论文在杭高职院校创业导师队伍建设现状与，该文是关于队伍建设相关在职毕业论文范文跟高职院校和队伍建设和发展研究有关论文范文数据库.
摘 要：为引导大学生更好的融入到创业大环境中,国内大部分高校军开展相关的创业教育,而创业导师在此教育中起到了关键作用.本文通过对在杭高职院校创业导师队伍建设的现状调研分析,提出更合理的建设对策.
关键词：大学生 创业教育 创业导师 对策
文章编号：1004-7026（2017）11-0110-01 中国图书分类号：G715.1 文献标志码：A
1 在杭高职院校创业导师队伍建设现状
1.1 导师数量
为更好的开展高校学生创新创业教育,根据浙江省教育厅《关于实施高校创业导师培育工程的通知》（浙教办学〔2016〕50 号）要求,到2020 年,全省培育高校创业导师5 000 名,创建一批创业导师工作室和导师团队,在全面开展高校大学生创业教育基础上,通过创业导师和大学生培训结对等活动,结对培育大学生创业者2 万名.
1.2 导师背景
通过调研,发现不少高校创新创业教师以辅导员为主体,导师管理和指导学生的模式不明确、措施不具体,缺少社会各界资源整合,尚未形成完善的制度体系,这都造成了创新创业教育与专业教学缺乏有机融合的现象.
1.3 导师动力
当前,大部分创业导师工作均以政府部门为主导,很少有高校根据上级精神,出台本单位创业导师的办法,包括导师的培养、激励等相关政策,大部分高校仅仅局限于对创业导师人员的选派、数量的统计等方面,并未真正发挥创业导师团队作用,使得很多创业导师的指导工作仅仅停留于表象.
1.4 导师能力
创业导师能力也是参差不齐,有些导师本身就缺乏创业的实践锻炼,所以在指导上显得经验不足.
2 创业导师队伍建设的对策建议
2.1 高校角度：加强培养,加快成果转换
2.1.1 合理聘请创业导师.通过调研,大部分高校的创业导师均来自校内教师,这在一定程度上,阻碍了学生对市场信息、创业实践知识等更深入的了解,所以建议根据在校学生数,适当的增加创业导师校外,尤其是来自企业的创业导师,在创业教育中,学生可以“零距离”的接触成功的创业达人,聆听他们的创业经历,以及他们在创业中的经验.
2.1.2 加强专创业导师的培养培训等.很多高校遴选完创业导师后,没有对其进行系统的培养.在导师数量提升的基础上,更要注重质量的提高,应该组织专创业导师进行不定期的学习,可以选派教师到企业挂职锻炼,或者可以聘请知名创业人来给导师们做相关培训,进一步提高导师的专业技能.
2.1.3 提高创业指导的智力成果转换.通过开展系列创业教育,开展大学生创业活动,并对创业学生进行指导帮助,进一步提高智力成果的转换.过程中,高校和专教师应该主动去对接社会企业,通过校企合作的方式,可以获取相应的创业启动资金,从而转化正在研究的项目,提高项目的科技含量.
2.2 个人角度：创业导师的自身能力提升.
对于很多教师而言,“双创”是个时髦事物,创业导师承担更多的是责任和挑战,所以想要成为一名合格甚至是优秀的创业导师,必须具备丰富的专业知识和实践经验,这样才能更好的指导学生创业教育,以下两种能力不可或缺：
2.2.1 专业知识的应用能力.对于创业指导而言,不同于普通的知识传授,而更多的是指导、引领、扶持,所以这就要求创业导师在已融汇贯通的额专业知识的基础上能够对知识进行“分解与重铸”,把抽象的概念或者是创业通过学生创业团队能创造出有活力或者生命力的产品,以满足社会需求,进而获取相应的经济利益.
2.2.2 敏锐的社会需求感知能力.简单的讲,就是能发现市场的能力.这也是创业成功与否的关键因素.在纷繁错乱的市场中,创业导师们能明辨目标,启迪引领,助力导航,扶持学生驶向那片旖旎“蓝海”,成就事业,实现梦想.
结束语
对于高职院校而言,创业活动的核心是学生,导师是关键.创业指导能力的培养途径是“在指导中学习；在学习中指导”,内外兼修,知行合一.通过积极实践,努力开拓,勇于担当,大学生创业导师的工作能力就会渐上层楼,真正做到“启迪灵感播星火,助力导航护新程”.
参考文献:
[1]蒋开东,朱剑琼.大学生创业导向的高校协同机制研究[J].中国高教研究,2015(1):54-58.
[2]郭峰,李锋,邹农基.创业导师制:大学创业教育人才培养的新机制[J].江苏高教,2014,(5):108-109.
简而言之,该文是适合高职院校和队伍建设和发展研究论文写作的大学硕士及关于队伍建设本科毕业论文，相关队伍建设开题报告范文和学术职称论文参考文献.
参考文献：
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