论文新课程改革下高中体育教学方法的探究，本文是新课程改革方面学年毕业论文范文与教学方法和新课程和改革相关学年毕业论文范文.
【摘
要】在新课程改革下,尤其强调“寓教于乐”,只有培养了学生的学习兴趣,才能使学生主动地投入到体育课中来,由衷地热爱体育运动.高中生正处于人生的关键时期,必要的体育锻炼对他们的身体发育,和知识的增进有极大好处.因此,本文对新课程背景下,高中体育教学的方法进行了一系列探究.
【关键词】新课程改革 高中体育 教学方法
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.124
由于传统体育教学方法没有太多趣味,不能吸引学生的兴趣,甚至让许多学生厌倦或畏惧,所以导致许多高中生并不热爱体育运动.在“应试教育”的浪潮下,高中阶段的体育课一度成为了摆设.高中生的体质状况也日益堪忧.面对沉重的升学压力,老师一门心思的抓分数,为了提高升学率,恨不得自己的学生时时刻刻都坐在教室里,埋首于各种题海战术中.因此,体育老师有责任和义务让处于沉重压力下的高中生们,通过体育课而爱上体育运动.家长一味地呵护娇惯孩子,不让孩子参加一些比较激烈的体育活动,过分重视分数,认为孩子只要学习好就万事大吉,从而忽视体育锻炼的重要性.而高中生自身在面对这种高考的压力和长者的期待下,也两眼紧盯分数,将必要的体育活动抛之脑后.于是,体育课通常等同于“自习课”,甚至被其他课随意挤占也是家常便饭.高中体育课所处的这种尴尬局面,虽然由以上诸多原因导致,但是兴趣才是最好的老师.要想让体育课真正发挥其增强高中生身体素质,培养学生终身体育意识的作用,就要求体育教师从学生身心发展的实际出发,改进传统的教学方法.
一、分层教学法,各展所长
分层教学法,是根据教育对象的个体差异性来进行的有区别的教学,是可操作层面的“因材施教”.它显然与“歧视性教学”有着根本性区别：分层教学法是在充分考虑了个体间的不同素质和特质之后,安排以科学相宜的教学手段,使所有学生能发挥各自所长,在自身能力范围内展示出最好的自己.分层教学的应用在体育教学中尤为必要,由于学生的身体素质和体育能力有显著差异性,况且还有男女性别差异,我们不能按照传统的“一刀切”方式,将相同的教学目标和内容施加在运动承受力不同的人身上.例如在投篮测试中,教师应当考虑到体质较弱的女生和个子偏矮的男生,适当地调整投篮高度,才不至于磨损他们的积极性.这是一种非常人性化的教学,既不苛求学生,让每个学生都能找到自己所热爱或擅长的运动,保持对体育运动的热情,又能够让学生提升自己的体育素养.
二、多媒体教学法
多媒体技术在各科教学中都得到了普及,它主要通过声音、图像和文字来进行知识的传递,把它作用到体育课中也是卓有成效的.体育教学并不是只能在室外进行,室外运动要受到天气条件限制,雨天体育老师可以组织学生在室内上课,这时候就可以充分发挥多媒体的作用,对一些体育运动知识进行图文并茂的讲解,还可以通过视频或动画展示,更加生动形象地突出每一个动作的要领和难点.体育运动是一门需要多多观摩体会的课程,通过观察标准化的动作展示,学生才能做出正确的学习.教师通过通过多媒体创设学习情景,来刺激学习者的理解和记忆,也能大大节约自己的时间,毕竟高中体育教师带班之多,所教学生人数之众多,教学任务繁重,利用多媒体教学来提升教学效率是非常有必要的.对于一些概念复杂的体育动作,教师利用多媒体,可以边展示各个动作边讲解其要领,达到事半功倍的效果.同时,教师通过课前制作课件,也能宏观把握教学程序,好的课件能够体现教师对实现重难点突破的布局思考,也能传达教师自身的教学理念,体现其综合素质.学生通过多媒体的展示,可以领略到与自己现实中老师不同风格的教学,让学生感受到新颖,提升学生学习的兴趣.
三、竞争合作法,鼓舞斗志
竞争与合作是对立统一的,在体育课中,尤其可以将二者结合起来,在竞争中合作,以合作促进竞争.教师在组织体育课时,可以将学生分成若干小组,根据小组成员的体育水平进行优劣搭配,增加彼此间的互动交流,合作学习.在锻炼中,互相帮助和提高,在具体完成某一个任务的过程中,成员之间各自发挥所长,取长补短.以此来增强学生的团队合作意识.在体育教学中,适当引入竞争机制,体育的乐趣在一定程度上有赖于其竞技性,体育竞赛总是能让人感到热血沸腾.学校体育当然也不能完全与竞技相脱离,像校园运动会这样的比赛就是实证.只要教师把握好了竞争的尺度,就能以竞争方式增加体育课的趣味性.体育课上组织一些团队间的简单有趣的竞赛,促进团队内部成员的合作互助,促使学生在竞赛中提升自己的体育能力和素养.通过团队与团队之间的激烈比拼,让学生的兴趣高涨,增强他们的体育参与意识.
四、兴趣教学法,寓教于乐
对于高中学生而言,语数外及综合科目都是高考必考内容,决定着学生的高考成绩,即使没有兴趣也不得不认真对待.而体育课成绩不会计入高考成绩单上,要想让学生重视它,就只能依靠兴趣.兴趣的力量究竟有多大？正如我国古代伟大的教育思想家孔子所言：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,兴趣是一个人学习一门知识的最好老师和最佳动力,体育课程也不例外.对所学知识内容的兴趣,将会成为学生学习的有力动机,有了这种动机,就不需要教师苦口婆心、耳提面命地强调课程的重要性了,学生自己就能主动地投入其中.反之,没有兴趣的学习就是一种痛苦,鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习,无异于一种苦役,没有兴趣的地方就没有智慧的灵感.”高中体育老师可以采取兴趣教学法,改进传统单一的教学方式,将体育项目以多种形式进行练习,学生才不会感到枯燥乏味.教师在进行动作要领讲解时,可以将专业术语生动化具体化,适当加入一些青少年的流行语句,活跃课堂气氛,拉近师生间的距离,缓解学生的听课疲劳感.也可以以游戏的方式进行体育教学,经常开展一些有益于身心健康发展的体育游戏,不仅能达到体育锻炼的效果,促进高中生智力、灵敏度等的发展,在无意识中传达给学生积极的体育思想,而且还让学生在趣味性和娱乐性的氛围中,提升了自身对体育运动的兴趣,为终身体育思想的形成奠定了一定的基础.总之,提升学生的学习兴趣才是教学的基础,许多有效的教学方法都要考虑到兴趣的提升.
总之,作为一名高中体育教师,要注意与时俱进,在学习与实践中优化自己的教学方法,培养学生对体育运动乐趣的感知力.
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参考文献：
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