论文国培计划对中小学英语教师专业素质的影响，本文是关于专业素质类研究生毕业论文范文跟国培和国培计划和中小学英语方面论文范本.
摘 要：我国高度重视人才的培养和教育.九年义务教育作为我国科教兴国的重要举措,高度重视教育工作者的素质水平的提升.“国培计划”的施行能够使中小学教师通过培训不断地提升自身的素质,从而更好地完成国家义务教育的任务.教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和,实施“国培计划”,是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措.
关键词：国培计划 中小学 英语教师 专业素质
新时期教育改革与发展对教师整体素质提出了新的要求,加强教师培训工作,实施“国培计划”,是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措,对于推进义务教育均衡发展、促进基础教育改革,提高教育质量具有重要意义.
一、国培计划
中小学教师国家级培训计划,简称“国培计划”,由教育部、财政部2010年全面实施,是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措.“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容.中小学教师示范性培训,主要包括中小学骨干教师培训,中小学教师远程培训,班主任教师培训,中小学紧缺薄弱学科教师培训等示范性项目,为全国中小学教师培训培养骨干,作出示范,并开发和提供一批优质培训课程教学资源,为“中西部农村骨干教师培训项目”和中小学教师专业发展提供有力支持.中西部农村骨干教师培训,主要对中西部农村义务教育教师进行有针对性的培训,同时,引导地方完善教师培训体系,加大农村教师培训力度,提高农村教师的教学能力和专业水平.培训计划主要包括农村中小学教师置换脱产研修、农村中小学教师短期集中培训、农村中小学教师远程培训.
二、中小学教师英语专业素质
教师素质就是教师在教育教学活动中表现出来的决定其教育教学效果、对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和.教师的素质包括道德素质、知识结构、能力素质及心理素质等.教师素质的提高是实施素质教育的先决条件和有效保障.联合国教科文组织曾对外语教学质量提出了“五个因素和一个公式”.五个因素是：国家对外语教学的政策；学生的来源与素质；教材的质量；教学的环境与条件；教师的素质.一个公式是：教学质量等于[学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）］×教师素质.由此可见,教师素质分值越大,乘积越大,教学质量就越高.公式说明,提高外语教师的整体素质是提高外语教学质量的关键所在.
当前我国中小学英语教师的整体状况不能满足教育改革的需要,中小学英语教师数量总体不足,小学英语教师尤其是农村地区严重缺编,专任教师尤为缺乏,中小学英语教师学历水平总体不达标,小学英语教师的主体为学历不达标专业水平不过关的新聘或转岗教师,在新一轮课程改革背景下,英语教师学历低教学能力和科研能力不强的问题愈发凸现在职培训对于提升中小学英语教师队伍的规格质量与层次水平的重要性与急迫性不言而喻.
中小学英语教师培训的主要对象是骨干教师,其年龄范围主要集中在26－45岁.这就要求我们在继续加强省市区县中小学英语骨干教师培训工作的同时,加强新教师的各级培训工作,尤其是省市两级培训工作,克服新教师校本培训和区县培训的局限性.骨干教师样本中师范类专业毕业(85%)教师占据主导位置,这体现了传统统一元封闭的师范教育体系的强势地位,英语教育专业(77%)依然是今后向英语教师职前教育的关键所在,但是非英语专业的教师比例也不容忽视(15%),不同专业类别的英语师资需要有针对性的专业培训.地区样本中的师范类英语教育专业毕业的教师(36%)和非师范类非外语专业毕业的教师(35%)比例相当,这说明地区依然存在大量英语转岗教师,而非英语专业会限制其专业发展(从省级骨干教师培训样本中可以发现,非英语专业毕业教师的数量很少),相应的教师培训改革中,我们需要加强对其进行英语专业技能培训.
三、“国培计划”中中小学专业素质的培养
以华北理工大学“国培计划”为例,在专业理念课程的学习模式主要采用专家讲座的形式,根据教师在教学中存在的困惑,主要讲授小学英语课程教学大纲,小学英语教师专业化的内涵与内容,专业化的实现,专业化过程中的问题和解决措施,师德规范与践行策略,西方文化、西方思维方式、语言与思维的关系以及西方主要教学理论及其发展.
在学科知识模块中,主要采用专家讲授任务驱动的方式.由于农村小学英语教师英语基本功薄弱,大多数教师没有接受过专业语言教学培训,培训学员不仅需要提高自身的英语运用能力,而且需要提高教学能力.为此,将教学技能培训融入到了传统的听、说、读、写语言技能课程之中.教师首先引入学习内容、带领学员完成学习任务,然后邀请学员反思学习过程、学习效果,评价教学方法,让学员一边提高语言技能,一边体验教学方法,到达语言能力和教学能力共同提高的目的.
教学能力模块中采用名师引领,案例学习与研讨互动的教学模式.其中学科知识主要是纠正教师英语语音、英语课堂口语,以及训练英语听力与复述能力.教学技能模块主要是针对英语教学目标分析,设计方法,教学重点和难点分析,活动教学过程、教学目标达成度分析,游戏,歌曲、歌谣的作用、设计和组织,故事选择,故事教学,故事学习,小组合作学习的内容与作用,合作任务的设计,小组学习组织的具体方法,形成性评价与终结性评价,小学英语终结性评价的原则与要求,经验交流,常见问题讨论,教学经验总结,行动研究法,教学论文的结构,教学论文的写作技巧等教学的各个方面.
四、总结
“国培计划”能够帮助中小学英语教师充分了解和认识教育现状,对教育的改革现状有一个清醒的认识,通过培养和训练,能够提升中小学英语教师的教学观念和教学理论水平.而培训模式作为培训过程与实践相结合的桥梁,充分重视与实际的教学相结合,把握住培训的各个重要方面,整合成具有特色的教学模式,为实践提供强有力的理论支撑.因此,“国培计划”系统地对中小学英语教师的专业素质进行了提高,为中小学英语教师的发展提供了平台,并且起到了“示范引领、雪中送炭”的重要作用.
参考文献
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上文总结,上述文章是适合不知如何写国培和国培计划和中小学英语方面的专业素质专业大学硕士和本科毕业论文以及关于专业素质论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 小学科学国培计划（2019）县级教师培训团队送教下乡培训需求 张晶香1,张平2,刘光见2（1 曲靖师范学院,云南曲靖655011；2 沾益县新源学校,云南沾益655038）摘要在新形势下,小学科学课程对小学科学教师提出了更高的要求 在送教下乡的国培培训工作中,本.
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