论文思维导图在中职计算机教学中的应用，本文是计算机教学开题报告范文和思维导图和应用研究和计算机类论文范本.
随着科学技术的发展,计算机逐渐融入人们的生活、学习中.大部分中职学校都开设了计算机课程,一些中职学校还把计算机课程作为学校的重点课程之一.不过,我国很多中职学校计算机的教学还存在很大的上升空间.若能将思维导图应用到计算机教学当中,可在一定程度上丰富计算机课堂,提高计算机教学质量.
一、目前中职学校计算机教学的概况
随着信息技术的发展,我国许多中职学校逐渐意识到计算机技术的重要性,并且纷纷开设计算机及应用类的专业,计算机课程已作为该类专业的主要课程.但是,由于计算机技术是一个新兴的技术,中职学校在这方面没有太多的参考与借鉴,所以目前有开设计算机课程的中职学校,大多数在计算机的教学上存在一些问题.例如,新生在计算机技术水平上的差异,计算机课程本身存在的一些特点,计算机技术更新换代的速度快,新、旧教育理念的冲突等等.
1.计算机课程的基本特点
大多数中职学校开设了计算机及应用专业.该专业的重要课程之一就是计算机原理课程.学生通过对计算机原理课程的学习,一方面可以对基本的计算机硬件和计算机软件的相关知识有一个相对完整的认识,另一方面可以了解计算机的内部构造和计算机内的零部件,并且掌握这些零部件的工作原理.学生要想在日后学好更专业的知识,在未来能有较理想的相关工作,就必须有扎实的基础,必须学好计算机原理课程,并逐渐形成计算机思想.这种思想包括编程思想和设计思想等.这些思想的建立才是学生学习计算机知识的最终目的,也是学生日后工作和学习的基础.
计算机课程的内容比较难懂,课程也不如其他专业的某些课程有趣.然而计算机课程的知识点又非常多,知识点之间又有紧密的联系.
2.老师在计算机教学中面临的挑战
第一,大部分的小学、中学有开设信息技术课程,学生在不同程度上接触过电子计算机方面的内容,所以,学生对计算机不会陌生,然而每个学生对信息技术课程的掌握程度不一样.大部分学生对计算机的办公软件有简单的了解与接触,会简单处理文档、表格等,但是对计算机了解较深的人,恐怕很少.例如在数据库、C语言、编程等方面,了解的人少之又少.学生的计算机水平参差不齐,导致老师很难判断其学习起点.若老师从最基础的开始讲,大多数学生可能会觉得这些知识他们都已经掌握了,并且认为计算机课程内容简单,从此不重视计算机课程的学习；若老师当做学生都已经掌握了基础知识,恐怕有些学生对基础知识不熟悉,所以也消化不了新知识.这就要求老师要清楚学生的基本情况,对教学内容、教学进度进行一定的调整.
第二,计算机的理论课程比较抽象和枯燥无聊.如果老师只是根据课件上的内容,进行表面上的讲解,单纯地把课件或者教材中的内容,念给学生听,那么教学将达不到预期的效果.
第三,目前大多数中职学校的老师,在进行计算机知识的教学时,只顾着把他们所学传授给学生,并没有帮助学生挖掘新知识.这不能激发学生在创造方面的潜能,对学生的实际生活也没有实质性的帮助.
第四,很多老师只是注重学生作业的完成度,而忽视了学生在作业过程中遇到的困难,不能够深入了解学生对计算机知识的掌握程度.
3.学生在学习计算机相关知识上,存在一些问题
一方面,中职学校的大部分学生在学习上,没有良好的自制力,对自己的学习也不那么重视,没有很严格的要求.例如,他们对待作业、考试的态度不认真,有一部分人选择抄袭、的方式应付这些考试、作业；在上课的时候也不认真,做与学习无关的事情；在课后更没有一个系统的复习等等.
另一方面,中职学校的大多数学生对基础知识的掌握程度不深,基础比较差,较难的课程超出了他们的理解范围.这就容易打击他们学习的积极性,造成一个恶性循环.
4.计算机技术的更新发展速度快
在这个网络、电子、信息化时代,计算机技术的发展越来越快.中职学校的老师在计算机技术上没有及时更新,他们所掌握的大多还是他们那个年代的知识与技术,在进行计算机知识与技术的教学上比较吃力.针对这样的情况,教师应当积极提升自身的计算机操作技能并养成通过计算机进行教学的习惯.此外,教师要积极关注计算机技术升级的相关信息,以此来提升自身的计算机思维素养,并通过不断实践摸索出一套属于自己的计算机教学模式.
二、思维导图的简要介绍
20世纪70年代初,思维导图作为一种可视化的思维方法被提出.提出该思维方法的是东尼·博赞,他在心理学和教育学方面都颇有研究,是英国著名的心理学家和教育学家.思维导图这种可视化的思维方法,不仅在认知策略和认知技术领域发挥着重要作用,而且被引入现在大多数学科的教学当中.思维导图之所以能广泛地被应用到大部分学科,是因为这种思维方法在其理论基础、构图方法以及应用技术上,都得到了相对的完善,已经形成了一个相对完整的体系.
人们通过思维导图的记忆方式,能有效并且长时间地记住某些事情或者知识点.平常普通的记忆方法,需要反复记忆全部内容.利用思维导图的记忆方式,只需要记住关键词就行,能节省大量的时间与精力.思维导图不仅能用来记忆,在学习、生活上还能给予莫大的帮助,能够提高写作能力,能够让日常生活的交流变得更容易等等.
利用思维导图让思维可视化,即通过思维导图让原本发散的思维过程和思维的结果展现出来,其过程一般为：分类并组织各种信息,然后对中心思想或主题的相互之间的联系进行思维分支,之后将以上各思维分支用相关联的关键词或者图形做出标记,尽量做到让这些标记有色彩或者字体有变化,这样就基本完成了思维的可视化.
思维导图的制作很重要,其过程为：首先,确定一个主题,可以用关键词来表示这个主题,用图像表示也可以,不过主题最好要标示在图的中间位置；其次,选出次主题,将主题进行延伸,就能选出次主题；然后,把细节和要点一一列出来,这些细节和要点要与其联系最紧密的次主题连接在一起,并且尽量使用关键词或者图像来表示这个细节和要点；最后,依据主题、次主题以及要点细节之间的逻辑关系,进行整个思维过程的整理.
有很多计算机软件和工具都能进行思维导图的制作,例如Mind Manager、Mind Man、Axon Idea Processor等.如果觉得下载这些软件很麻烦,还可以用常用的办公编辑绘图软件,来进行思维导图的制作.
三、思维导图在中职计算机教学上的应用
思维导图在诸多学科的教学中都起到了不小的作用,若我们能将它应用于中职学校计算机的教学中,定能给老师在计算机教学上带来很大的便利,更重要的是,能帮助中职学生学习计算机相关知识.计算机本身是一个较为复杂的系统,因此在计算机知识的学习也应当趋向于系统化分级化,因此思维导图对学生计算机知识的学习来说至关重要.通过思维导图,教师可以较为全面直观地对计算机的构造和基本原理进行阐述,帮助学生理解相关的理论知识,同时思维导图可以促进学生思维意识的形成.通过思维导图,教师可以帮助学生形成自己的计算机知识体系,引导学生形成自己计算机思维模式.这种思维模式的建立对学生今后计算机的学习至关重要,将直接影响学生编程思想的形成.因此,在中职学校的计算机教学中采用思维导图的教学方法,将极大地提升课堂的教学质量,通过更加科学的教学提升学生的综合素质.
1.思维导图在中职计算机教师教学中发挥作用
教师在教学中若能有效地使用思维导图的方法,将有利于他们准备教案、讲稿,有助于他们活跃课堂气氛,达到事半功倍的效果.
一方面思维导图为教师准备教案、讲稿提供了便利.一般教师准备的教案,都有较长的篇幅,准备的内容比较全面、丰富,教师投入的时间与精力也非常多.若教师在准备教案时能使用思维导图,将能为他们节省大量的时间.使用思维导图,教师可以将他们所要教学的内容,用一些关键词展现出来,用分支结构的方式进行教学环节的开展.使用关键词来写教案,不仅能减少教案的篇幅,减少教师在教案准备上的工作量,让教师有更多的时间和精力来进行教学,在教学过程能有突破与创新,还能突出教学要点,使课程内容的主次程度更为直观,方便教学.
另一方面思维导图为教师带来更好的教学课堂.教师在课堂进行教学时,也可使用思维导图的方法来导入教学内容.在进行正式内容的教学之前,教师要先将本节课所要讲的重点、难点告诉学生,给他们做一个提醒,让他们知晓他们本节课结束后应该掌握哪些知识点,才不枉老师的用心教学和他们自己花费的时间.这样让学生有目的性地、带着好奇心地听课,在课堂学习中寻求答案,可以使得学生更有效地听课、掌握知识.教师将教学内容以一个简单明了的框架展示出来,使得各知识点和相关知识连接起来,在接下来的课程教学中,以这个框架为主,不断进行知识点的填补与细化,让整节课的教学内容井井有条、脉络清晰.
思维导图在课堂上的使用有两个方式,一个是老师将思维导图做成PPT的形式,在课堂上展示给学生,并且在展示的过程中进行讲解,以助于学生的理解与吸收；另一个是使用思维导图,来进行课堂练习的设计和课堂活动的开展.例如,在某个知识点的讲解时,老师先抛出一个关键词,让学生进行思考与讨论,联想与该关键词有关的知识点,帮助学生更好地巩固之前的知识,学习并掌握新知识.这将会是一个很好的复习知识点的方法,将各知识点之间的关系进行整理,形成一个知识网,有助于加深学生对知识的记忆.
老师应该让学生自己进行思维导图的制作,才能加深学生对这些知识点的印象.以小组形式,让学生制作思维导图,还能起到活跃课堂气氛的作用.学生可自行组合,班级形成多个小组.小组中的学生合作制作出思维导图,最后选出做得最好最快的组别,进行奖励.这不仅能使枯燥的课堂变得热闹有趣,还能加强学生的团队协作意识,加深他们同学之间的感情.
2.思维导图对中职学生学习计算机课程的作用
一方面,思维导图方便了学生笔记的记录与整理.学生在记笔记时,经常是随着老师的讲解,将知识点一条一条地记录到书本或者笔记本上.没有一个清晰的脉络结构,没有主次之分,使用起来比较耗时间.对一个学生而言,笔记的记录与整理,相当重要.使用思维导图的方式,来进行笔记的记录与整理,在一定程度上能提高学生的学习效率.将知识点以及相关的知识点整理在一起,节省了学生翻书的时间.也可以把重要的知识点以关键词或者图像的形式记录在笔记中,这样能起到醒目的效果,主次分明.
另一方面,思维导图让学生在复习的时候更轻松.学生先把所有复习的课程的相关书籍大概内容看一遍,然后根据自己的记忆,把所有知识点写出来,制作思维导图,从而区分这些知识点的主次和掌握这些知识点之间的联系.再把现在制成的思维导图与之前上课时制作的思维导图,进行比较,看看是否有遗漏的地方.假如有遗漏,那么遗漏掉的就是掌握得不大好的,需要进行巩固.
3.思维导图在中职计算机课程教材中的应用
大部分的计算机基础教材,是大量、枯燥的文字和难懂的图示,不能够激起学生学习计算机相关知识的.很多时候,学生将整节内容看完,对其中的知识点还是不能有准确的把握.如果能将思维导图运用到教材的编写当中,可以使得整本教材的结构更加简洁美观.教材的编写加入思维导图,对学生的思考有一定的引导作用,也能引发学生学习更多相关的书籍,锻炼学生的独立思考能力,拓宽学生的知识面.教师要善于发现教材中相关知识之间的关联,并通过思维导图的建立将教材中的知识联系起来,形成一整套思维网络,从而帮助学生更加直观地了解教材中的相关知识,强化学生对知识的理解.
四、小结
将思维导图运用到中职计算机的教学当中,不仅有益于教师的教学,而且对学生学习计算机相关知识也有很大的帮助.不过,对思维导图在教学上的应用的研究和推广还有很长的一段路要走,我们要坚持不懈地进行探索,以获得更多的方式,将思维导图应用到中职计算机教学中,让思维导图在中职计算机教学中的应用范围越来越广.
（作者单位：天津市机电工艺学院）
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参考文献：
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