论文产教融合视角下高职学生核心能力培养，该文是关于高职研究生毕业论文范文跟核心能力和视角和高职方面自考开题报告范文.
摘 要：随着经济全球化和科技日新月异的发展,我国经济产业结构不断发生改变,如何培养大批高素质创新人才和技术技能人才成为时代课题.文章从产教融合视角探寻高职院校学生核心能力的培养诉求,为高职教育适应不断变化的社会发展需要,为加速建设实体经济、科技创新、现代金融、人才资源协同成长的产业体系提供了一定的理论支撑.
关键词：高职学生；核心能力；产教融合
本世纪初,我国经济飞速发展,产业结构不断优化调整,企业对技能型人才的需求也逐年上升.进行产教深度融合,促进高职教育链、技能人才链与地方产业链、创业创新链有机结合,对新时代全面提升教育质量、扩大就业创业、推进经济转型调整、培育经济发展新动力具有重要意义.
一、目前高职院校在学生核心能力培养过程中出现的问题
（一）学校不够重视对核心能力的培养
当下,大都高职院校不够重视培养学生的核心能力.在专业人才培养方案中缺乏对高职学生核心能力的培养内容,通过开设实训实践课程、建立实训实践基地、开展顶岗实习等方式,着重对学生进行职业技能的培养,认为培养学生在今后工作中如何自我学习、自我提高、适应环境、与人协作、解决问题、承受挫折等能力交给思想政治理论课就行.
（二）产教融合缺乏深度,企业与学校合作机制有待优化
实现真正的产教深度融合存在诸多实际困难,包括政策支持不足,实际操作性不强,行业企业认为职业教育跟自己无关等.老板开办企业是为了获取经济利益,期望能在短时间内回收成本、获得更多的经济收益及创造更大的企业知名度.若安排没有实际经验的学生在企业学习,或者占用企业的资源进行教学,势必会增加企业的运营成本.在合作时,就会出现形式化、走过场等与学校人才培养目标相背离的现象,完全偏离了学校制定创新实践类课程的人才培养目标.
（三）具备培养学生核心能力的“双师型”人才短缺
目前,高校教师大部分毕业于知名高校,拥有较高的学历、较高的学术水平,在校成绩优异,有很强的学习能力,毕业后应聘高校,直接开展教育、教学、科研工作,没有企业工作经历,缺乏相应的实践经验,对于企业内部运行及行业一线实际生产情况并不了解.而小部分教师出身企业,有较强的业务能力及管理经验,对企业内部运行及行业一线实际生产情况相当了解,但基本上没有教学和科研基础,无法将知识系统地传授给学生.
二、深化产教融合,全面提升高职院校学生核心能力
（一）探索产教深度融合,推进核心能力实践教育
开展实习实训教学是培养高职学生核心能力的重要手段.相对于课堂教学来说,在实际的工作环境中培养高职学生的核心能力更有成效.在产教深度融合中推进高职学生核心能力实践教育,精心挑选职业能力的培养项目,有机衔接高职教育人才培养特色,引导学生学会自主学习,学会与他人交流和团队合作,学会承受挫折与失败,使学生切身体验在真实企业的工作,认识企业文化,感受领悟职业精神,从而获得职业核心能力.
（二）加强产教融合师资队伍建设,在专业教学中渗透核心能力教育
支持企业技术和管理人才到高职院校任教,推动高职院校与地方企业合作建设“双师型”教师培训基地,支持在职教师定期到企业一线实践锻炼.
由于高职教育具有职业性的特点,学校专业课程中还包含了很多与职业有关联的知识、方法、技能与价值观.在专业课程中,“双师型”教师可以根据丰富的教学及企业工作经验,将渗透在产教融合下的高职学生核心能力教育与职业技能教育进行有机结合,指引学生正确看待工作岗位与工作价值,了解自己专业以后的行业发展方向,加强学生对职业技能与核心能力的理解与体验,使其能做好职业生涯规划,能结合自己的兴趣去选择工作岗位,实现自我价值.
（三）构建产教融合模式下核心能力教育课程体系
构建核心能力教育的课程体系,需要结合专业背景,一一对应职业核心能力的模块开设科目,可以采用专题培训与逐步渗透的教学方法把职业核心能力的相关要点融入到相关课程中.整合原有课程、开设新课程,有计划、有目的地培养学生的核心能力,真正落实到每一门课程,构建具有职业发展规划、职业道德及素养系统的产教融合核心能力教育课程体系.
首先,从认知层面教育学生,在生产实践活动中了解社会、行业、企业,磨炼社会实践能力；其次是理解层面的教育,在日常课程教学中融合学生核心能力的教育,针对有差异的工作岗位要求,培养高职学生的职业技能、团队合作能力及敬业精神；最后是应用层面的教育,在毕业前的顶岗实习阶段,让学生在真实环境工作中深刻认识企业文化,熟悉工作岗位,体验核心能力,从而培养学生具备良好的适应社会环境能力与调适心理能力,具备良好地择业就业心态,贯彻落实从认岗、顶岗到理性择业的培养目标.
（四）注重核心能力考核,完善高职学生人才培养考核体系
一项考核的形式与内容会对学生的学习活动产生直接的影响.高职院校应把学生核心能力的考核高度重视起来,将学生核心能力考核纳入人才培养考核体系当中.
职业核心能力的养成与其他能力一样,需要潜移默化和循序渐进.在进行高职学生人才培养过程中,要重视“项目”式教学,精心设计教学方案,将高职学生核心能力的要点融入其中,自觉并有意识地加强对核心能力的培养；更要注重过程性考核,鼓励每一位学生在实践中去体会、去学习,科学引导、锻炼学生,并给予客观评价,促进学生牢固掌握专业知识,有利于学生在职业技能和核心能力方面的健康成长.
三、结语
让学生具有生存和自我成长的能力,是高职教育核心能力培养的最终目标.如何培养学生的核心能力尤为重要.在教育过程中,教会学生如何学习、如何做事、如何与他人共处、如何进行心理调适,让学生自身具备交流表达、创意创新、自我提高、与人协作及解决问题等核心素养.高职院校应根据高职学生的个人特点、专业特色、岗位职责和职业发展需求等制订人才培养计划,加强在校学生职业核心能力的培养.
参考文献
[1] 宋向东.产教融合下的高职学生核心能力培养[J].广州城市职业学院学报,2017(09).
归纳上文:上文是关于核心能力和视角和高职方面的高职论文题目、论文提纲、高职论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
参考文献：
1、 产教融合下的高职人才培养模式以天津生物工程职业技术学院为例 孙越鹏,刘 健,苏杏丽,程 昊,王 瑞,李 超（天津生物工程职业技术学院,天津 300000）摘要校企合作、产教融合是培养高质量人才的有效手段,是新时期职业教育的核心理念和必经之路 以天津生物工程职业.
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