论文小学数学建模教学的核心问题分析，本文是关于数学建模类大学毕业论文范文跟数学建模和核心问题分析和教学相关毕业论文开题报告范文.
陈 宏
（厦门市民立第二小学,福建 厦门 361012）
【摘 要】建模教学对于小学数学教育来说是近年一直钻研和优化的教育形式,也是最近在数学教育中比较热门的话题,全国大部分的小学都在积极开展小学数学的建模教学的活动.笔者主要从教育的角度来分析建模教学中的利弊和建模教学的意义,以及如何在小学数学中开展建模教学的基本教学模式来进行探讨.
【关键词】小学数学；建模教学
一、建模教学的意义和建模教学在小学数学中的基本模式
1.建模教学的意义
建模教学指的是通过为了帮助学生加深对课本的理解和记忆,通过建立实物模型来阐述课本中抽象的理论.建模指的是建立课本中教学素材的模型,对课本中的素材模型化,通过实物对学生进行教学,比如说小学数学中的加减问题,教师可以使用水果或者别的可以方便进行教学的事物来进行教学,可以帮助小学学生对自己所学的事物有更直观的了解和印象.小学教学中,教师不光要将课本中的理论知识教给学生,还需要培养学生的动手能力,让学生独立建造模型就是很好的提升学生动手能力的途径,因为当学生上了小学之后,是小学生的思维就由形式转化为抽象的一个重要的阶段,是培养小学生的建模意识和建模理论的基础和奠基的过程,建模教学最主要的意义是很好的提高小学生的动手能力和对课本中知识的理解能力.
2.建模教学的模式
将建模教学融入小学数学中,要考虑到小学生对事物的认知能力和知识水平,还要遵循建模教学的基本规律.而可以将建模教学的过程分为几个部分：假设问题、精简假设、建立模型、解读模型等环节.
i.假设问题
建模教学中,教师需要根据教学内容来假设问题,假设问题必须是与小学生的生活并且符合数学教学内容方面的问题,这样才能够很好的建立小学生对建模教学的兴趣,才能够更好的帮助小学生去接纳建模教学从而更好的理解课本里的内容.
ii.精简假设
当给小学生假设问题以后,就要将这个问题转变成贴切课本内容的问题,所以要首先解答以下两个问题：对分析问题时建立的情景和将假设问题转变成课本问题,也就是根据提出问题的特征和建立模型教学的目的,简化提出的问题,把假设的问题通过小学生能够理解的数学语言描述出来,进而将假设的问题转变为数学问题.
iii.建立模型
通过构建模型让小学生能够更直观的更深入的了解问题的本质以及问题所指的内容,建模教学就是为了能够帮助学生理解和解读课本里面抽象的内容,通过实物来将课本里面学生看不到的一面展示出来.
iv.解读模型
最后通过教师来解读模型的内容来帮助学生理解模型的含义.建模教学知识教学中的一种教学形式并不能从根本上解决问题,所以教师应该向小学生解读模型代表的含义,这样才能让学生从根本上了解问题的本质.
教学中必须要以建模教育的基本理念为中心,遵循这一流程来进行教学,并在教学中融入教师自身对建模教学的理解和知识.
二、建模教学对学校教育的利弊
任何事物都有它的两面性,建模教育对于小学数学一样存在着它自身带给小学属小教育中的利与弊.
1.建模教学对小学数学的利
建模教学是直观的把课本中的教学素材通过实物的方式展现在学生的面前.在小学数学中融入建模教学能够帮助小学生更好的了解授课的内容和汲取课本中的知识,还能够很好的提高小学生的动手能力和抽象思维.建造模型让小学生能够看到课本中的文字所描述的问题,通过利用模型来教学,就能够通过建模教学来首先刺激小学生的视觉,让小学生能够直接看到课本中所描述的内容,这样就能通过视觉刺激大脑来进行记忆和提高自身的理解.其次,利用身边的小物件进行教学的时候,教师应该让小学生自己独立的动手进行建造模型,在这样的教学模式下学生既能够提高自身的基本理论知识,还能够提高自己的动手能力.
2.建模教学对小学数学的弊
凡事都存在这两面性,建模教学带给小学数学很多的便利和好处,但是建模教学也存在着它的缺陷.建模教学并不能很全面的解读数学上的所有问题,当小学生学会使用模型来解决数学问题后他们会在任何问题上都会使用建造模型来解读数学问题,当有些问题无法使用建设模型来解读之后,小学生的自信心就会受挫,从而导致小学生对建模教学失去信心和兴趣,这样就不利于建模教学之后的运用了,所以在教师授课时应该全面的向小学生解释建模教学的意义和适用范围,这样向学生明确的指出缺陷才更有利于建模教学之后的教学.
自从1985年在美国创办的第一届“数学建模竞赛”创办以来,我国越发的重视初小学生的建模教育,所以建模教学逐渐的融入全国各地的初小学的教学课堂中.所以为了更好的将建模教学融入小学数学的教学课堂中去,教师们必须要加强自身对建模教学的理解,这样才能够更好的培养小学生学习和理解课本知识,更好的提高小学生的动手能力,通过建模教育下的熏陶和感染加深小学生对建模解题的理解,从而加强小学生自身的成绩和动手能力.
【参考文献】
[1]陶锋.习题训练要有数学模型建构意识[J].教学月刊(小学版),2007(03)
[2]朱旭平,徐旭琴.小学数学教学中基于“问题情境”的建模范式解读[J].新课程研究(教师教育),2007(02)
汇总,本文是关于经典数学建模专业范文可作为数学建模和核心问题分析和教学方面的大学硕士与本科毕业论文数学建模论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
参考文献：
1、 电教媒体在小学数学情境教学中的作用 电教媒体在小学教学情境教学中在培养学生思维能力、吸引学生的注意力、培养学生对数学的兴趣……方面起着重要作用,数学这一学科的学术性很强 不仅要学习知识、运用知识解决问题,也要让学生懂得如何自主的独立学习.
2、 新课程理念下小学数学课堂教学评价的实践和 潘翠兰（江西省赣州市寻乌县城北新区小学,江西 赣州 341000）【摘要】随着教育体制的不断改革,对小学数学这一基础性教学课程提出了更要的要求,必须要重视课堂教学评价环节,这是小学数学教学工作的重要组.
3、 用有效的方法推进小学数学计算教学 金 娟（江西省吉安市峡江县第二实验小学,江西 吉安 331409）【摘要】社会生活离不开计算,数学教育的推进也离不开计算 小学阶段计算教学的开展决定着小学生计算能力的提高,也决定着学生数学成绩的质.
4、 小学数学概念教学的策略 【摘要】在小学阶段学生要掌握的数学概念大约有500多个,是构成小学数学基础知识的重要内容 理解掌握这些数学概念,对于培养小学生数学思维能力、形成空间观念及后续初中阶段的学习都将起到非常重要的作用 文章.
5、 小学数学实验教学的实践和 摘要数学实验有别于一般的数学操作活动或数学实践活动,它是为促进理性思维,验证数学猜想,归纳数学规律,解决数学问题,通过一定的方法,借助一定的设备,运用一定的手段,在数学思维活动的参与下和典型的实验环境.