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分类:毕业论文 原创主题:科学教学论文 发表时间: 2024-03-01

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【摘 要】创新能力是民族竞争力的关键,科学课堂是培养学生创新思维的主阵地.作为科学教学的引导者和组织者,科学教师可以通过激发学生兴趣,创设和谐的课堂氛围,与时俱进更新教学内容、改进实验教学等多种有效途径,培养学生创新思维.

【关键词】科学教学;培养;创新思维

科学课程作为新一轮课程改革的主要阵地,是培养学生创新思维的主要舞台.科学课程的一个重要任务,就是要尽最大可能在提高每一个学生科学素养的同时,注重学生创造性思维的培养.正如鲁迅所言,“未有天才之前,民众得先做好那培养天才的土壤”.

创造心理学研究表明,初中生的创造力不再带有虚幻、脱离现实的色彩,而更多地带有现实性,多由现实中遇到的问题和困难激发的.不像成年人那样受思维定势和固化认识的影响变得狭窄、僵化,而是思路开阔、敏捷、灵活,因此,在科学课程中,培养学生创新思维具有发展基础和可能性.

一、激发持久的学习兴趣是培养学生创新思维的原动力

兴趣是最好的老师.子曰:“知之者不如好之者,好之者不好乐之者.”《初中科学课程标准(7-9年级)》也指出,学生对科学的兴趣是学习科学最直接和持久的内部动力,对学生今后的发展至关重要.课程内容要从学生的实际出发,注重创设学习科学的情境,激发好奇心与求知欲,让学生在探究过程中体验学习科学的乐趣.

学生对科学的兴趣,是促使他们认识世界、渴望获得科学文化知识的原动力.瑞士心理学家、发生认识论创始亚杰认为:“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件.”浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪其智力潜能并使之处于最活跃的状态.教师要精心设计教学流程和教学内容,有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发.激发他们强烈的求知欲,让学生在新、奇、趣的氛围中轻松上阵,拓展思维.

二、营造的教学环境,是培养学生创新思维的有利条件

心理学研究表明,宽松和谐的教学气氛有益于学生创新思维的产生.我们在教学实践中应该做到以下几点:

首先要营造学生创新思维的启迪氛围,为学生提供一个、适度宽松的课堂环境.在平时的课堂教学中,教师要注意保护好学生的好奇心,积极鼓励他们的创新思维,增强他们的抗压心理.如结合教学内容,介绍古今中外名人轶事,或者科学家创新思维、创造发明的事例.也可以结合现实生活事例,如抗洪抢险中“黄豆谷物堵涌洞”,民间艺人制作可载人的风筝等.

其次,要营造学生创新思维的探索氛围,避免传统的一言堂.教师要抛弃教学是向学生奉送“真理”的偏见,应将教学看作学生自己去探索、自己去发现的过程,是学生充分发挥主观能动性的过程,教师只是课堂活动的组织者和推动者,鼓励学生不拘形式的、多样化的思维出现.

再次,要营造学生创新思维的“实战”氛围.让学生在创新性实践活动中体验和发挥创新性思维,这时要特别注意创新思维的发散特点,培养善于对已有事物进行怀疑和思考的习惯,从不同角度进行认识科学知识与原理.如在学习“简单机械”等知识后,学生对杠杆平衡原理有了初步理解,对阿基米德的名言“给我一个支点,我就能撬动整个地球”有了深刻认识.教师可以引导学生思考:阿基米德真的能做到吗?可以给学生思考这样一个问题:

我们在学习杠杆原理时知道阿基米德有一句豪言壮语——“给我一根杠杆和一个支点,我就能撬动地球”.小刚对此产生了疑惑,他查阅了有关资料,知道地球的质量为6×1024kg.并且假设支点距地球1m,阿基米德给杠杆的最大压力为600N,则阿基米德需要一根约为______m的轻质杠杆.即使他以100km/h的速度(相当于小汽车在高速公路上的速度)匀速下压杠杆,要将地球撬起lcm,也需要______年(1年约为104小时).小刚据此指出这一豪言壮语是不可能实现的.你对小刚的做法有何评价____________.

通过对这个问题的思考,学生体会到了——对于课本知识,要充分理解,认真思考,并有自己的个人理解,不盲目相信权威.在平时的学习生活中,养成经常独立思考,创造性思考的习惯.

创造性思维需要学生有强烈的好奇心和质疑能力,往往以不随波逐流为标志,它需要有别于众人,有异于常规.学生在进行创新性思维的过程中,往往会产生一种无形的心理压力,教师应该在课堂上与学生建立一种和谐合作的关系,以一种合作、对话和情感交流的态度,努力保持师生交流的畅通,建立一种开放的、探索性的课堂氛围,这样,学生才有可能会有“可持续发展”的创新意识的存在.

三、创新教学内容,是培养学生创新思维的主要途径

经常有教师抱怨学生“不会思考,不肯思考”.殊不知,很多时候,我们教师常常在人云亦云、墨守成规.如课堂教学程序千“堂”一律,教学内容枯燥乏味,设计陈旧老套,实验设计依葫芦画瓢,这样的教师怎能奢求他的学生能有创造性思维火花闪现.所以,要学生创新,教师应先行.

(一)与时俱进,随时更新和丰富教学内容.

教师应该加强自身学习,经常关心科技热点事件,将最新、最热的事件创造性地整合到教学内容之中,避免教材中有什么教什么,有多少教多少的“死”教书.应该经常将最新科技进展引入新课讲授中,开展与时俱进的科学课堂.这就要求教师每天晚上大量浏览科技新闻,与第二天教学内容进行联系,整合融入课堂教学之中.

(二)创造性处理教材,提高课堂有效性.

教师可将多个知识点进行整合,创造性地进行处理,也可以将科学内容与其他学科知识进行整合.如将寓言故事进行新编引入科学教学之中,既能很好地组织教学内容,又可提高学习趣味,创造性地处理教材,将教学内容更好地向学生展示.

如在进行光学复习用“井底之蛙”故事新编呈现,进行改编.新编故事中涉及到了光的直线传播;光的反射,以及光的折射.一改传统复习课平淡无奇的现象,学生学习兴趣极高,通过复习,对光的三种传播现象有了清晰的认识.

(三)改进实验教学,达到最佳状态.

教材上的有些实验设计方案过于理想化,演示效果却并不明显,不利于全班观察.如研究物体浮、沉、悬三种状态时,书本上设计的乒乓球的悬浮很难达到效果.可改进为在小矿泉水瓶中装入部分细沙,通过挤出部分空气来调节自身体积大小来展示物体浮、沉、悬三种状态.这种改进不仅取材易、效果佳,更重要的是能引导学生探索,在进行实验时,可以寻求寻求不同的、更佳的途径和方法.

有些实验,可能有多种操作方案.如测圆柱体的周长和直径的实验、测物质的密度的实验、测导体电阻的实验等,除了书本上的方法外,都还有多种方法.在教学中,教师如果能为学生创设、提供探索其他方法的机会和条件,有意引导学生探索,寻求不同的方法,则学生能充分发挥主观能动性,发现新的途径及方法.

(四)原创习题和变式训练,让作业设计锦上添花.

解题教学及习题训练是科学教学中必不可少的重要环节.原创习题一般与时下热点、焦点密切联系,需要教师在认真钻研教材内容的基础上,灵活处理社会事件,将两者巧妙融合.体现了教师创新、整合的能力,也有利于学生创新思维的引导与开发.如下列原创习题:

“保佑考试成功”的五角橙:日本松山市一位农民经过5年的尝试,成功培育出五角形的橙子.它的原理跟方形西瓜一样,也是通过将模具套在生长的果实上,来改变果实的形状.因为在日语中这种橙子的名字与“考试成功”读音相近,因此在即将走入考试的学生中颇有市场.(1)从生命系统的结构层次看,我们平常吃的橙子果实属于层次的结构.

(2)橙子植株内能促进植株生长和果实发育的物质是.

(3)若从“五角橙”中取出种子播种,使其自然生长,则会结出橙子.(选填“圆形”或“五角形”)

也可对现有习题进行改编,一题多变,引导学生对知识巩固和深化的同时,多角度、多途径寻求解决问题的方法,开拓解题思路.

在注重素质教育的今天,学生创新思维的培养是一个既艰巨却又刻不容缓的课题.科学教师可以利用多种途径培养学生的创新思维.只要我们用心利用好科学教学这块“土壤”,勤于耕作,努力钻研,就一定能培育出学生最美最炫的创新思维之花.

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参考文献:

1、 科学教学重在培养学生思维 文︳丁勇科学是一门让学生在一个个科学探究中培养科学素养的学科 操作活动仅仅是科学探究的外在形式,其中内隐的科学思维才是它的灵魂 杜威曾经指出,探究是对任何一种信念或假设的知识进行的积极、持续、审慎的思.

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