论文初中数学教学生活化，本文是关于数学教学方面硕士毕业论文范文跟数学教学和初中和生活相关硕士毕业论文范文.
【摘 要】数学生活化教学是近几年数学学科教学发展上的显著趋势,在新的教育理念层出不穷的情况下,数学生活化教学更加被看作是新课改目标达成的有效选择.初中阶段数学学科教学也应当向生活化教学不断靠拢,很多初中学校当前也正在积极进行生活化教学尝试.但也需要看到,初中数学教学向生活化教学过渡存在很多现实困难,本文则将对初中数学教学现状进行分析,并就如何更好在初中数学教学中进行生活化教学尝试提出合理化建议.
【关键词】初中数学；新课改：生活化
引言
数学学科教学在初中教育中占据很大比重,数学学科知识本身存在抽象性较为明显这一特征,很多初中生在数学知识学习上都不得不耗费更多精力.通过对部分初中学校数学学科教学现状进行分析可以发现,在初中数学教学中依然存在很多不足,应试教育理念在初中数学学科教学中更是产生了深远影响.核心素养理念的提出为初中数学学科教学活动的开展提供了新选择,在核心素养视角下初中数学学科教学也要向生活化教学不断过渡.
一、数学生活化教学概述
(一)数学生活化教学的含义
数学知识是来源于生活实际的一门学科知识,虽然其理论性较强且知识的抽象性特征较为明显,但其同生活实际联系较为密切这一特征则使得数学知识学科教学可以向生活化教学不断靠拢.所谓的数学生活化教学,也可以看做是具体教学中将学科知识同生活实际联系起来的一种教学模式.数学教学向生活化过渡与在数学教学中进行的方式方法创新存在很大差异,生活化教学是一种由内而外进行的教学转变,其首先可以为数学教师开展的学科教学活动提供更多选择,更加能够帮助学生群体更为详实地进行数学知识掌握与运用,这也是国内教育界当前十分推崇数学生活化教学的原因之一.
(二)初中数学教学现状
整体上来看,初中数学教学质量与水平已经有了明显提升,但初中数学教学依然有很大的提升空间.仅仅从教育教学方法上来看,在初中数学整体教学中,课堂教学依然是最为主要的教学形式,而机械式教学法也是被广泛应用的教学选择.这一教学状态下的学生虽然可以对数学知识进行一般了解与掌握,但学生所学习到的数学知识更多地是被应用到了习题解答与考试之中,学生的数学思维也并未得到很好锻炼.在新课改不断深入的情况下,初中数学教学需要由内而外地进行调整与创新,很多初中数学教师也倾向于利用系列创新教学法进行具体的教育教学创新.然而,初中数学教师教育教学理念并未进行跟进调整,初中数学整体教学或创新教学的效果也并不理想,
二、初中数学生活化教学的难点
(一)数学教学理念较为陈旧
初中数学生活化教学的困难之处在于现有的数学教学理念较为陈旧,很多初中学校的数学学科教学活动受应试教育理念影响明显,学校、教师、学生及家长更是对数学成绩十分看重,学校对教师进行的绩效考核往往也会将成绩作为主要标准.在这些因素客观存在的条件下,很多数学教师即便在新课改理念下也不会贸然地在课堂教学阶段进行创新教学尝试,初中数学教学整体上向生活化进行过渡也会较为困难.由于初中数学教育教学理念本身较为陈旧,很多学生对于数学知识如何学习也产生了很大误区,对数学知识学习形成的片面认识也不利于初中数学教师进行的数学生活化教学尝试.可以看出,在数学教学理念上较为陈旧且影响较为深远的情况下,数学生活化教学这一目标在达成上也十分困难.
(二)数学知识与生活实际融合事宜
初中数学生活化教学的难点也体现在数学学科知识与生活实际间的融合,虽然数学知识本身是来源于生活实际,且与生活实际具有密切关联的一门学科知识,但初中数学教材中很多知识并没有同生活实际联系起来,大部分数学教师习惯性地以数学教材为知识讲解的基础,这也导致很多数学教师无法在课堂教学阶段将数学学科知识同生活实际联系起来.作为相对抽象的一种学科知识,数学知识如若无法与生活实际进行较好融合,那么在课堂教学阶段的生活化教学目标便很难达成.新知识讲解是初中数学课堂教学中十分重要的内容,其在整体教学中的占比也相对较大,学生群体在新知识学习时无法将数学学科知识同生活实际进行融合也会导致后续进行的数学生活化教学尝试步履维艰.
(三)数学知识的生活化运用
初中数学生活化教学的难点也体现在数学知识的生活化运用层面,即如何将数学生活化教学由课堂教学延伸到别处.一直以来,义务教育阶段的教育教学活动开展都与“考试”间具有密切关联,书本上的习题以及各种类型的测验、考试也成为了学生对所学数学知识进行应用的“机会”.即便在初中数学教学中学生可以对知识进行一定程度的运用,这种运用也可以强化学生对知识的理解,但对所学数学知识进行运用同对所学数学知识进行生活化运用并不相同,学生群体无法对所学数学知识进行生活化运用时,课堂教学阶段所进行的生活化教学尝试能够为数学教学整体上向生活化教学过渡做出的贡献也十分有限.
三、初中数学生活化教学的具体建议
(一)引导学生转变数学知识学习理念
数学生活化教学不仅仅是数学教师在教学上进行的单方面调整,特别是想要在取得较好的生活化教学目标影响下,教师与初中生都需要对生活化教学有较好认识.为了更好地将生活化教学理念融入到初中数学教学实践活动开展中,初中数学教师需要引导学生转变数学知识学习的理念,并在教学中弱化应试教育理念对实际教学的影响.具体来说,初中数学教师可以在教学中将一些生活化实例引入其中,并将生活化教学的相关内涵等向学生传达,从而让学生可以在课堂教学阶段对教师进行的生活化教学尝试给予更好配合.这种师生联动进行生活化教与学的尝试,首先可以为初中数学教学向生活化教学过渡提供较好的环境支持,更加可以降低数学生活化教学的现实难度.
(二)联系生活实际进行知识讲解
在初中数学教学中,新知识的讲解十分重要,整体教学的重点也在于如何将新知识更好地传授给学生.在数学生活化教学视角下,初中教师在进行新知识讲解时可以将数学学科知识同学生生活更好地联系起来.例如：在进行图形对称的相关知识讲解时,教师可以首先将轴对称图形和点对称图形的相关知识向学生进行讲述,在此基础上,教师则可以要求学生根据罗列出一些生活中随处可见的轴对称或点对称图形（物品）,并借助这一方式方法引导学生将数学学科知识同生活实际联系起来.此外,方程思想的产生与解决生活实际问题是密不可分的关系,数学教师在进行方程知识讲解时也可以将“鸡兔同笼”问题作为教学引导性问题,进而将数学学科知识讲解与生活化问题的应对联系起来,利用新知识讲解的办法将数学知识讲授同生活实际更好地联系在一起,也是生活化教学目标达成的常见选择.
(三)布置生活化习题提升教学生活化程度
初中数学生活化教学也可以通过习题布置上的调整来进行,初中生在学习了数学知识后,更加要具备运用数学知识解决学习问题与生活化问题的能力,习题自然成为了检验学生知识掌握及运用能力的较好选择.在数学生活化教学视角下,数学教师可以布置一些生活化韵味浓重的习题,并要求学生对于此类生活化习题进行对应解答.例如：教师可以在学生学习了正弦与余弦函数后,要求学生对家里的一些三角形物体各个角的函数值进行计算.而在学习平均数相关知识时,教师则可以要求学生将家庭成员的平均年龄计算出来.完成这些相对简单的习题本身就比较轻松,初中生也能够独立进行对此类生活化习题或学习任务的解答,而解答生活化习题的过程实际上也是初中数学教学向生活化教学过渡的过程.
四、结语
由较为传统的教学模式过渡到生活化教学存在很大难度,在很多初中生已经养成了被动进行知识获取和学习的不良习惯后,初中数学生活化教学也需要得到更好的统筹和规划.值得注意的是,初中数学生活化教学目标的达成不可“一蹴而就”,初中学校以及初中数学学科教师也要将数学生活化教学作为一种常态化教学改革任务坚持下去,并借助对一些教学上存在的不足进行解决,为数学生活化教学尝试营造更好的内部环境.
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