论文高职审计专业人才培养和行业需求的适应性，本文是关于审计专业类专科毕业论文范文和人才培养和行业需求和审计有关专科开题报告范文.
摘 要：随着市场经济和审计行业的不断发展,社会对于审计从业人员的素质和工作能力的要求不断提高.本文针对目前高职审计专业人才培养与行业需求不相适应的现状,分析了高职审计专业人才培养难以适应行业最新需求的原因,由此提出相应的对策建议,以期提升高职审计专业人才培养的经济社会服务功能.
关键词：高职；审计专业人才；行业需求
中图分类号：G710文献识别码：A文章编号：1001-828X(2017)025-0-02
一、高职审计专业人才培养与行业需求不相适应的现状
(一)审计行业发展现状
近年来,审计作为经济领域的高层次监督,面临着经济全球化的全新挑战.纷繁复杂的经济业务不断出现,审计目标、审计内容、审计方法、审计手段和审计环境都发生了翻天覆地的变化,审计工作本身不再局限于监督会计核算上的错弊.审计抽样、重要性与审计风险、IT审计技术、分析性复核等现代审计技术已经被广泛运用,内部控制审计、风险管理审计、经济效益审计等融入到企业经营管理的各个方面.
我国审计事业迅速发展,而现有审计人才在数量上缺乏,远不能满足经济发展的需要.根据调研和相关媒体调查,我国5～10年中大约需500万名审计学专业人才,目前审计人才市场需求缺口达318万人,其中政府审计人才需求缺口12万人,内部审计人员需求缺口290万人,注册会计师人才需求缺口16万人.
随着各种新兴市场的形成,管理手段的日趋智能化,知识经济的挑战,作为从事独立经济监督的审计工作的审计人员,专业素质与综合素质的要求也越来越高.
1.审计从业人员审计思维要求越来越高.不同于会计思维单一、缜密、细致的特点,审计要求具有多向思维、逆向思维、侧向思维、联想思维.审计人员须不拘泥于一点或一条线索,而是从仅有的信息中尽可能多方向扩展,能从反方向、侧方向、多方位联想思考问题才能更精准的得出审计结论,进而提出一些较为切实可行的解决问题的办法,供决策部门参考.
2.审计人员全面性、系统性的综合分析能力要求越来越高.审计人员在审计工作中越来越不局限于收集整理大量的会计数据,更多的需要采用如静态分析、动态分析、总量分析、结构分析等综合分析方法全面深入剖析审计事项,找出存在普遍性和规律性的问题.不能仅仅就事论事,需要纵横结合分析,揭示问题的实质,找出因果关系,提出高质量的审计结论.
3.审计人员信息化水平要求越来越高.随着信息化脚步的推进,原有的手工审计已经退出历史舞台,现代审计手段与审计软件广泛应用,审计人员对电脑、网络、办公软件等相关信息化工具要能熟练掌握才能保证审计工作更有效率的开展.
(二)高职审计专业人才培养现状
目前,绝大多数高职审计专业人才培养依然停留在原有会计专业衍生的基础上进行,从培养目标、专业课程设置、教学资源到培养的方式、方法等诸多方面依然与会计专业人才培养没有根本性的差异.
从目前高职专业体系上看,审计基本被纳入了“大会计”专业教育的范畴,各高职院校的审计专业均从属于会计学科.因此,在“大会计”的观念下,各高职院校普遍重视的是会计专业教学的研究与开发,审计专业的教学都是在“大会计”架构下进行的,其模式基本有两种：一是审计专业课程依然围绕怎样做一套会计账,另一种是查一套模拟会计账,出一份无保留意见的审计结论.这种就会计教审计的理念,最终又回到了会计知识的“灌输”,真正审计工作所需要的核心要义并未触及.在此背景下,审计人员需要掌握的基本审计思维、综合分析能力等方面在传统的审计专业教育下很难培养.因此,研究高职审计专业人才培养与行业需求的适应性是具有十分积极的意义.
二、高职审计专业人才培养难以适应行业发展需求的制约因素
(一)审计专业认识上的误区
相较于会计专业,审计专业缺少正确的舆论引导,在“大会计”专业的普遍认知下,人们对审计专业依然存在很多观念上的误区.审计的重要性与审计工作的普遍性依然不被大众熟悉.审计很多时候依然被认为是边缘化的工作,是仅仅与国家审计署相关的政府工作.认识的误区很大程度上决定了学生的专业选择时的误解.
(二)审计专业发展投入不足
审计专业人才的缺口很大,但是开设审计专业的高职院校却不多.审计专业开设院校缺少审计软件与相应配套,审计专业教学依然是传统的填鸭式教学,信息化水平远远跟不上行业最新发展的需求.高职审计专业教育肩负着培养审计专业人才的任务,这一任务的实现需要充足的职教经费的支持,但政府在职业教育的投入上历来存在重普教轻职教的倾向.同时,在“大会计”专业的背景下,相较于会计专业高职院校本身对审计专业的经费投入更显的捉襟见肘.教育经费的不足成为制约审计专业建设与发展的瓶颈.
(三)审计专业人才培养目标不够明确.
目前,开设审计专业的高职院校在审计专业人才培养目标问题上与会计专业依然没有根本性差异,并且更多拘泥于素质、能力等口号式的目标,缺乏实际操作性.在现有目标的指引下,审计专业人才培养很难适应行业快速发展的步伐.
(四)专业课程设置与教学资源不尽合理
目前高职院校审计专业课程的设置与教学资源相较于快速发展的行业需求而言均显得十分陈旧.审计专业课程与上世纪基本没有本质的变化,与审计专业信息化对应的课程依然空白.网络教学资源库建设落后,很难适应目前学生自主学习及终身学习的需求.
(五)审计教学方式落后
目前,高职审计专业教学基本还是停留在传统的课堂教学模式,理论灌输是主要的知识传授方式.传统的课堂教学模式很难培养学生的全局性审计思维与综合分析能力.不对教学方式进行有效得而变革,培养适应行业最新发展需求的审计专业人才只能成为空谈.
(六)审计教师专业素质及实践能力有待提升
目前,高职审计教师队伍多数均为会计专业出身,缺乏实际的审计经验,审计专业教学时依然侧重会计知识的讲授.同任何专业教师一样,审计专业专任教师的视野不能仅仅局限于教室和教学,行业发展的最新态势需要专业教师亲临一线才能有效的感知.同时,审计教师也需要不断提高自身专业能力与专业素质,树立终身学习的理念.
三、增强高职审计专业人才培养与行业发展适应性的建议
(一)加强对审计专业的宣传,转变认识上的误区
审计专业要实现快速发展并为经济发展培养大批高素质人才的目标,就需要政府等相关部门加大对审计专业的宣传力度,营造有利于审计高职专业教育发展的良好氛围,转变对审计专业认识上的误区,吸引更多、更优秀的学生自主、自愿的报考审计专业.
(二)加大对专业建设的投入
政府部门应加大对高职教育的专项经费投入,促进职业教育的不断发展.政府也可以发挥宏观引导作用,形成地方政府、行业、企业和社会力量共同投资与高职教育.高职院校也应加大职业教育改革力度,调整办学方向,使之与行业需求更加吻合,增强审计专业高职教育的社会认可度,吸引行业、企业和社会力量参与办学,从而拓宽审计专业教育经费来源,增加经费总量.同时,建立职教经费投入的监督机制,确保经费的高效使用.
(三)明确高职审计专业人才培养目标
改变目前现有的抽象化目标,根据行业发展的需求,制定更具操作性、时效性的人才培养目标并落实于教学实践.根据审计行业最新要求的审计思维、综合分析能力及信息化要求,制定切实可行的审计专业人才培养目标,摒弃传统口号式、笼统化的人才培养目标,切换为可操作性强、具体的人才培养目标,如讲诚信、重操守、负责人、精算善管等.
(四)提高专业课程设置与教学资源库的针对性与时效性
高职院校应根据最新行业需求设置审计专业课程体系,并根据最新行业发展要求及时进行修订.如根据目前审计从业人员需要掌握的审计软件与审计信息化技术,开设专门的审计信息化课程,指导学生如何应用审计软件从事审计工作,怎样进行高效的信息化操作提高审计效率.在此过程中,也可以要求会计师事务所提供典型案例交由学生操作,从而也可以进一步提高学生学习的热情与积极性.
为满足高职审计专业人才终身学习、自主学习的需求,高职院校需要根据行业最新发展要求整合教育教学资源,紧密联系行业、企业,校企共建审计专业教学资源库.审计教学资源库的建设应包括审计教学资源内容和审计教学资源平台建设两方面.审计教学资源库的建设应持续关注行业企业用人需求的最新态势,通过教学资源的模块化、碎片化、结构化,系统性设计教学资源内容,并应用互联网技术搭建审计专业教学平台,方便学生任何时间、任何地点进行自主学习、个性化学习,从而更好地服务于审计专业人才培养的目标.
(五)创新审计专业教育教学方式
审计人员全面性、系统性的综合分析能力与审计思维的培养目标仅仅依靠传统的课堂填鸭式教学是很难达到的.高职审计专业教师应积极探索各种现代化教学方式,充分利用现代教育技术手段,将审计专业知识以更丰富、更全面的方式灵活展现,改变灌水式的教育,改为点火式的教育,激发学生的好奇心、求知欲与学习行动的动机.例如,在审计实务课程中的存货盘点一节,审计教师可以设计模拟仿真游戏,将盘点仓库设为具体场景,学生以打游戏的形式对各项存货进行盘点并最终通关得分.相较于传统的教师讲授,相信以现代信息技术为依托,游戏化形式呈现的知识更有利于学生掌握并获得体验式的知识接收模式,从而有效的提高教学效率.
高职院校进行教学方式的改革应以建立高水平的课堂作为教学方式改革的核心.相较于传统课堂教师一人讲授、学生置身事外的情况,高水平的课堂则是学生无人右手旁观、无人置身事外,是真正以学习者为中心的课堂——授课全程聚焦于学生的学而非教师的教,课堂以学生完成学习任务为主而非以教师讲授为主,学生交谈协作共同完成任务而非沉默坐在座位上被动听讲,学生控制课堂而非教师控制课堂.高职院校审计专业可以根据各项专业课程的特点建设各门课程的高水平课堂.只有高水平的课堂才能教育出高水平的人才！
(六)建立校企共建的专业师资队伍
既能培养高职院校审计技能型人才又能培养会计事务所从业人员的相对稳定的专业师资队伍是保证审计专业人才适应行业需求的基本保障.针对审计专业发展的最新状况,只有审计行业从业人员才能把握最新的行业脉搏.高职院校应积极探索各种可能的校企共建方式,构成特色的专业教师队伍并建立校企合作师资队伍建设的常态化机制,不断优化专业师资队伍结构.
同时,针对校内审计专业教师应进行及时的知识更新迭代,不断学习,终身学习.针对行业最新发展要求,审计教师可以定期轮岗到会计师事务所进行交流学习,而不是仅仅局限于高职院系的教室与课堂.高职院校可以与会计师事务所建立校企合作、互派师资制度,建立校企共建教师工作站、校企共建专业教研室等方式,既能满足教师学习需求,又能满足企业订单化人才培养的需求,实现校企双赢、互惠共进的良性循环模式.
总之,培养适应行业最新发展需求的审计人才是高职院校审计专业的根本任务.为提高审计人才培养与行业需求的适应性,高职院校审计专业建设必须进行全方位的变革,从外部环境对审计专业的认识转变、经费投入,到高职院校内部审计专业本身人才培养目标的确定、专业课程的设置、教学资源库的建设、教学方式的转变及教师素质的持续提升等各个方面都要根据审计专业人才最新发展需求持续更新、变革并使之常态化,只有这样才能保证高职审计专业教育社会经济服务功能的实现.
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作者简介：于海燕(1981-),女,讲师,苏州工业园区服务外包职业学院审计专业教师,主要金融经济与经管教学研究.
基金项目：2017年度苏州工业园区服务外包职业学院院级教研教改项目《“2.5+0.5”学制下审计外包技能型人才培养研究》,立项编号JG-201705.
回顾述说:本文是大学硕士与审计专业本科审计专业毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写人才培养和行业需求和审计方面论文范文.
参考文献：
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