论文CBL教学法在医学检验技术专业生物化学检验教学中的实践，本文是生物化学类论文写作资料范文与医学检验和生物化学和CBL教学法有关毕业论文范文.
摘 要：目的：生物化学检验为我院陕西省示范性院校医学类专业群重点建设课程,结合岗位需求,实践适合高职医学检验技术专业学生的教学方法.方法：对汉中职院医学检验技术专业2015-2016级2个年级406名在校生分组采用CBL法与LBL法比较研究,教学反馈情况,成绩进行SPSS17.0分析.结果：CBL与LBL法比较,学生成绩存在显著性差异,p﹤0.01具有统计学意义.结论：高职医学检验技术专业生物化学技术课程运用CBL教学法效果较传统教学法好,有利于学生综合能力培养.
关键词：CBL教学法；LBL教学法；医学检验技术专业；生物化学检验
随着科学技术的发展,医学检验技术在现代临床疾病诊断、治疗效果和预后判断、疾病预防等方面发挥了极其重要的作用.生物化学检验在临床医学检验工作中占居支柱性的地位,它能在分子水平迅速直观地反映出疾病状态下人体的物质代谢质与量的改变.
生物化学检验（BiochemistryTest）是我院示范性院校建设医学类专业群重点建设课程之一,是医学检验技术专业的优质核心课程.生物化学检验是以健康和疾病的生物化学过程为研究目的,通过测定组织、体液的成分,揭示疾病变化和药物治疗对机体生物化学过程和组织、体液成分的影响,以提供疾病诊断、病情监测、药物疗效、预后判断和疾病预防有用信息的一门学科.当今生物化学检验内容日益增多,技术越来越呈现自动化、模块化、系统化,这对高职医学检验专业人才培养提出了更高的要求,同时促使生物化学检验教学需要面向临床应用进行改革.关于生物化学检验课程的改革研究目前国内高校已有一些报道,但均在探索中.因此《生物化学》课程教学方法改革就成为检验专业建设的内容之一.
一、调查对象与方法
（一）对象
汉中职业技术学院药学与医学技术系2015-2016级医学检验技术专业在校生.将每个年级按照班级分别分为对照组和实验组,对照组采用传统教学法（LBL）,实验组采用病理问题导入式教学法（CBL）.
（二）方法
1.教材选取.对照组和实验组均选用天津科学技术出版社《生物化学检验》教材,检验教研室拟定同一份授课计划,确定相同教学重难点,理论学时72,实验学时22,机动学时2.
2.教学方法.对照组采用传统教学法（LBL）,实验组采用案例导入式教学法（CBL）.
3.问卷调查.就同样的十个问题设计两套调查问卷,分别发放给2个年级所有在校生.其中发放LBL教学法教学效果调查问卷（A问卷）累计210张,CBL教学法教学效果调查问卷（B问卷）累计196张.回收问卷,回收率100%,对调查结果进行分析.
4.成绩分析.学生期末成绩有试卷成绩和实验成绩两部分组成,其中试卷成绩占70%,实验成绩占30%.将两种教学方法的三学年成绩利用SPSS17.0软件进行统计学f检验分析,得出P值.
二、调查结果与分析
（一）调查问卷结果分析
从下图可以看出,2个年级学生调查问卷统计结果显示,CBL教学法与传统教学法比较,CBL教学法能够更好的激发学习兴趣、促进学生创新能力的培养、学生能更合理分配教学资源、强化了师生交流与合作、提高学生学习积极性、激发学生高水平思维、提升学生问题责任感、促进理论联系实践、学生明确重难点、应试教育下具有一定的适用性.
（二）学生考试成绩差异性分析
经过对2个年级学生的CBL教学法与传统教学法比较,用SPSS17.0软件分析考试成绩.从表3可以看出,CBL教学法与传统教学法学生成绩呈显著性差异,P<0.01呈极显著性差异,具有统计学意义.
三、结语
医学检验技术专业高职类学生生物化学检验课程教学CBL与LBL法比较,CBL教学法学生成绩较LBL存在显著性差异,p<0.01具有统计学意义.高职医学检验技术专业生物化学技术课程运用CBL教学法效果较传统教学法好,有利于学生综合能力培养.CBL教学法在生物化学检验教学中的具有一定的可行性和优越性.
参考文献
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