论文民办高校院级教学质量管理存在的问题，本文是质量管理有关论文范文数据库跟民办高校和质量管理和教学相关论文范文数据库.
根据2017 年7 月10 日《2016 年全国教育事业发展统计公报》公布的数据显示： 2016 年普通高等学校2596 所,民办高校742 所( 含独立学院266 所),比上年增加8 所；招生181.83 万人,比上年减少2.16 万人；在校生634.06 万人,比上年增加23.15 万人.民办高校占我国普通高等院校的28.58%,是高等教育中不可忽视的力量.民办高校发展势头迅猛,但是教学质量存在的问题也日益引起关注.二级学院作为基层教学单位,教学质量的好坏直接影响学校的整体教学质量,提高教学质量的关键在于教学质量管理,所以抓好民办高校院级教学质量管理是关键.
一、民办高校院级教学质量管理的界定
民办高校,即国家机构以外的社会组织或者个人,利用非国家财政性经费,面向社会依法举办的高等学校,范围不包括公办院校及职业教育.民办高校二级学院接受学校一级领导,在学校宏观调控下承担责任和义务.学校将教学管理职能下放到二级学院,使其成为一个有活力的办学主体.《管理学大辞典》对教学质量管理的定义是：为保证培养规格,促使教学效果达到课程计划、教学大纲和教科书所规定的要求,对教学过程和效果进行指导、控制的活动.是教学管理的核心.一般程序是：确定教学质量的标准,主要依据教学目标,使之分解、具体化; 进行教学质量管理检查和评价,通过与教育质量标准的对照比较,发现问题,改进教学; 进行教学质量分析,找出解决或改进教学的路线和方法; 进行教学质量控制,依据分析结果,实施改进措施.民办高校院级教学质量管理包括教学的很多方面,具有全面性、全员性、全程性、规范性、动态性等特点.基本内容包括：教与学的管理、德智体全面发展的管理、对知识能力素质的综合培养,对理论教学和实践教学的统一管理,对因材施教的管理.对二级学院的教学活动起到质量监督和控制的作用.
二、民办高校院级教学质量管理存在的问题
( 一) 教学质量管理理念不清晰
1. 教学质量管理观念落后
与公立院校办学体制不同,民办高校没有公立院校国家财政支持,缺乏稳定、充足的经济来源.办学资金只能依靠投资方投入支持,每年收取的学生学费是主要资金来源.有限的资金来源使办学者将其大部分投入硬件建设中,办学者缺乏长期规划急功近利,盲目追求办学规模大小,忽视软件建设内涵发展.民办高校往往更重视硬件方面的投入,比如校舍占地面积大小、仪器设备、图书馆藏书数量、体育馆实验室数量多少等等.对于专业设置、师资力量、教学手段、管理手段、学风校风、外部环境、毕业率就业率等软件建设方面重视不够投入不足.从教育部发布的普通高等学校本科教学工作水平评估方案( 试行) 中可以看出,对于软件硬件建设都很重视,七个一级指标中六个是对软件方面的评估要求,包括办学指导思想、师资队伍、专业建设与教学改革、教学管理、学风、教学效果.仅仅重视硬件建设不利于民办高校内涵式发展建设.
2. 重视不够,创新不足
尽管所有民办高校和教学管理者都在强调教学的中心地位,一切以教学为主,为师生发展服务,但在各项政策制定和实施过程中,并没有真正确立教学工作的中心地位,对教师缺乏有效的激励机制,仅把学生当作被管理的对象,师生对教学质量管理的参与度不高.没有促进学生全面发展的理念,片面强调课堂管理,重视知识传授轻视学生实践能力的培养,以分数作为评价教师授课和学生学习效果的重要指标.
教学质量管理行政化倾向严重,教学活动管理主体作用不明显.学校教务职能部门过多的干预院系二级管理,使得院系被动的接受领导,难以发挥自身主观能动性和积极性.由教务处组织整个学院的教学活动,编制有关教学活动管理的一系列文件,组织全院学生进行期末考试,除此之外还要对日常教学工作进行检查监控.任务繁重疲于应付各项教学工作,没有时间去二级学院基层单位调研走访,对一线教学工作情况掌握不充分不及时,各种教学信息不能完全掌握.各种教学检查形式大于内容,教务处的教学质量监管职能形同虚设.
( 二) 人才培养目标模糊,脱离了市场对人才的需要
1. 人才培养定位不明确,专业设置不合理
民办高校教学资源紧缺办学条件有限,人才培养模式主要借鉴母体学校或者其他院校专业,过分依赖市场需求对专业设置的导向作用,没有自己的办学特色.人才培养目标对于“三本”生源没有因材施教,民办高校生源层次低,文化基础薄弱,学生自我学习能力差.按照公立院校人才培养目标培养显然不适合民办高校的学生.教学过程中出现学生厌学、考试抄袭等学风不良现象,影响教学效果和人才培养质量.专业设置比较盲目,照搬公立院校专业设置偏离市场需要.造成学生实习、就业难的问题.
2. 教学计划不够完善,课程设置有待优化
教学计划的制定不完全符合自身办学特点,定位不明确、层次不清晰的人才培养模式束缚学生的个性发展.单纯移植公立院校的学科课程设置,忽视学生对课程内容理解能力和掌握程度.受外语、计算机等级考试的压力,增加公共课课时,减少专业课程学时.无法凸显民办高校学生应用型人才的潜力和优势.
( 三) 教学质量管理队伍建设不足
1. 教学质量管理队伍不稳定,管理水平不高
民办高校办学经费紧张,教学质量管理人员配备不足.民办学校高校二级学院教学质量管理队伍一般由院长、主管教学副院长、系主任和教学秘书组成.二级学院主管教学的院、系或专业教研室领导,普遍都是以专职教师的身份兼任行政职务,除了必须承担一定的教学工作量,同时还得承担学科建设、科研管理等多项任务.往往需要多人完成的管理工作,都由教学秘书一人承担,工作复杂繁重,严重影响学院各项教学措施的及时下达与执行.学院领导质量意识淡薄,对教学质量管理队伍建设重视不足,对管理人员培训投入远少于专业教师,导致教学质量管理队伍建设严重滞后于专业教师队伍建设.二级学院教学质量管理人员工作任务普遍繁重,很难有时间或精力钻研如何以新的有效的教学质量管理手段和方式带动整体教学质量的改善.
2. 师资队伍机构不合理
民办高校教师一般采用聘任制,教师队伍流动性大,难以形成一支稳定的教师队伍.师资队伍的职称、年龄、学历结构也往往不合理,青年教师占大多数.从职称结构看两头大中间小,与公立院校相比师生比例不协调.缺少有实务经验的双师型教师,不利于民办高校应用型人才培养.由于民办高校普遍存在师资紧缺的问题,教学计划、教学任务难以按预定计划落实,教学质量管理受制于师资、教室、设备资源等.如民办高校在开课前一周,常常会出现因教师离职或新聘教师不入职而临时调整教学任务或急招教师以维持正常教学秩序的情况.专职教师数量不足,部分教学任务依赖外聘教师完成.有的教师责任心不强,不能按照学院的要求完成课堂教学和其他教学活动,这十分不利于教学质量监控和管理.
( 四) 教学质量管理体系不健全,缺乏有效的教学质量监控与评价机制
教学质量管理理念不清、教学质量管理队伍整体水平不高、管理手段落后,直接导致民办高校院级教学质量管理体系不健全.没有建立起决策与指挥系统、教师队伍管理系统、教学环境协调系统、教学检查与评价系统和信息采集与处理系统等合作协调、内容细化的教学质量体系.行政化管理呈现出垂直单向管理的特点,教学质量管理细则比较粗糙,呈现条块化,相互衔接和融合的领域较少,没有形成完整的体系,没有形成管理的闭环,管理比较滞后,管理效率低、实效不强.
对民办高校而言,有效的教学质量监控与评价对教学工作具有监督、反馈、规范、导诊等作用,对教学质量有重要的提高和改进意义.许多民办高校目前并未建立有效的教学质量监控与评价机制,各个教学环节做不到有章可循、有据可依,教学质量监控与评价不能充分发挥监督与管理的作用.民办高校教学质量评价体系偏重于课堂理论教学,对实践教学、教材使用及其他教学环节监控较少.教学质量监控对于反馈信息处理解决和跟踪不足,在反馈实施过程中某些反馈信息往往不了了之.民办高校教学质量监控和评价缺乏全员参与,仅以学生评教的方式来评价教学工作难以正确获取教学信息交流反馈.照搬其他院校专业相关教学质量管理制度,无法建立一套适合自身特点的教学质量管理体系并创新管理.
归纳总结,此文为关于质量管理方面的大学硕士和本科毕业论文以及民办高校和质量管理和教学相关质量管理论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
1、 现代大学制度框架下民办高校两级教学管理制度构建 摘要我国在20102020国家中长期教育改革发展纲要中明确指出,必须要完善符合我国国情,具有我国特色的现代大学制度 近些年来,两级教学管理制度开始在众多高校中萌芽和发展,尤其是随着教育改革的不断深入和.
2、 高校导入ISO9000族的教学质量管理体系 摘要在高校教学质量管理中导入ISO9000技术标准体系,有利于学校管理层和教职工队伍树立质量意识、目标责任意识,规范教学过程,顺利实现教学目标,提升高校整体教学水平和管理水平,提升高校的竞争力 在结合.
3、 高校院系学生分会服务质量动态评估体系构建 内容摘要2017年3月3日,共青团、教育部、全国学联下发学联学生会组织改革方案,文件明确“学生会组织是党领导下、团指导下的广大同学自我教育、自我管理、自我服务、自我监督的主要学生组织&rd.
4、 全面质量管理视域下职校课堂教学质量的诊断和改进 摘要职校课堂教学质量理念和全面质量管理的核心理念高度一致,将全面质量管理理念与方法引入课堂教学质量管理,既有必要性,也有可行性 课堂是一个开放、共生的生态系统,可从生命性、生活性、生成性三个方面对课堂.
5、 增强高校教学档案管理促进教学质量提升 熊英／湖南交通职业技术学院摘要随着我国高校的不断扩招,教学档案管理工作往往面临着较为复杂的情况 而教学档案的开展成为了高校教学工作的一部分,并对高校的教学质量、管理水平……状况产生直接的影响 基于此,.