学内容,规范教学管理,提高教学质量.当然,地方工科院校艺术设计专业毕业设计教学模式的改革研究是一项系统性工程,并非一朝一夕之事,需要长期而艰巨的奋斗.但只要我们大胆改革,积极创新,师生共同努力,就一定会提高毕业设计教学质量,培养出备受社会欢迎,具有创新能力和工作技能的高素质应用型专业人才.

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参考文献:

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