论文利用语文知识，培养学生能力，本文是语文知识方面论文写作参考范文和语文知识和学生能力和培养方面毕业论文题目范文.
广西南宁市路小学（530023） 陈曼莉
［摘 要］语文知识和能力这两者相辅相成,都是教师教学的基本任务.要完成这一基本任务,就要辩证地认识两者的关系,在教学目标的设定上同时关注它们,并通过具体的教学实践,实现从知识到能力的转化.在课堂上,要通过观察—总结—用理论指导实践这“三部曲”,实现学生语文能力的有效提升.
［关键词］语文知识 实践 能力
［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2016）13-030
《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确指出：“教师应努力改进课堂教学,整体考虑知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,注重听说读写之间的有机联系,加强教学内容的整合,统筹安排教学活动.”同时,指出随文学习必要的语文知识的重要性.因此,在阅读教学中,我们要教给学生相关的字、词、句和篇章的知识,让学生在具体的语文实践中形成语文能力.
一、辩证认识知识与能力的关系
知识与能力,在教学中是相互联系的.离开掌握知识去发展能力,能力就会成为无源之水、无根之木.教师要认识到传授知识与培养能力是统一的,在制定教学目标时,应把两者联系起来,不要顾此失彼.
知识与能力之间也有区别.实践证明,学生的知识掌握和能力发展不一定同步.有的学生分数虽然高,但只是靠死记硬背得来.这些学生理解能力差,思路狭窄迟钝,常常知其然,而不知其所以然,这就是所谓的“高分低能”的现象.
学生的学习活动能否促进其能力发展,与教师的教学内容有着最直接的关系.在阅读教学中,教师不仅要引导学生随文学习必要的知识,更要重视学生的知识与能力之间的转化,促进学生语文素养的全面提高.
二、 强化语文实践,促进知识和能力的转化
语文新课标强调语文是一门实践性很强的课程.因此,在教学中,教师要用知识指导学生的语文实践,让学生学会观察—总结—用理论指导实践这“三部曲”,这样才能促进学生知识与能力之间的转化. 在写字教学中,怎样将知识转化成能力呢？在教授一年级生字“走”的写法时,我是这样做的：
师：注意观察“走”字在田字格里的位置.谁来给大家提个醒,怎样才能写好“走”字？（多媒体出示“走”）
生：我来给大家提个醒,“走”字上半部分“土”字那一竖要压在竖中线上.
师：你观察得真仔细,还要注意下半部分的竖也是压在竖中线上.还有谁来说？
……
师：你们都是会观察的孩子,现在我们就伸出小手跟着老师一起在田字格里写一个“走”字.“走”字分为两个部分,我们要先写上面的“土”字,注意……看老师写完了,记住“走”字在田字格里的位置,你们在田字格里写两个.（教师边说边范写）
这是一年级对“走”字的教学.教师第一步让学生先观察“走”字,有个学生说出关键笔画在田字格里的位置,这符合一年级的课标要求；接着,带着学生把零碎的知识总结并书写；最后“用理论指导实践”,让学生在田字格里练习两个.每节写字课都这样重复观察—总结—用理论指导实践三个步骤,把训练做到位,学生就会逐渐学到如何观察生字在田字格里的位置,并知道怎样把字写好.这样,学生就能把写字的知识转化为写字的能力,写得一手好字.
同时,在文本的阅读教学中,也要重视知识和能力之间的转化.在教授六年级的《老人与海鸥》时,为了让学生把掌握的知识转化为能力,即“抓住重点的语句,揣摩作者是如何把老人对海鸥的情感写具体的,并学习这种方法”,我的教学设计是这样的：
(一)精读课文
师：这节课我们就先来学习课文中的1—13自然段老人喂海鸥这个部分.请同学们快速默读课文的这些段落,画出让你印象深刻的句子,并在旁边做上简单的批注.
预设一：“他背已经驼了……跟海鸥相伴.”
1.悟读.理解“二十余里”“十余年”.
2.体会这是一位怎样的老人？
……
(二)学习写法
师：以前我们已经学习过描写小动物的文章,今天我们就在此基础上,用我们本节课的写法将人对动物的爱写得更具体、生动.请同学们拿出你的习作片段进行修改.
在这个教学设计中,同样分为三步走：一是观察,学生找句子,谈感受；二是“总结”,学生情感体验后,教师对学习的知识进行理性的总结；三是用理论指导实践,直接修改写过的片段.这样,让学生感受知识所带来的效果,并转化为自身的能力.
总之,学生能力的形成和发展离不开知识的积累,知识的积累会更好地促进能力的形成和发展,而科学的语文实践则是两者相互转化的桥梁.
（责编 韦 雄）
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参考文献：
1、 在小学语文教学中培养学生能力的策略 丰素珍南宫市凤岗学区西街小学,河北南宫055750中图分类号G623 2 文献标识码A 文章编号10027661（2016）11001501小学阶段是孩子求知的启蒙引领阶段,是孩子步入正轨教育的开始 .
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