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分类:毕业论文 原创主题:理论视角论文 发表时间: 2024-02-27

社会互动理论视角下小学英语教学,该文是理论视角毕业论文范文跟小学英语和教学研究和视角有关毕业论文格式模板范文.

摘 要:小学英语教学是社会人际互动的一种具体形式,不同的社会互动理论可为其提供不同的指导和启示.Manski 的社会互动理论诠释了不同班级采用不同教学方式方法及内部成员呈现相同或相似行为的依据.符号互动理论借助角色扮演、角色期待、符号意义等展现了小学英语教学的特殊性.三元交互理论从个体、环境及行为的内在逻辑出发,阐明了小学英语教学过程中三大领域交互的必要性.小学英语教学要注重学生自主性的发挥,增强师生之间的互动与交流.

关键词:社会互动;小学英语教学;角色互动;三元交互

自20 世纪以来,教育要从娃娃抓起已经成为学界的普遍共识.面对全球化、信息化、现代化的冲击,教育的国际化被提上日程.小学英语教育是国际化人才培养的起点,旨在通过集中的教育资源培训,为小学生营造学习英语的大环境,为其后续学习奠定语言功底.小学英语教学既体现了当代国家现代化教育的质量,也影响到教育对象未来成长成才的发展状况.

在社会学看来,社会由复数形式的人构成,人总是以集体的方式开展各项社会实践活动,群体成员之间的关系总是建立在互动的基础上,互动的频率、方式方法等很大程度上决定了行为活动产生的成效.英语教学活动是社会互动的一种方式,应当遵从社会互动理论及规律的指导.

一、Manski 的社会互动理论

组织内部成员的行为模式总是存在着高度一致性.Manski将其归因于内生效应、外生效应及关联效应.①从内生效应看,组织成员的个体行为总是受到组织内部其他成员的影响,也许是出于规避惩罚、获得奖励的目的,抑或是为了从众,这种效应会持续较长时间,成为一种模式化的行为,并外显化.从外生性看,个体从事某种行为的倾向因群体外在特性不同而不同,不同的组织具有不同的使命,面向不同的群体,组织性质的不同会导致组织内部成员行为方式的不同.关联效应将内生效应和外生效应进行了衔接,表明不同组织特征和制度环境下,不同组织有不同的行为模式选择,既定组织中,成员之间普遍遵从相同或相似的行为模式.

小学英语教学面临的是独特的教育对象,好动、精力集中有限、发散思维、学习消化较快、思维敏捷等是该群体特性,英语教学一定要因材施教.从内生效应角度看,要注重发挥个体之间的相互的作用,加强学生之间、师生之间互动交流的频次,通过榜样激励、树立模范、游戏互动、精神或物质小奖励等方式将英语学习置于宽松、活跃的学习气氛中,通过持续的刺激与激励,将该教学模式和方法固定下来,形成一种长久的班级英语学习文化.从外生效应看,小学英语教育要加强班集体的建设与管理.小学英语教学不同于其他英语教学,不同年级、不同学习进度的班级学生具有不同的特质,对低年级或基础较差的班级来说,主要是巩固为主,教学内容较少,为强化学生记忆,时常需要反复强调与回顾以往教学内容,主要采用游戏、跟读等方式组织课堂;而对高年级来说,课堂组织更为正式化,强调学生空间的提升.从关联效应看,不同班级具体的教学方式方法可以存在着差异,关键是要适应于不同班级学生学习特质,不能一味模仿、追风模范或先进班集体,教师英语课堂的设计应该贴近本班学习实际的学习能力和情况.

二、符号互动理论

符合互动理论认为,但凡有意义的事物都可以用一种符号来表示,符号是心灵、自我和社会形成及变化的工具,②符号的交流和内化推动着人际关系及个人自身的形成和发展.在符号互动过程中,每个人都扮演着一定的角色,由主我和客我构成,其中客我受社会期待、角色期待的限制,是个人社会存在的主要形式.每个人从出生到工作再到死亡都一直扮演着不同的角色,社会给予每个角色特定的期待,并希望该主体能够按照角色期待的要求采取行动.

小学英语教育环节中,老师和学生之间交流也是一种角色扮演和符号传递的过程.老师和学生是社会关系中的两种角色,社会给予教师为人师表、教书育人、授业解惑的历史使命.一名合格的教师不仅要对课堂教学内容负责,更要对教育对象负责.学生作为教育的接受者,其角色定位要求学生要尊重老师,听从老师的教诲.埃里克森认为,人的社会化过程会经历八个阶段,学龄时期是勤奋与自卑的冲突阶段,这一阶段如果还是能够顺利地完成学习任务就会获得勤奋感和自信,相反,如果该阶段学习过程受到挫折,就可能产生自卑感.小学教育环节中,学生获得知识的能力主要依靠学校教育,教师在学生心目中具有一定的权威,如何发挥好该权威的作用,取决于教师教学水平的质量及个人人格魅力.教师的言行举止会潜移默化地影响学生,因此,该阶段的教师教学要特别注意正面信息的传递,向学生输送积极的、鼓励性的、健康的符号.在师生交流环境中,尽量给予学生正面的评价,同时创造情景增强学生客我的获得感,明确他们自身在不同场合扮演的不同角色,并将这种情景创造的方式方法引入到英语教学环节,通过角色扮演,让学生开口讲英语,提升学生的英语应用能力和水平.

符号互动理论还表明,师生之间的互动是持续不断的过程,它影响并改变着符号互动双方的主观意识.小学英语教育并不是单向的矢量,而是呈现螺旋上升的过程,课前准备、课堂教学、课后总结评估是一整套体系.课前环节,老师要确定主题和组织课堂的方式,收集及整理资料,制作PPT等,学生既要对学过的知识进行复习,也要预习即将学习的新内容.课堂环节,教学活动、小组讨论、情景扮演、跟读拼写等都是具体的符号形式,老师的口令、指示或者微观的面部表情都可能传递着一种符号,学生们对老师传达出来的符号进行辨析、理解、消化和吸收,在此基础上采取特定的行为回应老师,这些行为成为一种新的符号回馈给教师.课后环节,教师将对整个课堂进行教学反思,吸取成功经验,总结经验教训,并仔细斟酌下一堂课的教学安排与设置.整个教学环节,无论课堂还是课外,师生都在进行持续不断的互动.

三、三元交互理论

班杜拉认为:个体、环境和行为之间具有内在的联系,其中,环境是诱发行为的潜在因素,“个体可以对行为产生影响,个体和环境也可以对行为产生影响,重要的是三者可以交互对行为产生影响”.③与前面两种理论不同,三元交互理论将人的观念和主观意识作为一个独立的版块提了出来,它将人的行为、人的意识及环境进行了区分,明确了个体学习的过程是个体学习意识、学习环境、学习行为三者互动的过程.

跨文化体验是小学英语交流的核心,小学生英语能力的提升有赖于教师、教育环境和学生自身的共同努力.三元交互理论提醒教育者,教师的认真备课与授课和学生英语学习能力的提升不一定匹配.从个体层面讲,小学生英语教育要注重学生思想层面的引导.学生是否真正获取英语知识有待于学生意识层面的觉醒,部分学生刚开始学习英语时,基础较差,后续英语学习较为吃力,长此以往,容易形成一种自卑感或破罐子破摔,即便老师教得再用心,取得的成效也是有限的,此时教师要特别注重学生心理层面的辅导.从环境层面看,师资教育水平、英语教学条件、教育制度体系等都可能限制教师教育水平的发挥,语言教学特别强调学以致用,单纯的应试教育很难培养出优秀的英语听、说能力.从行为效果分析,小学英语教学是教学主体互动、多元参与的过程,英语教学不能成为老师的一场独角戏,学生积极性、能动性、创造性的发挥是促进他们英语水平和能力提升的关键.

四、社会互动理论对小学英语教学的启示

社会互动理论对小学英语教学提供了重要的启示.首先,它承认了小学生在教学环节中的主体性、独特性、自主性与创造性,这符合人文主义教育的基本理念.传统教学始终没有把学生放在与老师平等的地位,以老师为权威的观念亟待破除.社会互动理论虽然承认角色之间存在着差别,但并不认可互动双方具有不平等的地位.英语教学环节中师、生之间的差别是角色分工的差别,而与社会地位无关.因此即便是小学生,其与老师仍然是平等的关系,小学英语教学不应差别对待,更不应对学生进行优劣等级的划分.其次,社会互动理论强调教学环节中多维度的刺激与回应.小学生所处年龄阶段的特质决定了师生互动需要依赖反复的刺激,学生回应的强烈反映了学生参与的整体状况.英语教学要充分调动学生眼力、听力、嗅觉、触觉等综合感官,通过反复问答吸引学生的注意力.这对教师的教学技能提出了较高的要求,需要教师提前做好教学攻略.第三,小学英语教学要特别注重训练学生的英语表达能力.小学生开口讲英语相较后期英语教学有明显的优势,例如发音问题可以得到及时的纠正,有利于冲破面子观的束缚等.在基础教育阶段,英语教学就要认真对待情境教学的问题,将英语教学日常化,突破应试教育的局限,让学生开口讲英语成为自然的事情.

在社会互动理论看来,英语教学并不是简单的教师教与学生学的关系,这种教与学的关系只会再次将英语教学引上应试教育的道路.现代化教学应是一种互动关系,这种互动具有沟通和反馈效益,通过互动信号的发出与回应,教师能够迅速捕捉到学生的学习动态,及时改进教学方法;学生可以巩固复习、反复强化、反馈学习问题.这种互动建立在双方平等、了解、沟通与互助的基础上,它强调互动理念的创新,互动方式与手段的多样、互动*的多元、互动双方的信任.

引文注释

① Manski Charles F. Identification of Endoge?nous Social Effects: the Reflection Problem[J].Review of Economic Studies, 1993(3):531-542.

②乔治·米德.心灵、自我和社会[M].北京:华夏出版社,2003.

③Bandura, A. 社会学习理论[M].陈欣银,李伯黍,译.沈阳:辽宁人民出版社,1989.

(作者单位:安阳学院外国语学院)

综上而言:该文是一篇适合不知如何写小学英语和教学研究和视角方面的理论视角专业大学硕士和本科毕业论文以及关于理论视角论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.

参考文献:

1、 小学英语教学语用能力培养 唐 莉(江苏省宝应县桃园小学,江苏 宝应 225800)小学英语教学已任教多年,深感学生语用能力培养的重要,也深感语用能力培养的复杂 但如果我们能够尽心尽力或者就是理想意义上的穷尽思维,想出比较具.

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