论文民办高校会计学本科应用型人才培养模式，本文是关于人才培养类本科论文范文与本科和会计学和人才培养相关参考文献格式范文.
一、会计学专业人才的培养现状
《公司法》和《会计法》规定任何单位都要设置财务岗位, 比如：出纳和会计两个岗位, 这就形成了财会人才的社会需求量是很大的, 从而使得各高校比较热衷与开设和发展财会专业.会计学专业是财会专业的一种, 由于其自身的特点以及学生家庭的认识, 使得会计学专业的生源非常的充足.对于民办高校而言, 会计学专业更是学校招生的保障和提高学校声誉和影响力的专业之一.
会计学专业毕业生人数每年都非常的多, 这就给增加了财会岗位的就业竞争压力, 提高了会计学专业毕业生的求职难度.鉴于这种状况, 就要求民办高校着力提高更高质量的毕业生, 以提高学生就业时的竞争力, 既要培养学生专业理论知识扎实、实践能力强,又要培养以管理的角度来学习的思维方式.而民办学校的特点, 也限制了会计学专业的学生培养质量, 比如, 在专业建设经费不足,教师质量层次不齐、尤其是青年教师居多, 学生的生源质量不高等.种种因素, 都在直接或间接地影响着民办高校会计学专业人才培养的质量问题.那么会计学专业如何改革和发展才能适应现代社会的市场需要, 就成为了会计学专业发展所思考的问题.
二、当前民院校会计学专业人才培养模式存在的问题
( 一) 课程体系设置偏重专业课, 忽视综合素质的培养
在高校办学以及发展的过程中, 会计学专业是办学时间长、相对比较成熟的专业之一.会计学专业的课程体系较为固定, 这就使老师习惯了“路径依赖”和“模式固化”的情况, 很难培养出应用技术技能强、动手操作能力强的应用人才.会计学是作为工商管理下面的二级学科, 很多的理论课程得到了足够的重视, 但是并没有把工商管理的通识课程和所需要的跨专业课程与会计学专业相结合, 导致了学生只注重了教材的理论知识学习, 忽视了对某些问题的独立思维、创新能力等方面的发展, 进而影响了学生的就业竞争力.
( 二) 教学方法单一, 考核方式僵化
在现在的教学过程中, 大多数老师都选择了以多媒体为主, 板书为辅的教学方式, 按照既定的教学内容进行教学, 老师讲, 学生听, 学生参与度不高, 这样的教学方式仍然是属于“灌注式”或“填鸭式”教学方法.在每一节课的教学中, 教师作为教学的主导者, 学生作为知识的接受者, 教师依据自己的教学计划进行讲授.然而在讲授过程中, 教师容易忽略学生的感受或者听课情绪, 进而就没有办法及时清楚学生的学习效果.同时, 在课堂中, 没有或者很少和学生进行良好的互动, 仅仅把提问题当作互动的主要形式,并没有扩展其他和学生进行互动的方式方法, 不能吸引学生的学习注意力, 不能激发学生主动学习的主动性和积极性, 阻碍了学生扩展知识的思维.同时, 教师在讲授中, 只注重了当次课的教学内容, 很少的把已经讲过的知识和将要讲的知识进行融合, 也没有和专业实践相结合, 使得学生学习了教学内容, 也只是停留在理论阶段.
当学期结束时, 为了检验学生的学生效果, 一般都会以试卷的形式进行考查.目前各高校的学生期末成绩也是有很多方面所组成的, 一般是由平时成绩、期中成绩和期末成绩, 只是各高校的各部分的比例不同而已.平时成绩大多是停留在学生出勤、回答问题等平时表现, 期中成绩一般不能像期末考试那样准备格式化的试卷,而是课堂考核为主.期末考试方式大多数为闭卷考试, 题型也以普通的题型为主, 比如：单选题、判断题、多选题、简答题和计算分析题等题型.这种考试方式往往注重了理论知识的学习, 而忽略了动手操作能力的考核.
( 三) 实践教学条件有待提高
首先, 会计学专业是一门对实践要求很高的应用型专业, 这就要求学校要配置高质量的实验实训硬件条件, 这样才能满足日益增长的社会工作环境需求.然而, 实践教学的开展并不能像理论课那样方便, 难度较大.
其次, 师资缺乏, 尤其是双师型教师.这里的双师型教师不单单是要具备高校讲师的理论知识水平, 更要具备一定专业技能, 而且这些双师型老师真正的在企业任职过或锻炼过, 具备了相对丰富的实践经验, 双师型教师的质量直接影响着实践教学的效果.但是, 目前各民办高校会计学专业教师中仍是以青年教师为主, 绝大多数老师都是从学校到学校, 只是身份由学生变换成为了老师.他们并没有到企业工作或锻炼的经历, 也就不能对会计工作的实践进行很好的认知, 从而导致了青年教师在日常教学中, 只注重理论知识的讲解, 并不能把现代社会实际的财会工作与其相结合.同时,也使得学生不能通过实践把学到的知识系统地吸收和消化, 致使学生的学校效果也会受到一定的影响.
最后, 在大学期间, 学生进行实习时往往较为分散.一般都是学生通过各种渠道自己找到的, 并且很多都是与财务无关的工作岗位, 即使有在财务岗位的学生也都是时间段、基础工作较多, 最后的实习效果并不能达到预期的目标.
三、应用型民办高校会计学专业人才培养模式的优化路径
( 一) 明确定位
在我国, 民办高校会计学专业的生源质量相对于公高校而言还是有一定的差距.鉴于在资金、生源和师资等方面的情况,民办高校会计学专业培养什么样的人才作为目标, 才能得到较大的展业发展, 就成为了非常重要的问题.民办高校会计学专业应明确定位, 以应用型人才培养为目标, 在注重理论知识的同时, 更要加强学生的动手操作能力和管理的思维能力.
( 二) 理论课教学方法和考核方式的改革
教学方法直接影响着老师教的效果, 也影响着学生学习的效果.老师在课前认真准备教学内容时, 应时刻关注学科发展的前沿和国家政策的变化, 在课堂中可以采用互动式、开放式和启发式等新型的教学方式, 让老师和学生可以进行充分并且有效的交流沟通.教师的主要作用是引导, 学生才是课堂的主体, 通过精心的安排和设计为学生创设一个主动学习的环境, 鼓励学生主动思考, 学会发现问题、分析问题和解决问题, 提高学生们的课堂参与度, 吸引学生的注意力.在考核时, 平时表现应主要以在课堂中的参与度为标准, 无论学生回答问题的正确与否, 只要其积极参与在课堂教学中, 就可以有一个良好的评价, 以及课堂后学生通过多种途径与老师进行关于知识点的交流沟通, 都可以作为考核依据.在进行试卷考核时, 也可以增加学生发挥主观能动性的题型, 有条件时还要辅以动手操作的形式进行考核.从而改变以期末考试为主的考核格局, 教师对学生的考核自然就会侧重能力的培养, 注重知识的记忆转变为知识的运用和实践的过程.
( 三) 实践教学能力的提升
首先, 民办高校既然定位了应用型人才培养的理念, 着力打造学生的实践性和职业性培养方向, 就应该在人才培养的实施过程中增加实践经费的投入, 加大校内实验实训设施的投入, 为实践性教学搭建训练平台, 保证实践教学的需求, 同时, 也应搜集企业真实业务, 建立模拟公司, 让部分学生在校内进行实习, 不仅可以从根本上解决会计学专业实习基地难以满足全部学生需求的问题, 而且实习效果可在教师可控范围内.
其次, 加强教师实践能力培养.对在职教师重视实践工作能力的培训, 通过制定一系列教师培养计划使会计学理论课教师在课堂上不仅具有理论教学水平, 而且必要时要具有独立指导学生开展实验实训活动的能力, 如通过加强校企合作, 让教师定期去合作企业挂职锻炼.制定一些激励政策, 向承担实验实训课程的教师倾斜,鼓励教师通过自我提升达到学校和教师的双赢.在新招聘的教师中, 作为实验教师, 可以相应放松对其学历的要求, 增加企业工作经历的要求.作为专业课教师, 除了对其学历有一定的要求, 还要有一定的企业工作经历.还要根据会计法规的变化及时邀请相关企业层面人员给教师进行业务培训, 以便能对所传授知识进行及时更新.
最后, 加强校企合作.为了让了学生在实习过程中, 实习效果得到充分的保障, 必须要建立校企合作关系, 既让学生走进企业,了解企业需要什么样的财会人才, 又让企业了解学生, 选出自己未来可聘用的优秀学生.
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参考文献：
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