论文让读本为语文素养的提升助力以苏教版高中语文必修读本为例，该文是高中语文有关论文范文检索与语文素养和高中语文和助力有关论文写作资料范文.
［摘 要］学生要提升自己的语文能力和语文知识等语文素养,就需要有一定量和质并重的阅读来保证.基于此,苏教版语文教材编写组给每本教科书（包括必修教材和选修教材）都编写了配套的语文读本,供师生课外阅读使用.但在实际教学中发现,语文读本的使用情况很不理想,要改变这种现状,师生必须转变观念,重视读本,学会使用读本.
［关键词］语文读本；定位；使用
［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）15-0003-02
现行的人教版、语文版、苏教版、鲁教版、粤教版等语文教材都配套了读本,由此可见教材编写组对读本是很重视的,师生要用好读本.下面根据苏教版语文读本的使用现状,谈谈如何使用语文读本.
一、语文读本的使用现状
读本是作为教科书配套教材产生的,是教科书的有效补充.教材编写组在编写读本时选文力求文质兼美,文章既注重经典性也注重时代性,应该说可读性很强,理应受到师生的喜爱.但是在实际教学中,读本的使用情况不容乐观,基本处于停滞状态.调查发现,91.7%的教师从来不用读本,77.2%的学生在读本刚发下来时会随便翻翻,81.3%的学生会选择自己喜欢的文章阅读,99.4%的学生没有通读过一本读本.
究其原因,主要有以下几个方面：（1）应试教育的影响.长期以来教师在高考指挥棒的影响下,注重所谓的“基本篇目”教学,强化与考试内容关系密切的文章的教学,忽视了读本.（2）教学课时的限制.课改后高中语文每学期至少要完成两本教材的教学任务,而每个星期只有5节语文课,教师在完成教材的基本教学任务都感到时间紧张的情况下,也就没有时间关注读本了.（3）学生学业负担较重.据不完全统计,一个普通高中生每天要完成教师布置的书面作业的时间平均为4.4小时（高三更多）,学生基本没有多少时间进行读本的阅读.（4）一些选文难度较大.读本中不少文章是针对教材选文的特点进行补充的,有不少经典文章如《石钟山记》等是教材忽视的,这些选文有一定的难度,还有一些文章“枯燥无味读不懂、读不下去”（学生语）,如《鲁迅作品选读》里的不少文章,这样客观上也造成了学生对读本的不重视.
二、语文读本的有效使用
(一)读本的定位
顾之川先生说过,语文教材包括课内用的教科书和课外用的语文读本.从目前苏教版语文教材体系来看,苏教版高中语文必修教材主要由教科书、教参、读本组成,为了帮助教师研究教材上好课,教材编写组组织专家和一线教师编写了教学设计、学习与评价.
从读本编写的目的来看,苏教版高中语文教材编写组在每一册读本第一页的“致同学”中已经进行了明确：为了给同学们的课外阅读提供方便,同时配合高中语文必修课的教学,我们编写了这套读本.与必修教科书一样,我们将一些优秀的作品推荐给大家,力求文质兼美,既重经典性,又具有时代性.
无论是编写体系还是编写目的,我们可以看出这套必修读本的目的是发展学生的独立阅读能力,选文非常注重学生个性化的阅读,是对教材有益的补充,因此师生要利用好这套读本.
(二)读本的使用
语文读本的编写目的是“给同学们的课外阅读提供方便”,这就告诉我们语文读本阅读学习的时间主要是在学生课余,阅读学习的方式主要是自主.这就要求教师在读本的使用上要转变观念,注意方法,巧妙落实.
1.教会学生阅读方法
叶圣陶先生说过“教材无非是个例子”,教师要通过平时的课堂教学教给学生精读、泛读、速读等常用的阅读方法,或者开设读书方法指导课,引导学生学会合理使用工具书,学会到网络上或图书馆查找资料,提高学生搜集信息、筛选信息、概括信息、处理信息和应用信息的能力,培养学生良好的阅读习惯,如“不动笔墨不读书”等.
2.给予学生阅读时间
苏教版必修教材配套的语文读本是按照专题编排的,每个专题的选文或具经典性,只不过因为必修教材篇幅的限制只能放在读本上,如苏轼的《石钟山记》等,或具强烈的人文性和时代性,如王小波的《我的精神家园》等,而且文学作品的比重较大.教师可以让学生利用早读课时间,大声朗读这些文章,甚至背诵一些经典篇目.这样,一方面能让学生多多触摸名作文气、培养语感,另一方面能增加学生的阅读时间,让学生有时间阅读读本.
3.打通课内课外阅读
编写者在编写语文读本时,已经考虑到语文学习课内与课外的联系,将每册读本分为若干个专题,这些专题既相对独立自成格局,又与必修教材参照呼应相得益彰.教师在语文教学过程中要打通教材课内教学与读本课外阅读的界限,让课内外阅读融为一体.如必修二的教材和读本都节选了史铁生的《我与地坛》,教材只选了全文的前两部分,导致学生对文章的理解不全面,而读本上节选的内容正好是对教材的补充.学生读后能了解《我与地坛》的整体脉络和作者的写作思路,更好地理解文章的主要内容和把握作者的情感.
4.培养学生综合能力
学生语文综合能力的提升是语文素养的核心内容之一,教师要引导学生通过阅读读本培养其综合能力.如通过读本培养学生的迁移能力.学生在课堂上学习到阅读的相关知识和方法,但课堂学习内容毕竟是比较少的,只能是方法居多,这就需要一定的文章来巩固课堂所学,读本正好可以让学生将学习由课内向课外迁移,从而提升学生的能力.
5.开设读本阅读交流课
每个读本在每个专题之前都有一个简短的导语,这些导语既是教材编写者的阅读心得,也是编写者对选文的概括性阐释,包括给学生的阅读建议.此外,为了方便学生阅读,每个专题最后都有“资料链接”和“思考与感悟”栏目,给学生自主阅读读本提供路径.教师可以布置学生自主阅读读本,每个月开设一两节读本阅读交流课,将讲台交给学生,让学生将自己的阅读心得和感悟与同学一起分享.
读本是教材的一个重要组成部分,教师要转变观念,用好读本,让读本为学生语文素养的提升提供助力.
（责任编辑陈剑平）
上文点评：本文是适合不知如何写语文素养和高中语文和助力方面的高中语文专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中语文论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料.
参考文献：
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